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【摘要】高职学生的动手能力很强，但是在进行化学理论知识学习的时候，还存在着对抽象的知识理解不到位、学习习惯较差、自我约束能力和控制能力不强、学习的积极性和自主性不高等现象。种种的问题，给高职化学的教学工作带来了一定的困难和挑战。基于这样的背景之下，本文对高职化学教学具体的实施细则进行了分析，以此提高高职化学教学工作的质量。
【关键词】高职 化学教学 一体化模式 运用
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0170-01
随着我国教育改革的不断深入以及社会对人才的要求越来越高，在高职的教学当中，高职院校不仅要提高学生的动手能力，同时还要提高学生的理论知识水平。虽然在教学的形式上，高职化学的教学模式和高等院校相比还是有一定的差别，但是高职院校当中的部分理工类专业还是对化学有较高的要求。高职院校的学生只有掌握好了化学的理论知识，才能在最大的程度上提高自己动手操作的能力，以此促進学生素质的全面发展。
一、基本含义以及作用分析
一体化教学模式主要是根据教学的计划和内容，并结合高职学生具体的发展情况，对高职学生技能的实际操作能力以及实践能力进行培养，同时将教学当中的理论知识同实际操作相结合，全面提升学生的综合素质。说得更具体一点就是在教学的过程中，将多种教学方法融合在一起，并根据学生实际的学习进度，使学生在学习理论知识的同时，加强自己的实际操作能力和实践能力，使学生的理论知识和实践能力协调发展。不断提高学生的综合素质，使高职院校学生的素质满足社会的要求和用人单位的需求。
二、在高职化学教学当中的实施流程
在高职化学的教学过程中采用一体化的教学模式，需要做到将课堂上的理论知识和实践课上的技能操作充分结合起来，在对每一个节课进行教学的时候，化学老师都要设定相应的教学目标。在具体的教学过程中，化学老师可以按照以下的流程实施教学：第一就是提出教学的任务。运用一体化教学模式实施高职化学教学的时候，应该以某一个教学知识点或者是某一个教学计划为基础，对知识点或者是教学计划提出多样化的问题，同时设置相关的教学情节，从而使教学计划或者是教学任务能够顺利完成。第二就是实施教学任务。这个过程主要是学生进行实际的操作，提升自己的操作能力，同时在这个过程中，学生还可以以小组学习的形式进行教学任务的完成。第三就是对学习的成果进行展示和评价。学生完成相关的操作之后，可以将学生的成果展示出来，并让学生对操作成果进行实时评价，在不同的观点当中，使学生不断提高自己的实际操作能力。
三、在高职化学教学中具体的实施措施
（一）创建教学的环境
要想使一体化教学充分融入到高职化学的教学当中，首先要进行的就是营造出良好的教学环境，这是实施一体化教学的根本途径。在传统的教学模式当中，学生的理论知识水平不高除了主观的原因之外，还有客观的原因，就是高职院校的硬件设施不完善。所以，在这样的情况之下，高职院校应该改善学校的硬件设施和软件设施，为高职化学教学工作的正常开展提供有力的支持。比如可以加强多媒体设备在教学工作当中的使用，一方面学生可以在实验的过程中将理论知识和实际的操作能力充分、有机的结合起来，提高自主学习的能力。另一方面，教师也可以在进行理论知识讲解的时候，将实验具体的操作过程演示给学生，使课堂教学的质量得到大幅度的提高，使学生全面掌握相关的知识。
（二）教学方式多样化
要想一体化教学模式在高职化学的教学当中取得良好的效果，就要在教学的过程中实施多样化的教学方式。高职化学老师在开展具体的教学工作的时候，要根据课本的内容以及学生实际的发展情况，对教学的方式和内容进行优化选择，以此确保教学方式的多样性以及科学性、合理性。比如在对《分析化学实验》进行教学的时候，老师可以根据这一课程具体的知识结构和内容，将学生分成小组，以学习小组的方式来进行相关知识的学习和技能训练，使学生在相互探讨的过程中，掌握专业知识。通过建立学习小组的形式，对相关的教学案列进行分析，在任务的驱动下，实现教学计划和教学目标顺利完成。
（三）建立评价标准和体系
在传统的教学当中，老师对学生的评价只是通过考试来进行的，这种方式很单一，同时存在着一定的局限性，已经无法适应现阶段教育的发展了。在一体化教学模式下，就要打破这种常规，建立一套客观的评价标准和评价体系，选择最贴近学生的评价方式。比如可以将学生平时的表现纳入评价的内容当中，同时在考试的过程中，加大操作能力的分值，同时还可以在操作的过程中故意设置一些障碍，对学生的综合能力进行全面考查。
四、结束语
在高职化学教学的过程中，运用一体化的教学模式，可以将学生的理论知识和实际操作能力充分结合起来，使教学计划和教学目标顺利完成，使教学的质量得到提高。同时，还在最大程度上提高了学生的综合素质，使高职院校学生的素质满足社会的要求和用人单位的需求。
参考文献：
[1]王秀敏.教学做一体化教学在高职化学教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2013，21：84-85.
[2]周建萍.“教学做”一体化教学在高职化学教学中的应用分析[J].职业，2015，32：35-36.
[3]杨瑾屏，严璟.浅谈“教学做”一体化教学在高职化学教学中的应用[J].亚太教育，2016，21：167.
作者简介：
杨洋（1984-），男，汉族，本科，助教，研究方向：分析化学。
【关键词】高职 化学教学 一体化模式 运用
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0170-01
随着我国教育改革的不断深入以及社会对人才的要求越来越高，在高职的教学当中，高职院校不仅要提高学生的动手能力，同时还要提高学生的理论知识水平。虽然在教学的形式上，高职化学的教学模式和高等院校相比还是有一定的差别，但是高职院校当中的部分理工类专业还是对化学有较高的要求。高职院校的学生只有掌握好了化学的理论知识，才能在最大的程度上提高自己动手操作的能力，以此促進学生素质的全面发展。
一、基本含义以及作用分析
一体化教学模式主要是根据教学的计划和内容，并结合高职学生具体的发展情况，对高职学生技能的实际操作能力以及实践能力进行培养，同时将教学当中的理论知识同实际操作相结合，全面提升学生的综合素质。说得更具体一点就是在教学的过程中，将多种教学方法融合在一起，并根据学生实际的学习进度，使学生在学习理论知识的同时，加强自己的实际操作能力和实践能力，使学生的理论知识和实践能力协调发展。不断提高学生的综合素质，使高职院校学生的素质满足社会的要求和用人单位的需求。
二、在高职化学教学当中的实施流程
在高职化学的教学过程中采用一体化的教学模式，需要做到将课堂上的理论知识和实践课上的技能操作充分结合起来，在对每一个节课进行教学的时候，化学老师都要设定相应的教学目标。在具体的教学过程中，化学老师可以按照以下的流程实施教学：第一就是提出教学的任务。运用一体化教学模式实施高职化学教学的时候，应该以某一个教学知识点或者是某一个教学计划为基础，对知识点或者是教学计划提出多样化的问题，同时设置相关的教学情节，从而使教学计划或者是教学任务能够顺利完成。第二就是实施教学任务。这个过程主要是学生进行实际的操作，提升自己的操作能力，同时在这个过程中，学生还可以以小组学习的形式进行教学任务的完成。第三就是对学习的成果进行展示和评价。学生完成相关的操作之后，可以将学生的成果展示出来，并让学生对操作成果进行实时评价，在不同的观点当中，使学生不断提高自己的实际操作能力。
三、在高职化学教学中具体的实施措施
（一）创建教学的环境
要想使一体化教学充分融入到高职化学的教学当中，首先要进行的就是营造出良好的教学环境，这是实施一体化教学的根本途径。在传统的教学模式当中，学生的理论知识水平不高除了主观的原因之外，还有客观的原因，就是高职院校的硬件设施不完善。所以，在这样的情况之下，高职院校应该改善学校的硬件设施和软件设施，为高职化学教学工作的正常开展提供有力的支持。比如可以加强多媒体设备在教学工作当中的使用，一方面学生可以在实验的过程中将理论知识和实际的操作能力充分、有机的结合起来，提高自主学习的能力。另一方面，教师也可以在进行理论知识讲解的时候，将实验具体的操作过程演示给学生，使课堂教学的质量得到大幅度的提高，使学生全面掌握相关的知识。
（二）教学方式多样化
要想一体化教学模式在高职化学的教学当中取得良好的效果，就要在教学的过程中实施多样化的教学方式。高职化学老师在开展具体的教学工作的时候，要根据课本的内容以及学生实际的发展情况，对教学的方式和内容进行优化选择，以此确保教学方式的多样性以及科学性、合理性。比如在对《分析化学实验》进行教学的时候，老师可以根据这一课程具体的知识结构和内容，将学生分成小组，以学习小组的方式来进行相关知识的学习和技能训练，使学生在相互探讨的过程中，掌握专业知识。通过建立学习小组的形式，对相关的教学案列进行分析，在任务的驱动下，实现教学计划和教学目标顺利完成。
（三）建立评价标准和体系
在传统的教学当中，老师对学生的评价只是通过考试来进行的，这种方式很单一，同时存在着一定的局限性，已经无法适应现阶段教育的发展了。在一体化教学模式下，就要打破这种常规，建立一套客观的评价标准和评价体系，选择最贴近学生的评价方式。比如可以将学生平时的表现纳入评价的内容当中，同时在考试的过程中，加大操作能力的分值，同时还可以在操作的过程中故意设置一些障碍，对学生的综合能力进行全面考查。
四、结束语
在高职化学教学的过程中，运用一体化的教学模式，可以将学生的理论知识和实际操作能力充分结合起来，使教学计划和教学目标顺利完成，使教学的质量得到提高。同时，还在最大程度上提高了学生的综合素质，使高职院校学生的素质满足社会的要求和用人单位的需求。
参考文献：
[1]王秀敏.教学做一体化教学在高职化学教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2013，21：84-85.
[2]周建萍.“教学做”一体化教学在高职化学教学中的应用分析[J].职业，2015，32：35-36.
[3]杨瑾屏，严璟.浅谈“教学做”一体化教学在高职化学教学中的应用[J].亚太教育，2016，21：167.
作者简介：
杨洋（1984-），男，汉族，本科，助教，研究方向：分析化学。