摘要：现代教育的变化日新月异，不管是对老师的教还是对学生的学都有越来越高的要求，这就需要教师能更多地融入学生之中、教材之中，了解学生的最近发展区，学生对新知识的了解有多深，这些知识学生通过预习能得到吗？他会遇到哪些问题？哪些问题通过小组讨论能解决，哪些需要师生一起探究？如何使用好新教材，体现活力课堂？因此，上“活”的数学课是广大小学数学教师面临的新课题。将学习情境与学生生活实际相联系，让预习先行使数学课堂更有效，用尝试学习使数学课堂出彩，让快乐教学贯穿数学课堂是我的一些教学心得。
　　关键词：活力课堂；尝试学习；快乐教学
　　数学可以促进学生有条理地思考，有效地进行表达和交流，运用数学描述问题，同时通过數学实践活动还可以发展学生的主动性，责任感和信心，培养他们实事求是的科学态度和勇于探索创新的精神。数学直接影响着国民的基本素质和生活质量，良好的数学修养将为人的一生可持续发展奠定基础。“人人学有价值的数学。人人都能获得必需的数学。不同的人在数学上得到不同的发展。”是新教材的基本理念。把学生的发展放在首位，可以帮助学生更好地认识自然和人类社会，更好地适应日常生活，理解周围环境。但因为形成《数学课程标准》的背景是信息社会和市场经济为基本形态的末来社会全球经济一体化进程急剧加快。虽说数学问题来源于实际生活，但有时与实际生活又有一定的距离，目前的教材考虑大背景，区域差异、城乡差异的存在等情况使新教材不符农村小学现实状况，学生不能很好地进入情境，在农村小学的教学过程中产生了一定的难度。如何使用好新教材，上“活”的数学课是广大农村小学数学教师面临的新课题。结合平时的教学与听课交流，我认为可从以下几个方面入手：
　　一、生活情境，“活”的教材
　　《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情境从学生的生活经验和已有知识出发、使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”。儿童有一种与生俱来的探索式的学习方式，他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐渐形成的，有意义的学习应是儿童以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，认识新问题，同化新知识，并构建他们自己的意义体系。每个地区的儿童都有不同的知识背景，家庭环境和稳定的社会文化氛围，好的数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自已探索的过程中真正理解和掌握数学知识，思想和方法同时获得广泛的数学活动经验。如北师大版数学第六册的实践活动课《旅游中的数学》一课，教师可充分利用本地旅游资源，将江郎山、仙霞关、浮盖山等旅游景点创设为教学情境：
　　导入：春光明媚，正是踏春的好时机，瞧，三（1）班的同学要去江郎山春游了（出示江郎山相关图片）。可是，他们在旅游中会遇到许多数学问题，你知道是什么问题吗？（引出租车问题）。你愿意帮他们解决吗？（出示租车信息）
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　　拓展：三（1）班的同学在同学们的帮助下愉快地游览了江郎山，你知道我们江山还有那些景点？（出示仙霞关、浮盖山的图片）
　　你能选一个景点为我们班级设计一个旅游方案吗？
　　数学源于生活用于生活，要使教学情境生活化，立足于学生的现实生活，贴近学生的知识背景。江郎山、仙霞关、浮盖山是江山著名的风景点，是学生熟识的地方，以此作为本课的主题情境，紧密联系生活的源头性的数学问题，有效地将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的活生生的数学生活现象、生活画面、生活经历、生活时间，走进生活学数学，既能让学生感受到数学与生活的密切联系，更能激发学生强烈的探究兴趣，使学生充分思考问题。
　　又如本课中吃饭问题，教材中出示的有凉菜、热菜、主食、饮料四类食物，这些搭配方式对于农村孩子来说是陌生的。这个主题的设计是为了复习小数加减法和搭配知识，教师要从学生实际出发，另外开一份食物单，以利于学生选择。
　　在新教材中，此类的实践活动课有不少，它能使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式观察分析现实社会与解决日常生活中的问题、进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神，为学生的终身发展尊定良好的基础。作为教师一定要从学生本位出发，上活的数学课。
　　二、尝试学习，“活”的学法
　　建构主义强调“知识主要是靠学生学会的，学习就是发生在学生头脑内部的建构”。建构主义教学观可以理解为“学生需要对每一个数学概念构造自己的理解，使得‘教’的作用不再是演讲、解释，或者企图去‘传送’知识，而是为促使学生进行心智建构创设学习环境和条件”。我在数学教学中尝试用建构主义教学策略，通过尝试学习，实现融会贯通、触类旁通的教学目的，从而培养学生自主获取知识和创新的能力，使数学课堂更出彩。
　　一般来说，教材具有连续性，即新旧知识之间是有一定联系的。学生可以利用已有知识解决一些新的问题，掌握部分新知识。这种主动获取知识，并自觉地把新知识点纳入已有知识网络的过程就是尝试教学的过程，它能使学生认识到学以致用，学有所用，这也有利于激发学生的学习动机和积极性，学生就能更有目的地集中注意力参与到课堂教学中去。
　　北师大版二年级下册《租船》一课是学习有小括号的混合运算，要使学生产生小括号的必要性，教师在学生用两步解题：29 25=54（人）54÷9=6（条）之后要求学生尝试用一步综合式子解题。学生出现29 25÷9的式子时，引导学生发现运算顺序（先算乘除，再算加减）与需要（先算总人数，再算船数）矛盾，学生思考解决方法（如划横线等符号），交流后教师引出小括号，这样的尝试学习能更好地突出小括号的必要性。
　　还有，在教学小数加减时可由整数加减入手让学生通过预习，尝试学习；
　　学习了分数比较大小后，同分母分数加减可让学生通过预习尝试；
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　　三、快乐教学，“活”的教法
　　“快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。随着我国教育体制从应试教育转向素质教育的今天，“快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、单板的教学模式，苦学、乐学、会学，这是时代发展的必然结果。新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合学生的年龄特点。首先象教材中的淘气、笑笑、机灵狗、智慧老人等角色教师要好好利用，使学生感觉书中也有同伴与他们一起学习。其次，可让学生“进入”课本中的练习题。把书本中出现的人物当作自己。这样会使学生觉得题目更贴近自己，感觉更亲切。另外要给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。如在教学《连加连减》一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。还可利用学生好动及好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有参与的机会。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。
　　在教学中对学生适当的激励措施也能使数学课堂有更多的快乐。要善于发现学生优点，经常表扬。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，我都不吝啬表扬。比如一个学生的字进步了，口算速度快了，多举手了，或解题的方法新颖，我都会及时进行表扬，这样学生才有更大的信心迎接后面的挑战。同时要把个人荣誉和集体挂钩，培养学生的团体协作精神。班中每个四人小组都有一架模拟的“梯子”，“梯子”的顶端是一面小红旗，哪个小组的成员有進步，他们小组的梯子上就会多一个脚印。哪组最先攀上梯子他们就获得胜利。学生很喜欢这种奖励措施，谁都想让自己的小组快快爬到最高处，摘得小红旗。
　　教师的作用在于成为学生学习数学的组织者、合作者、引导者与共同探究者。如何演好这个角色，正是我们孜孜以求的目标。以上只是我有限的粗浅的一些教学心得。为了孩子更美好的明天，为了祖国更美好的明天，继续努力！
　　参考文献
　　[1]《数学课程标准》
　　[2]《浅谈建构主义下的数学教学策略》；常保平
　　[3]《面向全体着眼发展》；朱乐平