论文部分内容阅读
摘要：根据有关调查可知，在中学中普遍存在着学生学习怠倦现象，这种现象的存在不仅影响学生的学业，还阻碍身心健康，所以需要采取办法解决这一难题。造成中学生学习怠倦的原因有很多，不仅有自身主观因素，也有外在的客观因素。作为中学生学习中最为重要的班主任，担负着重要责任，班主任要发挥引导带动作用，带领学生摆脱怠倦，全心投入学习中。本文主要分析了中学生学习怠倦的原因，通过原因分析，提出几点解决问题的对策。
关键词：学习怠倦；中学生；对策分析
【中图分类号】G630
一、中学生学习怠倦的原因分析
中学生学习怠倦是在很多学校都存在的现象，对其怠倦的原因总体概括分为两个部分，一是中学生自身的原因，也就是主观原因，有些学生缺乏自己的理想，不明确学习的目的等。第二个是外界的原因影响中学生学习，也就是客观原因，社会干扰以及学习负荷大等。具体原因总结为以下几点：
1.缺少学习兴趣，注意力不能集中
一般来说，学习效率低的学生主要是因为学习时注意力不集中，课堂上不能专心听讲，喜欢东张西望，脑袋空白。还有一些学生喜欢看课外书，在课间看书，上课的时候心理往往想着课外书中的情节，导致文化课听讲不集中。另外，一些学生因为对某一门课程不感兴趣，而不愿意学习，对自己喜欢的课程所花费的时间较多，这就导致偏科，对不愿意学习的课程产生怠倦心理，导致效率低下。
2.教师教学方式不当，不能正确理解学生的需求
在目前中学课堂教学中，很多教师采用传统的授课方式，自己在讲台上讲课，学生在下面单纯的听课，采用一层不变的教学方式，容易使学生丧失学习兴趣。还有一些教师喜欢大搞模拟战术和题海战术，促使学生做大量习题，这就增加了学生的怠倦心理，不能正确地理解学生的需求，只是按照自己的方式授课，完全忽略了学生的感受，这样只会加大学生的学习怠倦心理，不利于课堂效率提高。
3.外部压力的影响
外部环境和压力的原因是影响中学生学习怠倦比较重要的因素之一。作为中学时代的人们，叛逆心理比较强，同时自控能力也比较差，所以，非常容易受到外部环境的影响和干扰，尤其是容易受到教师和家长施加压力的干扰。教师和家长往往希望让自己的学生和孩子接受更多的知识，于是对其期望值过高，强加学习内容或者假期不准孩子去玩，参加培训班等，这就容易导致学生产生逆反心理，从而产生怠倦心理。
二、解决中学生学习怠倦的措施和对策分析
帮助中学生摆脱怠倦心理是每一位家长和教师的愿望，当然也是一道难题，它需要家长、教师和学生共同努力。本文在对中学生学习状况进行关注的基础上，进行一系列的研究，最后总结出来以下几种解决措施：
1.班主任要发挥引导作用，带领学生摆脱怠倦心理
班主任是与中学生接触时间最多的教师，在中学生心目中的地位也比较重要，所以要通过教导以及引导等方式让学生对学习产生好感。要较多地激励学生，多讲一些正面事件，引导学生学习。例如，班主任可以针对部分学生的爱好定期在班级内举办游戏或者比赛，给学生更多的积极教育，调节学生课外生活，这样有助于提高学生的学习效率。
班主任作为一个引导者和监督者的角色，更要及时留意到学生在学习中态度的变化。很多中学生之所以学习怠倦，主要是因为其对自己的未来没有信心，不明白学习的目的，所以班主任要进行引导，促使学生做好自己的人生规划，认真学习，为未来做好准备。其实，班主任间断性地找一些学习热情减退的同学到办公室谈心，了解其出现学习倦怠的具体原因，并对症下药，引导学生回到正轨上来。记得有一次，一位本来学习成绩不错的女生，成绩下滑严重，上课也精神恍惚。我回到办公室跟其它科任老师谈起此事，其它老师也有同感，有的老师认为是早恋引起的。作为班主任，我应该找时间给学生讲解一些早恋的危害了。可是仔细考虑了一下，决定先找该女生来谈谈。经过循循引导，她终于吐出实情，家里人想让其中学毕业出去打工，导致她情绪不稳定，没心思学习了。如此说来，真正的原因不在学生本身，所以要先做好其家长的心理工作。班主任实施工作，也要先了解实际情况，不然起不了作用。
2.要改变传统课堂授课方式，采用多样化方式教学
要把传统教师讲课，学生被动听课的状态进行改变，采取多种授课方式相结合的方法提升教学效果。例如可以采用情景教学的方式，提高学生的学习能力。情景教学法是一种学教相结合的教学方法，这种教学方法主要是指在课堂学习的过程中，通过教学设计和教学理念的转变，为了激发学生的兴趣爱好，提高学生的动手操作能力，在课堂教学中巧妙的运用实验操作、视觉效果、语言表达、动作模拟、情感渲染等形式创造出来的一种教学情景，进而通过这种综合型的情景教学模式提高学生的学习效果。
例如，在讲述到《变色龙》这一章节的时候，课前教师可以找好几个学生，一个扮演小狗，一个扮演赫留金，一个扮演叶尔德林，一个扮演故事主角奥楚蔑洛夫，另外找三位学生扮演众多人群的人们。然后教师配合学生进行课程内容的表演，促使学生进行角色的表演，重点进行主角奥楚蔑洛夫的身心变化和反应，抓住五次变化的特点。通过这种情景表演式的方式，能够使学生更加立体、形象地了解课程内容，培养学生的学习和创新能力，从而消灭学生的怠倦心理。
3.教师要发挥积极作用，引导学生进行职业规划，明确学习目标
在课堂上，教师要引导学生进行创新性学习，鼓励学生大胆质疑，放飞自己的想象和思维，在质疑中创新研究。教师可以让学生在书本知识的预习中，把自己认为比较重要的，或者是自己不懂的问题记录下来，在课堂上进行质疑，相互讨论等。例如：语文教学中，进行《丑小鸭》这一节课程的时候，学生质疑："因为丑小鸭本身就是一个天鹅，所以其一定会变成天鹅，但是如果它本身就是一只鸭子的话，它心里想变成一只白天鹅，那么会真的变成吗？"接下里，学生就会围绕着这个问题进行一番热烈的讨论，引起学习的兴趣，加深学习印象。之后教师进行问题分析和讲解，这样不仅能够消除怠倦，还可以让学生更容易记忆和理解。也可以通过丑小鸭这一节课，启示学生：只要自己努力学习，一定能够像丑小鸭一样，最后变成美丽的白天鹅，而做好人生道路的规划，有助于我们更快地成功。
三、结束语
解决中学生学习怠倦的问题，在很大程度上取决于教师的授课模式，以及学生和教师之间关系的转化，所以，一定要构建和谐、创新的教学模式，为学生积极学习营造较好的环境。同时，要综合考虑多方面的因素，建立适合中学生特点的教学制度，从根本上解决问题。
参考文献：
[1]自丁刚.教育与日常实践[J].教育研究，2004年
[2]孙涛.如何激发中学生的学习兴趣[M].人民教育出版社，2008年
[3]孙向阳.中学生学习怠倦原因分析[J].人民教育出版社，2006年
关键词：学习怠倦；中学生；对策分析
【中图分类号】G630
一、中学生学习怠倦的原因分析
中学生学习怠倦是在很多学校都存在的现象，对其怠倦的原因总体概括分为两个部分，一是中学生自身的原因，也就是主观原因，有些学生缺乏自己的理想，不明确学习的目的等。第二个是外界的原因影响中学生学习，也就是客观原因，社会干扰以及学习负荷大等。具体原因总结为以下几点：
1.缺少学习兴趣，注意力不能集中
一般来说，学习效率低的学生主要是因为学习时注意力不集中，课堂上不能专心听讲，喜欢东张西望，脑袋空白。还有一些学生喜欢看课外书，在课间看书，上课的时候心理往往想着课外书中的情节，导致文化课听讲不集中。另外，一些学生因为对某一门课程不感兴趣，而不愿意学习，对自己喜欢的课程所花费的时间较多，这就导致偏科，对不愿意学习的课程产生怠倦心理，导致效率低下。
2.教师教学方式不当，不能正确理解学生的需求
在目前中学课堂教学中，很多教师采用传统的授课方式，自己在讲台上讲课，学生在下面单纯的听课，采用一层不变的教学方式，容易使学生丧失学习兴趣。还有一些教师喜欢大搞模拟战术和题海战术，促使学生做大量习题，这就增加了学生的怠倦心理，不能正确地理解学生的需求，只是按照自己的方式授课，完全忽略了学生的感受，这样只会加大学生的学习怠倦心理，不利于课堂效率提高。
3.外部压力的影响
外部环境和压力的原因是影响中学生学习怠倦比较重要的因素之一。作为中学时代的人们，叛逆心理比较强，同时自控能力也比较差，所以，非常容易受到外部环境的影响和干扰，尤其是容易受到教师和家长施加压力的干扰。教师和家长往往希望让自己的学生和孩子接受更多的知识，于是对其期望值过高，强加学习内容或者假期不准孩子去玩，参加培训班等，这就容易导致学生产生逆反心理，从而产生怠倦心理。
二、解决中学生学习怠倦的措施和对策分析
帮助中学生摆脱怠倦心理是每一位家长和教师的愿望，当然也是一道难题，它需要家长、教师和学生共同努力。本文在对中学生学习状况进行关注的基础上，进行一系列的研究，最后总结出来以下几种解决措施：
1.班主任要发挥引导作用，带领学生摆脱怠倦心理
班主任是与中学生接触时间最多的教师，在中学生心目中的地位也比较重要，所以要通过教导以及引导等方式让学生对学习产生好感。要较多地激励学生，多讲一些正面事件，引导学生学习。例如，班主任可以针对部分学生的爱好定期在班级内举办游戏或者比赛，给学生更多的积极教育，调节学生课外生活，这样有助于提高学生的学习效率。
班主任作为一个引导者和监督者的角色，更要及时留意到学生在学习中态度的变化。很多中学生之所以学习怠倦，主要是因为其对自己的未来没有信心，不明白学习的目的，所以班主任要进行引导，促使学生做好自己的人生规划，认真学习，为未来做好准备。其实，班主任间断性地找一些学习热情减退的同学到办公室谈心，了解其出现学习倦怠的具体原因，并对症下药，引导学生回到正轨上来。记得有一次，一位本来学习成绩不错的女生，成绩下滑严重，上课也精神恍惚。我回到办公室跟其它科任老师谈起此事，其它老师也有同感，有的老师认为是早恋引起的。作为班主任，我应该找时间给学生讲解一些早恋的危害了。可是仔细考虑了一下，决定先找该女生来谈谈。经过循循引导，她终于吐出实情，家里人想让其中学毕业出去打工，导致她情绪不稳定，没心思学习了。如此说来，真正的原因不在学生本身，所以要先做好其家长的心理工作。班主任实施工作，也要先了解实际情况，不然起不了作用。
2.要改变传统课堂授课方式，采用多样化方式教学
要把传统教师讲课，学生被动听课的状态进行改变，采取多种授课方式相结合的方法提升教学效果。例如可以采用情景教学的方式，提高学生的学习能力。情景教学法是一种学教相结合的教学方法，这种教学方法主要是指在课堂学习的过程中，通过教学设计和教学理念的转变，为了激发学生的兴趣爱好，提高学生的动手操作能力，在课堂教学中巧妙的运用实验操作、视觉效果、语言表达、动作模拟、情感渲染等形式创造出来的一种教学情景，进而通过这种综合型的情景教学模式提高学生的学习效果。
例如，在讲述到《变色龙》这一章节的时候，课前教师可以找好几个学生，一个扮演小狗，一个扮演赫留金，一个扮演叶尔德林，一个扮演故事主角奥楚蔑洛夫，另外找三位学生扮演众多人群的人们。然后教师配合学生进行课程内容的表演，促使学生进行角色的表演，重点进行主角奥楚蔑洛夫的身心变化和反应，抓住五次变化的特点。通过这种情景表演式的方式，能够使学生更加立体、形象地了解课程内容，培养学生的学习和创新能力，从而消灭学生的怠倦心理。
3.教师要发挥积极作用，引导学生进行职业规划，明确学习目标
在课堂上，教师要引导学生进行创新性学习，鼓励学生大胆质疑，放飞自己的想象和思维，在质疑中创新研究。教师可以让学生在书本知识的预习中，把自己认为比较重要的，或者是自己不懂的问题记录下来，在课堂上进行质疑，相互讨论等。例如：语文教学中，进行《丑小鸭》这一节课程的时候，学生质疑："因为丑小鸭本身就是一个天鹅，所以其一定会变成天鹅，但是如果它本身就是一只鸭子的话，它心里想变成一只白天鹅，那么会真的变成吗？"接下里，学生就会围绕着这个问题进行一番热烈的讨论，引起学习的兴趣，加深学习印象。之后教师进行问题分析和讲解，这样不仅能够消除怠倦，还可以让学生更容易记忆和理解。也可以通过丑小鸭这一节课，启示学生：只要自己努力学习，一定能够像丑小鸭一样，最后变成美丽的白天鹅，而做好人生道路的规划，有助于我们更快地成功。
三、结束语
解决中学生学习怠倦的问题，在很大程度上取决于教师的授课模式，以及学生和教师之间关系的转化，所以，一定要构建和谐、创新的教学模式，为学生积极学习营造较好的环境。同时，要综合考虑多方面的因素，建立适合中学生特点的教学制度，从根本上解决问题。
参考文献：
[1]自丁刚.教育与日常实践[J].教育研究，2004年
[2]孙涛.如何激发中学生的学习兴趣[M].人民教育出版社，2008年
[3]孙向阳.中学生学习怠倦原因分析[J].人民教育出版社，2006年