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摘要：中职计算机教学中存在很多问题，计算机教育人员教学方式呆板、机械，不能够激发学生学习的积极性，不利于学生积极的开展计算机学习。因此，在教学中就需要创新中职计算机教学的方式方法，激发学生学习的积极性，能够帮助学生适应现代化的要求，促进学生的发展，提升学生的创新 能力，进而提升学生的综合竞争力。
关键词：中职;计算机;创新教育
1创新理念与创新教育
从内涵层面来讲，创新的核心是人，创新由人来进行，创新成果服务于人，更进一步说就是人通过创新来改变原有的实践方式和创造新的实践 方式，而实践方式的改变，最终作用于人所创造的知识、技能、产业等等， 进而兑现更好、更优的实践成果。在教育领域，创新以知识交换、升级、 迭代的方式发生。简要来讲，即大量的知识与信息，通过各种媒介发生频繁的交换与交流，知识传播的速度和速率不断提升，而在不断地交换中， 知识发生了变化和整合，也随即拓展出了新的领域和新的方向。因为教育 的内在模式影响，其创新的发生往往以学科创新的方式存在，以学科教育成果的展现、优秀人才的输出达成结果。因此，学科的创新就成为教育创 新的代名词，再进一步延伸到实践领域，即创新教育关注的过程，是教学理念、方法与创新理念的融合与创新教育的实践。创新教育所关注的结果， 是学生创新精神与创新能力的养成与创新型人才的成长。
2在中职计算机教学中渗透创新理念
2.1创设创新性的教学情境
创新教育教学的情境是中职计算机教学的保证，首先，在教学中需要创设情境激发学生学习的好奇心。中职阶段的学生在实际的学习中注意力较容易分散，学习的持久性较差，学生在学习的过程中很难专注的进行计算机的学习，更谈不上创新学习的方式和方法。这就需要在实际的教学中 为学生创设能够激发学生好奇心的环境。如，在教学让同学们做动画这一 章节的时候，教师可以不先讲理论知识，而是自己做一个动画，让学生们看， 然后规定时间，让学生们结合导学案或者是借助一些教学的视频自己通过 小组合做的方式进行，最后教师按照这些情况进行评比，并且给获奖的小组相应的奖励，激发学生学习热情;其次，要创设情境，激发学生的创造性思维。在实际的教学活动中，思维是指导活动有效开展的保障，因此， 在教学中教师要创设能够激发学生认知冲突的情境，这样学生在解决问题 的过程中就能够很好地运用创造性思维。如，在教学计算机的组装与维护 的时候，教师在教学中就可以巧妙地设计故障，引导学生自己对故障进行排除，这样就能够很好地锻炼学生的创造性思维。
2.2教与学模式的转换与创新
针对目前中职计算机的教育状况，教师要切实地对教育教学模式进行 优化改进，实现学科内部运行机制和组织范式的创新。在现有的教育资源、教学条件和生源条件下，更好地将创新理念融人教学实践。首先，要改变知识传递的固有程序，即从教材 - 教师 - 学生 - 教材 - 教师这一传统的循环模式，改变为学生 - 教材 - 教师 - 学生这样更具主动性的教学模式。我们可将这个模式划分为几个阶段，即自主思考阶段、创新裂变阶段和创新 实践阶段。自主思考阶段。教师引导学生能够对计算机知识进行较为系统的自主思考，不同学生在思考中产生的诸多新观点与新见解会汇总成一个"创新池"，池中的观点与见解看似是无序的，但这恰恰是一个量的积累， 只有足够量才能推动质变的发生，也就是创新的发生。但在这个过程中， 教师要注意的是，一定要让学生不要脱离教材去凭空思考，一定要有源头活水，在此基础上去发散和创造。因为创新是严谨的过程，不能是凭空的臆想，要符合知识诞生和创造的规律。同时，教师还要注重引导方法的运用，包括为学生设置有针对性的主题，为学生打开思考的大门，让学生有提出观点并尝试阐述和论证的欲望和诉求，这也就达到了自主思考，启发创新能力的目的。创新裂变阶段。学生的思维经过了足够的活化，进人创 新裂变阶段，教师更应该关注的是不同教学方法的运用，为"创新池"建 立循环通路，让学生的思维不断地裂变和升华，最终实现对知识的创造性理解和掌握，同时让学生领悟到，计算机专业学习是一个不断探索的过程，软件、代码、数据只是知识的载体和表现形式，只有不断地创造和突破才 能真正建立自己的知识体系。建立通路的过程中，教师要根据学生的学习 特点，运用探究式、抛锚式、现象分析式等多种教学方法，让学生感受不同教学方法对思维产生不同方式的锻炼。如，在进行静态网页制作的内容 讲解时，可以通过对实际网页应用反馈，从用户的角度来审视网页的布局、定义 Css 的属性和属性值，从技术人员的角度让学生对网页框架的类型以及网页元素的属性等一系列与之相关的问题进行深人思考，提出相应的有 建设性的设计思路和方向。创新实践阶段。探索和推动"校企合作"模式的不断改良，将这种模式更好更充分地利用起来，将更多的校企实践放在日常教学中，让学生们在实践基地中接触到计算机技术的实践成果，更可以选派优秀学生，提前走进合作企业，以就业者的身份参与企业工作实践， 感受一线的 IT 服务模式，接受產品经理、用户的考验，让学生领悟到，IT 业的工作本身就是一种创新服务，没有那个产品有完全一样的代码，也没有使用习惯完全一样的用户，一成不变的只有不断地改变，让 App 和网站等运行地更好，每天的工作就是在创新。
2.3调整结构，多样化地设计计算机实践项目
在教学改革的实践过程中，中职计算机实践项目内容有所增加，但相比于社会实践需求，依旧有所不足，尤其是在信息技术日新月异发展的状况下，现有的计算机实践内容很可能遭到淘汰，而学生所学习的内容也容易与社会相脱节。为了保证计算机应用实践项目的先进性，中职学校应当 调整计算机应用基础课程的教学结构，加强与社会单位的合作交流，了解计算机应用需求的变化，然后再围绕具体实践内容多样化地设计计算机实 践项目，如办公软件、档案资源共享等。由于计算机信息技术的发展速度 较快，因而中职学校计算机应用基础课程的教学内容也应当及时做出调整， 必要时可以进行教学拓展，即在现有教材内容的基础上展开教学延伸，将一些当前社会流行的计算机实践内容展示给学生，进一步创新教学结构。 当前，多数中职学校都与校外企业有着良好的合作关系，因此也可以结合这些企业的计算机应用需求来具体设置项目内容，加强对项目教学法的应 用，给学生制定多样化的课堂实践任务，让学生能够尝试着运用所学的计算机知识解决企业问题。这样的项目训练也可以用来检验学生对相关知识的掌握程度，便于教师了解学生的计算机应用能力，并且能够强化学生的计算机实践认知，拓宽学生的计算机应用视野，提高学生的计算机应用创新能力。
3结束语
创新教学理念，在中职院校的计算机教学中的渗透，对于计算机专业学生实践能力的提升大有裨益，也是该专业学生满足信息化时代对计算机人才需求的有效路径。创新教育通过教学模式、课程设置、特色课程的开展和兴趣个性化教学等方面进行潜移默化的渗透，为中职院校培养计算机专业的创新性人才指明了方向。
参考文献
[1]李兰. 项目教学法在中职《计算机应用基础》课程中的应用研究[J].科技创新导报 .2020（16）.
[2]陈敦培.中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究[J]. 电脑知识与技术 .2020（3）.
[3]王云飞.浅谈中职计算机教学中如何实施创新教育[J].现代职业教育 .2017（14）：29.
[4]刘颜.探讨中职计算机教学中创新理念的应用[J].教育教学论坛 .2014（47）：65-66.
关键词：中职;计算机;创新教育
1创新理念与创新教育
从内涵层面来讲，创新的核心是人，创新由人来进行，创新成果服务于人，更进一步说就是人通过创新来改变原有的实践方式和创造新的实践 方式，而实践方式的改变，最终作用于人所创造的知识、技能、产业等等， 进而兑现更好、更优的实践成果。在教育领域，创新以知识交换、升级、 迭代的方式发生。简要来讲，即大量的知识与信息，通过各种媒介发生频繁的交换与交流，知识传播的速度和速率不断提升，而在不断地交换中， 知识发生了变化和整合，也随即拓展出了新的领域和新的方向。因为教育 的内在模式影响，其创新的发生往往以学科创新的方式存在，以学科教育成果的展现、优秀人才的输出达成结果。因此，学科的创新就成为教育创 新的代名词，再进一步延伸到实践领域，即创新教育关注的过程，是教学理念、方法与创新理念的融合与创新教育的实践。创新教育所关注的结果， 是学生创新精神与创新能力的养成与创新型人才的成长。
2在中职计算机教学中渗透创新理念
2.1创设创新性的教学情境
创新教育教学的情境是中职计算机教学的保证，首先，在教学中需要创设情境激发学生学习的好奇心。中职阶段的学生在实际的学习中注意力较容易分散，学习的持久性较差，学生在学习的过程中很难专注的进行计算机的学习，更谈不上创新学习的方式和方法。这就需要在实际的教学中 为学生创设能够激发学生好奇心的环境。如，在教学让同学们做动画这一 章节的时候，教师可以不先讲理论知识，而是自己做一个动画，让学生们看， 然后规定时间，让学生们结合导学案或者是借助一些教学的视频自己通过 小组合做的方式进行，最后教师按照这些情况进行评比，并且给获奖的小组相应的奖励，激发学生学习热情;其次，要创设情境，激发学生的创造性思维。在实际的教学活动中，思维是指导活动有效开展的保障，因此， 在教学中教师要创设能够激发学生认知冲突的情境，这样学生在解决问题 的过程中就能够很好地运用创造性思维。如，在教学计算机的组装与维护 的时候，教师在教学中就可以巧妙地设计故障，引导学生自己对故障进行排除，这样就能够很好地锻炼学生的创造性思维。
2.2教与学模式的转换与创新
针对目前中职计算机的教育状况，教师要切实地对教育教学模式进行 优化改进，实现学科内部运行机制和组织范式的创新。在现有的教育资源、教学条件和生源条件下，更好地将创新理念融人教学实践。首先，要改变知识传递的固有程序，即从教材 - 教师 - 学生 - 教材 - 教师这一传统的循环模式，改变为学生 - 教材 - 教师 - 学生这样更具主动性的教学模式。我们可将这个模式划分为几个阶段，即自主思考阶段、创新裂变阶段和创新 实践阶段。自主思考阶段。教师引导学生能够对计算机知识进行较为系统的自主思考，不同学生在思考中产生的诸多新观点与新见解会汇总成一个"创新池"，池中的观点与见解看似是无序的，但这恰恰是一个量的积累， 只有足够量才能推动质变的发生，也就是创新的发生。但在这个过程中， 教师要注意的是，一定要让学生不要脱离教材去凭空思考，一定要有源头活水，在此基础上去发散和创造。因为创新是严谨的过程，不能是凭空的臆想，要符合知识诞生和创造的规律。同时，教师还要注重引导方法的运用，包括为学生设置有针对性的主题，为学生打开思考的大门，让学生有提出观点并尝试阐述和论证的欲望和诉求，这也就达到了自主思考，启发创新能力的目的。创新裂变阶段。学生的思维经过了足够的活化，进人创 新裂变阶段，教师更应该关注的是不同教学方法的运用，为"创新池"建 立循环通路，让学生的思维不断地裂变和升华，最终实现对知识的创造性理解和掌握，同时让学生领悟到，计算机专业学习是一个不断探索的过程，软件、代码、数据只是知识的载体和表现形式，只有不断地创造和突破才 能真正建立自己的知识体系。建立通路的过程中，教师要根据学生的学习 特点，运用探究式、抛锚式、现象分析式等多种教学方法，让学生感受不同教学方法对思维产生不同方式的锻炼。如，在进行静态网页制作的内容 讲解时，可以通过对实际网页应用反馈，从用户的角度来审视网页的布局、定义 Css 的属性和属性值，从技术人员的角度让学生对网页框架的类型以及网页元素的属性等一系列与之相关的问题进行深人思考，提出相应的有 建设性的设计思路和方向。创新实践阶段。探索和推动"校企合作"模式的不断改良，将这种模式更好更充分地利用起来，将更多的校企实践放在日常教学中，让学生们在实践基地中接触到计算机技术的实践成果，更可以选派优秀学生，提前走进合作企业，以就业者的身份参与企业工作实践， 感受一线的 IT 服务模式，接受產品经理、用户的考验，让学生领悟到，IT 业的工作本身就是一种创新服务，没有那个产品有完全一样的代码，也没有使用习惯完全一样的用户，一成不变的只有不断地改变，让 App 和网站等运行地更好，每天的工作就是在创新。
2.3调整结构，多样化地设计计算机实践项目
在教学改革的实践过程中，中职计算机实践项目内容有所增加，但相比于社会实践需求，依旧有所不足，尤其是在信息技术日新月异发展的状况下，现有的计算机实践内容很可能遭到淘汰，而学生所学习的内容也容易与社会相脱节。为了保证计算机应用实践项目的先进性，中职学校应当 调整计算机应用基础课程的教学结构，加强与社会单位的合作交流，了解计算机应用需求的变化，然后再围绕具体实践内容多样化地设计计算机实 践项目，如办公软件、档案资源共享等。由于计算机信息技术的发展速度 较快，因而中职学校计算机应用基础课程的教学内容也应当及时做出调整， 必要时可以进行教学拓展，即在现有教材内容的基础上展开教学延伸，将一些当前社会流行的计算机实践内容展示给学生，进一步创新教学结构。 当前，多数中职学校都与校外企业有着良好的合作关系，因此也可以结合这些企业的计算机应用需求来具体设置项目内容，加强对项目教学法的应 用，给学生制定多样化的课堂实践任务，让学生能够尝试着运用所学的计算机知识解决企业问题。这样的项目训练也可以用来检验学生对相关知识的掌握程度，便于教师了解学生的计算机应用能力，并且能够强化学生的计算机实践认知，拓宽学生的计算机应用视野，提高学生的计算机应用创新能力。
3结束语
创新教学理念，在中职院校的计算机教学中的渗透，对于计算机专业学生实践能力的提升大有裨益，也是该专业学生满足信息化时代对计算机人才需求的有效路径。创新教育通过教学模式、课程设置、特色课程的开展和兴趣个性化教学等方面进行潜移默化的渗透，为中职院校培养计算机专业的创新性人才指明了方向。
参考文献
[1]李兰. 项目教学法在中职《计算机应用基础》课程中的应用研究[J].科技创新导报 .2020（16）.
[2]陈敦培.中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究[J]. 电脑知识与技术 .2020（3）.
[3]王云飞.浅谈中职计算机教学中如何实施创新教育[J].现代职业教育 .2017（14）：29.
[4]刘颜.探讨中职计算机教学中创新理念的应用[J].教育教学论坛 .2014（47）：65-66.