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[摘 要]：本文主要对情感教学的内涵以及其在素质教育中的地位进行研究，对初中音乐审美教育的重要性进行分析，对初中音乐审美教育中存在的问题进行探究，以此来探索如何将情感教学运用于初中音乐审美教育中。
[关键词]：情感教学 初中 音乐审美
随着我国课改的深入，各中小学学校除了对主要科目进行改革外，也开始重视一些副科的改革。而初中音乐教学的改革也成为了我国新课改的重要内容之一。根据新课标的要求，初中音乐的教学目的，教学方式都有所改变，以求适应新时代教育发展的需求。目前，我国正致力于改变应试教育的模式，加快实现素质教育的转型。而情感教学方式正符合素质教育的要求，音乐教学中也开始注重引用情感教学方法来进行音乐审美教育。
一、引言
（一）情感教学的本质和重要性
所谓情感教学，是衍生于认知教育的，它在传授学生知识的基础上，更注重于培养学生的情感。情感教学模式是以发展人的情感为主，将学生的情感贯穿于整个教学过程中，以此激发学生的情感潜能，引导学生用正确的情感去感受知识带来的魅力，以此培养学生的情感素质，促进学生的个性发展，健全人格。情感教学并不只是一种教学模式和教学方式，而是一种教学理念。一种以激发学生情感潜能，提高学生整体素质为主要目标的教学思想。其教学目的不只是传递知识给学生，而是关注学生的情感发展，教会学生运用情感体验去感知生活，去发现知识中所蕴含的美。情感教学是在教学的过程中添入情感因素，其认为在对学生的教育中，离不开情感的运用。我国教育部门要求学生全面发展，而在学生的德、智、体、美各方面的发展中，也存在着情感因素。而情感教学就是将情感贯穿于学生各方面的教育中，实现各教育中的有机结合，从而培养学生思想道德素质，提高学生的认知水平，提升学生的审美品位，促进学生的全面发展。情感教学旨在实现认识和情感的统一，充分发挥情感的作用，促进学生认知的提高。
情感是我国素质教育中的所包含的三要素之一，情感教学是我国实行素质教育的需要，它是教师进行素质教育的有效途径和重要手段。
（二）初中音乐审美教育的重要性
根据新课改的要求，初中音乐教学的目的是为了培养学生的音乐审美能力，其核心教学内容就是审美教育。音乐是一门艺术，而音乐审美便是学生对艺术的感知和体会。音乐本身就具有其独特的魅力，通过演奏者和听众间的情感共鸣来体现音乐之美。在《音乐课程标准》中明确指出音乐教学的重点是学生对音乐的情感体验，要求重点培养学生的情感运用能力，树立正确的音乐态度和正确的价值观。初中音乐教学的主要方式就是通过音乐审美活动来进行的，是以课堂教学来实现的。
二、初中音乐审美教育中的存在的问题
虽然我国目前致力于素质教育的发展，但仍受应试教育的影响，使得各中小学校对音乐教学不够重视，导致音乐教学的课时量无法满足音乐教学的要求，对音乐教学的课程内容安排也较为随意，太过形式化，无法达到音乐教学的目的。而他犹豫教师本身 对音乐教学的不重视以及自身专业素质不高，使得音乐教学课堂上太过枯燥，无法实现审美教育。
教师对于学生音乐的评价仍然局限于最后的终极考察，而忽略了学生在学习音乐过程中的感受和体验，并且教师的评价内容只是学生对音乐基础内容的掌握，却未包含学生的情感体验，这不符合音乐教学的教学要求。
三、情感教学在初中音乐审美教育中的运用
在初中音乐审美教育中运用情感嘉偶尔主要是以教学内容为中心的情感交流主回路和以师生关系为中心的次回路两种方式来进行。
以音乐教学内容中所体现的情感为中心来进行情感教学的方法是指教师首先要对音乐作品进行剖析，分析音乐作品中所含有的情感元素，接着通过教学情境创设的方式，让学生深入其中，进行情感体验，最后是用教师的情感投入来引导学生感受音乐，进行审美教育。
以教师与学生的关系为中心来进行的情感教学则是要求进行师生互动交流以及学生之间的小组合作，以此来进行情感的交流。
（一）分析音乐作品中所包含的情感因素
这种方法是将音乐作品进行剖析，提炼出音乐作品中的情感元素，由教师组织有效的教学活动，来引导学生感受音乐作品中所含情感。教师可在音乐欣赏的教学活动中进行作品的剖析，以此来突出作品中的情感。例如，在学习《黄河大合唱》时，可先对作品的情感向学生做简单的介绍，然后请同学凭借自己的情感理解将其演唱出来。教师也可通过简单的乐器演奏来剖析音乐作品，培养学生的音乐表现力，使学生充分感受乐器演奏中所表达的感情。例如，在学习《晨景》这一课时，便可以利用口琴吹奏出来，分析其音乐形式和旋律所表达的情感，在教授学生将其吹奏出来。
（二）根据音乐审美要求更新教学内容
在初中音乐审美教育中运用情感教学的前提是调整音乐教材内容。教师在对音乐教材内容进行授课时，要自行进行调整，合理的取舍教材内容并进行适当的教学拓展，尽量选择学生所感兴趣的乐曲，以此激发学生的学习兴趣，以求更好的进行音乐审美教育。
（三）熟悉音乐作品创作的背景，进行反复的欣赏
为求更好的帮助学生体会音乐作品中所表达的情感，在音乐作品欣赏前，简单的了解作品创作的作者，所处的社会环境和时间，对音乐作品的内容进行简单的介绍，以使得学生更容易与作品产生共鸣。初中音乐教学主要是通过倾听的方式来进行，因而在对音乐作品有了一定了解后，可反复进行聆听和欣赏，加深对作品的情感感受。
（四）可采用情境创设的方式来进行音乐审美教育
情境创设是情感教学中的重要内容之一。运用情境创设的教学方法，可将学生带入音乐作品中，感受作者创作时的情感，使得学生更容易理解音乐作品中所包含的情感。可利用乐器的辅助，为学生营造音乐环境，融入学生生活中的可用元素，以此培养学生的音乐兴趣，激发学生的音乐思维，保障音乐审美教育的质量。
结束语：
初中音乐教学中音乐审美教学是核心内容，而情感教学方式有利于音乐审美教育的进行。运用情感教学实施初中音乐审美教育，注重于学生的情感体验，有利于培养学生的音乐审美能力。
参考文献：
[1] 黄奇美.运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索[D].上海师范大学，2013.
[2] 廖正训.试论初中音乐教学中的审美教育[J].大江周刊（论坛），2013，（7）
[3] 王红军.浅析初中音乐教育中的审美教育[J].参花，2013，（1）
[4] 谭烨.初中音乐审美教育的特点与实施方法[J].魅力中国，2013，（29）
[关键词]：情感教学 初中 音乐审美
随着我国课改的深入，各中小学学校除了对主要科目进行改革外，也开始重视一些副科的改革。而初中音乐教学的改革也成为了我国新课改的重要内容之一。根据新课标的要求，初中音乐的教学目的，教学方式都有所改变，以求适应新时代教育发展的需求。目前，我国正致力于改变应试教育的模式，加快实现素质教育的转型。而情感教学方式正符合素质教育的要求，音乐教学中也开始注重引用情感教学方法来进行音乐审美教育。
一、引言
（一）情感教学的本质和重要性
所谓情感教学，是衍生于认知教育的，它在传授学生知识的基础上，更注重于培养学生的情感。情感教学模式是以发展人的情感为主，将学生的情感贯穿于整个教学过程中，以此激发学生的情感潜能，引导学生用正确的情感去感受知识带来的魅力，以此培养学生的情感素质，促进学生的个性发展，健全人格。情感教学并不只是一种教学模式和教学方式，而是一种教学理念。一种以激发学生情感潜能，提高学生整体素质为主要目标的教学思想。其教学目的不只是传递知识给学生，而是关注学生的情感发展，教会学生运用情感体验去感知生活，去发现知识中所蕴含的美。情感教学是在教学的过程中添入情感因素，其认为在对学生的教育中，离不开情感的运用。我国教育部门要求学生全面发展，而在学生的德、智、体、美各方面的发展中，也存在着情感因素。而情感教学就是将情感贯穿于学生各方面的教育中，实现各教育中的有机结合，从而培养学生思想道德素质，提高学生的认知水平，提升学生的审美品位，促进学生的全面发展。情感教学旨在实现认识和情感的统一，充分发挥情感的作用，促进学生认知的提高。
情感是我国素质教育中的所包含的三要素之一，情感教学是我国实行素质教育的需要，它是教师进行素质教育的有效途径和重要手段。
（二）初中音乐审美教育的重要性
根据新课改的要求，初中音乐教学的目的是为了培养学生的音乐审美能力，其核心教学内容就是审美教育。音乐是一门艺术，而音乐审美便是学生对艺术的感知和体会。音乐本身就具有其独特的魅力，通过演奏者和听众间的情感共鸣来体现音乐之美。在《音乐课程标准》中明确指出音乐教学的重点是学生对音乐的情感体验，要求重点培养学生的情感运用能力，树立正确的音乐态度和正确的价值观。初中音乐教学的主要方式就是通过音乐审美活动来进行的，是以课堂教学来实现的。
二、初中音乐审美教育中的存在的问题
虽然我国目前致力于素质教育的发展，但仍受应试教育的影响，使得各中小学校对音乐教学不够重视，导致音乐教学的课时量无法满足音乐教学的要求，对音乐教学的课程内容安排也较为随意，太过形式化，无法达到音乐教学的目的。而他犹豫教师本身 对音乐教学的不重视以及自身专业素质不高，使得音乐教学课堂上太过枯燥，无法实现审美教育。
教师对于学生音乐的评价仍然局限于最后的终极考察，而忽略了学生在学习音乐过程中的感受和体验，并且教师的评价内容只是学生对音乐基础内容的掌握，却未包含学生的情感体验，这不符合音乐教学的教学要求。
三、情感教学在初中音乐审美教育中的运用
在初中音乐审美教育中运用情感嘉偶尔主要是以教学内容为中心的情感交流主回路和以师生关系为中心的次回路两种方式来进行。
以音乐教学内容中所体现的情感为中心来进行情感教学的方法是指教师首先要对音乐作品进行剖析，分析音乐作品中所含有的情感元素，接着通过教学情境创设的方式，让学生深入其中，进行情感体验，最后是用教师的情感投入来引导学生感受音乐，进行审美教育。
以教师与学生的关系为中心来进行的情感教学则是要求进行师生互动交流以及学生之间的小组合作，以此来进行情感的交流。
（一）分析音乐作品中所包含的情感因素
这种方法是将音乐作品进行剖析，提炼出音乐作品中的情感元素，由教师组织有效的教学活动，来引导学生感受音乐作品中所含情感。教师可在音乐欣赏的教学活动中进行作品的剖析，以此来突出作品中的情感。例如，在学习《黄河大合唱》时，可先对作品的情感向学生做简单的介绍，然后请同学凭借自己的情感理解将其演唱出来。教师也可通过简单的乐器演奏来剖析音乐作品，培养学生的音乐表现力，使学生充分感受乐器演奏中所表达的感情。例如，在学习《晨景》这一课时，便可以利用口琴吹奏出来，分析其音乐形式和旋律所表达的情感，在教授学生将其吹奏出来。
（二）根据音乐审美要求更新教学内容
在初中音乐审美教育中运用情感教学的前提是调整音乐教材内容。教师在对音乐教材内容进行授课时，要自行进行调整，合理的取舍教材内容并进行适当的教学拓展，尽量选择学生所感兴趣的乐曲，以此激发学生的学习兴趣，以求更好的进行音乐审美教育。
（三）熟悉音乐作品创作的背景，进行反复的欣赏
为求更好的帮助学生体会音乐作品中所表达的情感，在音乐作品欣赏前，简单的了解作品创作的作者，所处的社会环境和时间，对音乐作品的内容进行简单的介绍，以使得学生更容易与作品产生共鸣。初中音乐教学主要是通过倾听的方式来进行，因而在对音乐作品有了一定了解后，可反复进行聆听和欣赏，加深对作品的情感感受。
（四）可采用情境创设的方式来进行音乐审美教育
情境创设是情感教学中的重要内容之一。运用情境创设的教学方法，可将学生带入音乐作品中，感受作者创作时的情感，使得学生更容易理解音乐作品中所包含的情感。可利用乐器的辅助，为学生营造音乐环境，融入学生生活中的可用元素，以此培养学生的音乐兴趣，激发学生的音乐思维，保障音乐审美教育的质量。
结束语：
初中音乐教学中音乐审美教学是核心内容，而情感教学方式有利于音乐审美教育的进行。运用情感教学实施初中音乐审美教育，注重于学生的情感体验，有利于培养学生的音乐审美能力。
参考文献：
[1] 黄奇美.运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索[D].上海师范大学，2013.
[2] 廖正训.试论初中音乐教学中的审美教育[J].大江周刊（论坛），2013，（7）
[3] 王红军.浅析初中音乐教育中的审美教育[J].参花，2013，（1）
[4] 谭烨.初中音乐审美教育的特点与实施方法[J].魅力中国，2013，（29）