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摘 要： 随着高校教育教学工作的不断发展，在高校素质教育的引导下，高校体育专业大学生核心素质培养成了体育专业大学生培养的重点方向。为了推动我国体育专业大学生核心素质的培养和对我国目前体育专业大学生核心素质培养模式的选择进行探索，本文从体育专业大学生核心素质培养模式研究及应用现状入手进行分析，结合目前体育专业大学生核心素质培养模式中存在的问题，提出解决对策，以期为体育专业大学生核心素质发展提供有价值的意见和建议。
关键词： 体育专业大学生 核心素质 培养模式
随着高校教育教学体制的发展，综合素质培养成了目前高校教育的重点方向，在这一时期，高校体育专业开始了核心素质培养工作。在开展过程中，核心素质培养在不断的研究和应用下取得了较好的发展，但在应用过程中仍然存在一些问题。为了更好地推动高校体育专业大学生核心素质培养工作的开展，我们需要正视这些问题，通过积极的研究解决这些问题。笔者从体育专业大学生核心素质培养研究和应用的现状入手，提出问题，并结合高校体育专业大学生核心素质培养理论研究情况提出解决对策。
1.体育专业大学生核心素质培养研究及应用现状
目前对于体育专业大学生核心素质培养的研究，主要包括以下三个方面：
首先是核心素质培养的内容方面的研究。早期对于体育专业大学生素质培养工作的重点在于大学生的身体素质，因此在早期我国体育专业大学生培养上，对体育专业素质训练的研究偏重比较大，随着新课改的发展综合素质培养的引导，目前体育专业大学生核心素质培养开始偏重于人文素质和体育专业素质。在这一时期，我国研究学者们针对体育专业大学生的特点和特性提出了人文精神培养的方式和方法，其中包括体育历史教学、体育人文精神教学等。
其次是核心素质培养模式方面的研究。在开展模式研究上，目前研究学者从“以人为本”的教育理念着手，根据不同层次的体育专业大学生开展分层核心素质培养模式及利用现代多媒体教学设备开展体育人文素质多媒体教学模式。总而言之，目前的体育专业大学生核心素质在开展模式的研究方面可谓百家争鸣，众多的核心素质培养模式使得高校在选择上无从下手。
再次是核心素质培养的师资队伍培养方面的研究。国内学者们重视对核心素质培养的师资队伍建设的研究，因为在高校开展体育教学的时候，教师对体育专业学生的影响最深刻，在这种需求下，我国学者对体育教学人文素质和体育专业素质结合培训课程进行了深入的研究，并对教师的激励机制和考核机制建设进行了建设和研究。
从体育专业大学生核心素质培养应用现状看，早期体育专业大学生的教师队伍人文素质和体育专业素质水平相去甚远。在这种形势下，教师很难在核心素质培养工作中言传身教地进行人文素质培养，使得核心素质的培养工作得不到较好的发展，不利于体育专业大学生综合素质的培养。
2.体育专业大学生核心素质培养中存在的问题
2.1核心素质分层培养模式缺乏科学性
就目前核心素质分层培养模式而言，虽然其能够很好地迎合体育专业大学生的个体差异性，但是在目前核心素质分层培养模式中，由于分层培养的机制建设比较缺失，加之体育教师对学生的个体差异性认知比较低，使得分层培养机制始终得不到较好的建设和发展，分层培养模式的科学性较差，出现分层培养不均衡等问题。
从具体实施现状看，目前的核心素质分层培养的主要指标是基础课程的考试成绩及学生的体育专业素质，缺乏人文素质考核的融入，以至于在开展核心素质分配培养的时候缺乏人文素质考核的机制，影响核心素质培养下的人文素质培养工作开展。
2.2核心素质培养内容建设滞后
虽然我国高校在体育专业大学生核心素质建设过程中已经形成了人文素质和体育专业素质双重培养的理念，但是在目前体育专业大学生专业课程内容的建设上对人文素质的融入比较欠缺，以至于核心素质培养中的人文素质培养始终停留在理论阶段，影响体育专业大学生的核心素质培养效果。
就目前体育专业大学生的专业课程内容看，还是偏重体育理论知识和体育专业训练课程，虽然穿插了一些人文素质培养的课程，但是这些课程的内容都是直接照搬其他专业的人文素质培养课程内容，缺乏与体育专业大学生人文素质特点的结合，不利于体育专业大学生的人文素质培养工作的开展。
2.3体育专业大学生核心素质培养教师队伍建设问题
目前高校雖然积极开展体育专业大学生核心素质培养教师队伍建设，但是由于在开展过程中缺乏对培养机制的监管及对教师的激励和考核机制建设，使得目前体育专业教师们投入核心素质教学培训中的积极性和热情比较低，某些教师本着“应付工作”的心理参与培训。
就目前大学生核心素质培养的教师队伍看，高校体育专业教师队伍在师资队伍引入上缺乏对引入机制中的人文素质要求的融入，以至于目前高校体育专业大学生的教师队伍仍存在重体育专业课程教学能力、轻教师人文素质要求的问题。
3.针对上述问题的解决策略
3.1做好核心素质培养的分层培养模式建设
在分层培养模式建设中，要注重分层工作时候的人文素质考核机制的建设，从做好人文素质考核考试提高分层培养的科学性，进而使得核心素质培养工作中的人文素质培养工作的开展能够更顺畅。值得注意的是，在分层培养模式开展过程中，要针对体育专业大学生的学习特点和个体差异性开展分层培养工作，可以将体育专业大学生分为高体育专业低人文、人文体育专业水平均衡这两类，并针对这两个层面上的不同体育专业大学生的学习能力和人文接受能力进行再分层，使得高校的体育专业大学生核心素质培养工作取得更大的进展。
3.2完善核心素质培养课程内容
在核心素质培养工作的开展过程中，要基于轻人文重体育专业的课程内容现状进行人文素质培养课程的融入，在融入过程中，不能盲目照搬文学专业的人文素质培养模式，要积极参考国内外先进的体育专业大学生人文素质培养模式，并与高校的教学特点和教学需求结合，从而形成具有高校体育专业自身特色的人文素质培养课程内容，使得高校的体育专业核心素质培养课程取得较好的发展。另外，还需要对体育专业大学生进行人文素质培养重要性的宣讲，让学生正视人文素质的作用，使得体育专业大学生积极主动地投入到人文素质课程之中，进而让核心素质培养工作从课程内容上和体育专业大学生认知上奠定坚实的基础。
3.3建立健全高校体育专业教师队伍培养机制
在进行体育专业教师队伍培养机制建设之前，要完善对体育专业教师的引入机制，确保体育专业教师在入职前具备较好的人文素质，引入机制的完善可以从入职考核中入手，通过在入职考核阶段融入人文素质考核引入教师，保障教师人文素质基础。在完善好引入机制后，要做好体育专业教师的培养工作，让教师重视人文素质培养工作，高校可以通过做好人文素质宣讲工作，让教师们了解到人文素质培养对核心素质培养的重要性，促使教师们自觉地在教育教学工作中融入人文素质培养。另外，要建立良好的激励机制和考核机制，从激励机制的建设上提高教师参与人文素质教学能力培训的积极性，从考核机制建设上促使教师自觉地将人文素质培训融入体育专业教学之中。
对于体育专业大学生核心素质培养工作而言，要使得其取得较好的发展，就一定要重视人文素质培养和体育专业素质培养的结合，只有这样才能让体育专业大学生保持较高的水平。笔者针对高校体育专业大学生核心素质培养工作研究现状和应用现状及现存问题进行了阐述和分析，并提出解决策略，相信在未来，随着我国体育专业大学生核心素质培养的研究不断深入和应用的不断发展，核心素质培养一定会为我国体育专业大学生培养工作开展提供充足的推动力。
参考文献：
[1]谢治强.体育与非体育专业大学生运动员运动自信心及影响因素研究[D].成都：成都体育学院，2017.
[2]刘米娜，杭春梅.肩负学术使命，传播体育价值，引领学术潮流——《体育与科学》学术工作坊“学术期刊引领力”论坛综述[EB/OL].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/32.1208.G8.20170523.1220.002.html.DOI：10.13598/j.issn1004-4590，2017.03.01.
[3]梁敏华.健身跑运动处方对郑州大学学生身体素质的实验研究[D].郑州：郑州大学，2015.
[4]蔡文菊.北京体育大学体育新闻专业学生实践能力培养模式研究[D].北京：北京体育大学，2010.
[5]张朝阳.论体育大学生素质教育与思想政治工作的互动[D].西安：西北工业大学，2004.
关键词： 体育专业大学生 核心素质 培养模式
随着高校教育教学体制的发展，综合素质培养成了目前高校教育的重点方向，在这一时期，高校体育专业开始了核心素质培养工作。在开展过程中，核心素质培养在不断的研究和应用下取得了较好的发展，但在应用过程中仍然存在一些问题。为了更好地推动高校体育专业大学生核心素质培养工作的开展，我们需要正视这些问题，通过积极的研究解决这些问题。笔者从体育专业大学生核心素质培养研究和应用的现状入手，提出问题，并结合高校体育专业大学生核心素质培养理论研究情况提出解决对策。
1.体育专业大学生核心素质培养研究及应用现状
目前对于体育专业大学生核心素质培养的研究，主要包括以下三个方面：
首先是核心素质培养的内容方面的研究。早期对于体育专业大学生素质培养工作的重点在于大学生的身体素质，因此在早期我国体育专业大学生培养上，对体育专业素质训练的研究偏重比较大，随着新课改的发展综合素质培养的引导，目前体育专业大学生核心素质培养开始偏重于人文素质和体育专业素质。在这一时期，我国研究学者们针对体育专业大学生的特点和特性提出了人文精神培养的方式和方法，其中包括体育历史教学、体育人文精神教学等。
其次是核心素质培养模式方面的研究。在开展模式研究上，目前研究学者从“以人为本”的教育理念着手，根据不同层次的体育专业大学生开展分层核心素质培养模式及利用现代多媒体教学设备开展体育人文素质多媒体教学模式。总而言之，目前的体育专业大学生核心素质在开展模式的研究方面可谓百家争鸣，众多的核心素质培养模式使得高校在选择上无从下手。
再次是核心素质培养的师资队伍培养方面的研究。国内学者们重视对核心素质培养的师资队伍建设的研究，因为在高校开展体育教学的时候，教师对体育专业学生的影响最深刻，在这种需求下，我国学者对体育教学人文素质和体育专业素质结合培训课程进行了深入的研究，并对教师的激励机制和考核机制建设进行了建设和研究。
从体育专业大学生核心素质培养应用现状看，早期体育专业大学生的教师队伍人文素质和体育专业素质水平相去甚远。在这种形势下，教师很难在核心素质培养工作中言传身教地进行人文素质培养，使得核心素质的培养工作得不到较好的发展，不利于体育专业大学生综合素质的培养。
2.体育专业大学生核心素质培养中存在的问题
2.1核心素质分层培养模式缺乏科学性
就目前核心素质分层培养模式而言，虽然其能够很好地迎合体育专业大学生的个体差异性，但是在目前核心素质分层培养模式中，由于分层培养的机制建设比较缺失，加之体育教师对学生的个体差异性认知比较低，使得分层培养机制始终得不到较好的建设和发展，分层培养模式的科学性较差，出现分层培养不均衡等问题。
从具体实施现状看，目前的核心素质分层培养的主要指标是基础课程的考试成绩及学生的体育专业素质，缺乏人文素质考核的融入，以至于在开展核心素质分配培养的时候缺乏人文素质考核的机制，影响核心素质培养下的人文素质培养工作开展。
2.2核心素质培养内容建设滞后
虽然我国高校在体育专业大学生核心素质建设过程中已经形成了人文素质和体育专业素质双重培养的理念，但是在目前体育专业大学生专业课程内容的建设上对人文素质的融入比较欠缺，以至于核心素质培养中的人文素质培养始终停留在理论阶段，影响体育专业大学生的核心素质培养效果。
就目前体育专业大学生的专业课程内容看，还是偏重体育理论知识和体育专业训练课程，虽然穿插了一些人文素质培养的课程，但是这些课程的内容都是直接照搬其他专业的人文素质培养课程内容，缺乏与体育专业大学生人文素质特点的结合，不利于体育专业大学生的人文素质培养工作的开展。
2.3体育专业大学生核心素质培养教师队伍建设问题
目前高校雖然积极开展体育专业大学生核心素质培养教师队伍建设，但是由于在开展过程中缺乏对培养机制的监管及对教师的激励和考核机制建设，使得目前体育专业教师们投入核心素质教学培训中的积极性和热情比较低，某些教师本着“应付工作”的心理参与培训。
就目前大学生核心素质培养的教师队伍看，高校体育专业教师队伍在师资队伍引入上缺乏对引入机制中的人文素质要求的融入，以至于目前高校体育专业大学生的教师队伍仍存在重体育专业课程教学能力、轻教师人文素质要求的问题。
3.针对上述问题的解决策略
3.1做好核心素质培养的分层培养模式建设
在分层培养模式建设中，要注重分层工作时候的人文素质考核机制的建设，从做好人文素质考核考试提高分层培养的科学性，进而使得核心素质培养工作中的人文素质培养工作的开展能够更顺畅。值得注意的是，在分层培养模式开展过程中，要针对体育专业大学生的学习特点和个体差异性开展分层培养工作，可以将体育专业大学生分为高体育专业低人文、人文体育专业水平均衡这两类，并针对这两个层面上的不同体育专业大学生的学习能力和人文接受能力进行再分层，使得高校的体育专业大学生核心素质培养工作取得更大的进展。
3.2完善核心素质培养课程内容
在核心素质培养工作的开展过程中，要基于轻人文重体育专业的课程内容现状进行人文素质培养课程的融入，在融入过程中，不能盲目照搬文学专业的人文素质培养模式，要积极参考国内外先进的体育专业大学生人文素质培养模式，并与高校的教学特点和教学需求结合，从而形成具有高校体育专业自身特色的人文素质培养课程内容，使得高校的体育专业核心素质培养课程取得较好的发展。另外，还需要对体育专业大学生进行人文素质培养重要性的宣讲，让学生正视人文素质的作用，使得体育专业大学生积极主动地投入到人文素质课程之中，进而让核心素质培养工作从课程内容上和体育专业大学生认知上奠定坚实的基础。
3.3建立健全高校体育专业教师队伍培养机制
在进行体育专业教师队伍培养机制建设之前，要完善对体育专业教师的引入机制，确保体育专业教师在入职前具备较好的人文素质，引入机制的完善可以从入职考核中入手，通过在入职考核阶段融入人文素质考核引入教师，保障教师人文素质基础。在完善好引入机制后，要做好体育专业教师的培养工作，让教师重视人文素质培养工作，高校可以通过做好人文素质宣讲工作，让教师们了解到人文素质培养对核心素质培养的重要性，促使教师们自觉地在教育教学工作中融入人文素质培养。另外，要建立良好的激励机制和考核机制，从激励机制的建设上提高教师参与人文素质教学能力培训的积极性，从考核机制建设上促使教师自觉地将人文素质培训融入体育专业教学之中。
对于体育专业大学生核心素质培养工作而言，要使得其取得较好的发展，就一定要重视人文素质培养和体育专业素质培养的结合，只有这样才能让体育专业大学生保持较高的水平。笔者针对高校体育专业大学生核心素质培养工作研究现状和应用现状及现存问题进行了阐述和分析，并提出解决策略，相信在未来，随着我国体育专业大学生核心素质培养的研究不断深入和应用的不断发展，核心素质培养一定会为我国体育专业大学生培养工作开展提供充足的推动力。
参考文献：
[1]谢治强.体育与非体育专业大学生运动员运动自信心及影响因素研究[D].成都：成都体育学院，2017.
[2]刘米娜，杭春梅.肩负学术使命，传播体育价值，引领学术潮流——《体育与科学》学术工作坊“学术期刊引领力”论坛综述[EB/OL].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/32.1208.G8.20170523.1220.002.html.DOI：10.13598/j.issn1004-4590，2017.03.01.
[3]梁敏华.健身跑运动处方对郑州大学学生身体素质的实验研究[D].郑州：郑州大学，2015.
[4]蔡文菊.北京体育大学体育新闻专业学生实践能力培养模式研究[D].北京：北京体育大学，2010.
[5]张朝阳.论体育大学生素质教育与思想政治工作的互动[D].西安：西北工业大学，2004.