【摘 要】
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认知心理学的“知识”概念源自与信息论的简单类比,时至今日依然将机器的“认识”与人的认识相混淆,由此造成理论内部的严重矛盾及其指导下的教育的困惑和焦虑。系统梳理后发
【机 构】
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天津师范大学教育科学学院,南京师范大学教育科学学院
【基金项目】
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江苏省研究生科研与实践创新计划项目“聚焦核心素养的教育目标分类体系构建研究”(项目编号:KYCX17_1016)
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认知心理学的“知识”概念源自与信息论的简单类比,时至今日依然将机器的“认识”与人的认识相混淆,由此造成理论内部的严重矛盾及其指导下的教育的困惑和焦虑。系统梳理后发现,哲学思考方式的缺失是认知心理学理论困境的主要原因。文章认为,知识本质的把握,必须始于哲学层面对人的认识之最核心、最根本机制的追问,在此基础上各层面、角度相互促进、循环迭代,这才是可避免矛盾的知识本质把握的合理路径。据此,皮亚杰发生认识论的哲学内涵提供了关于“知识”更加丰富的解读:知识是但不简单是有组织的信息,它本身便蕴含了其赖以生成的逻辑(动
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