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摘要: 教学精细化是指对教学过程中的每一个环节预先进行精心的准备和把握,涵盖从详细的教学计划安排,到课堂上授课时的难重点细分、教学方法手段的选择,再到针对性的课后作业的全过程。教学的每个环节精细化,教学效果必然会有非常大的提升。课堂教学的精细化管理与操作是一个系统化的工程,并非是单纯的把知识点、技能点更加明确,多做几个示范,多套用一些实际运用的案例那样简单。
关键词: 体育教学精细化管理与操作
我偶然在中药房看到医生抓药,几味药的配比,药师显得十分谨慎,种类、份量,都需要一再确认、秤量。“甘草两钱、三七七钱、丹参一两”,我想在这些中药熬制过程中的火候等一定也需要掌握得非常到位。也许,这就是最基本的精细化操作,原因很简单,如果药师出现一丝一毫的偏差,就很可能延误甚至加重病人的病情。联想到我们的体育教学,这种精细化操作值得借鉴。如果我们在教学的每个环节都精细化,这样我们的教学效果必然有非常大的提升,正如精细正确配比后的药剂能起到非常好的疗效一样。反之,如果在课堂教学的过程中没有详细的计划安排,讲课随意发挥,作业没有针对性,我们的教学成绩提高会十分缓慢,教学效果会大打折扣。所以,我认为应该对课堂教学实行全面的精细化管理与操作。
课堂教学的精细化管理与操作是一个系统化的工程,并非是单纯地把知识点、技能点讲解得更加明确,多做几个示范,多套用一些实际运用的案例那样简单,我认为课堂教学的精细化管理与操作,需要从以下几个方面来进行。
一、精细化的备课
课前备课是每一个教师的基本工作,备课质量的好坏将直接影响课堂质量的优劣。要想实现课堂教学的精细化管理与操作,教师就必须从备课这一关入手,抓住关键点。
1.要对学生进行深入的了解,掌握好学情。备课先要“备”学生,因为课是讲给学生听的,教师就必须了解学生的知识基础、身体状况及运动技能的掌握情况、班级中学生的课堂状况。只有掌握好这些情况才能,教师在实际的课堂教学中做到游刃有余,才能做到因材施教。
2.要明确讲什么。明确了学生的基本情况后,接下来的工作就是要把本节课的知识点、教学重点难点进行细致的筛选。明确哪些需要讲,哪些不需要讲,哪些需要重点讲,哪些只需提到即可,不能出现模棱两可的知识点,每一个知识点都要做到心中有数。如果教师自身对本课的重难点都分析不当,也就无法做到下一步对知识点讲解时进行精细化的操作。
3.要明确怎么讲。确定了重难点后,就要围绕这些要点深入思考讲解的方法。即结合学生的基本情况分析,用什么方法来讲解学生易于接受,用什么方式来上课容易吸引学生的注意力等。在明确课堂教学方式的同时,要注意进行学生反映情况的估测,估测学生每一步会有什么反映,在哪个知识点、技能点上会出现什么样的意外状况等,并且准备好相应的应对措施。这一点常是传统的粗放式教学所忽略的一点,而这正是进行课堂教学精细化管理与操作的重要环节。
二、精细化的讲课
讲课是整个课堂教学的重心,几乎所有的教师都会把精力放在这个环节中,在此不再详细论述。但体育课堂教学的精细化管理与操作,有其特有的几个要素需要重新认识:
1.语言精炼,数据精确。体育课是一门形象思维课程,需要教师通过自己的语言描述来使学生形成对某件事情的形象认识,即形成事件的轮廓。如果教师语言哆嗦,讲的内容颠三倒四,前后重复必然会使学生一头雾水,失去听课的兴趣。在讲述的过程中,遇到需要引用的内容如时间概念、统计数据、动作顺序等时,一定要做到精确。学生就像一张白纸,教师讲课就像在纸上写字,如果你第一遍就写得很潦草,甚至出现错误,日后不管你怎么“擦”,仍然会留下不灭的印记。所以,体育课堂教学的精细化,就要把握“谨慎”二字——谨慎的语言,谨慎的引用。
2.学科知识结构的系统连贯。要想真正学好体育必须构建知识体系,我一直主张构建以时间、空间为坐标轴的“三维体育框架”。即在讲课的时候,时刻将自己当前讲述的知识点给学生指明,这个点在“三维体育框架”的哪个位置,与哪些知识点相联系。课堂的精细化操作的核心就是学科知识体系的构建,这是最需要教师细致操作的地方,是一个长期的系统化工程。我们传统的教学,仅仅只是注意到了本节课的知识结构是否系统连贯,并未由此扩展出去,把整本书,乃至整个教学阶段的学科知识体系进行精确的组织和定位。学生每节课有知识结构,却始终缺乏一个整体的学科知识体系。所以,课堂的精细化操作不能只局限于一节课,应该把这“一节课”放在“三年中”来进行操作。
3.细致观察,精确掌握学生的学情。课堂教学是一个师生互动的过程,教师要时刻注意学生的一切动态,因为这会告诉你学生的知识掌握情况如何。我们不能仅仅看到课堂气氛热烈,学生问题回答积极,主动练习,就认定学生完全掌握了,我们需要通过更为细致的观察来精确把握学生的掌握情况,尤其是要时刻注意学生的表情变化,这是最快、最直接反映出学生的掌握情况最直接的途径。传统的课堂管理往往会忽视这一点,结果往往是教师讲得兴高采烈,学生听得很热闹,课后却什么知识点都不记得,什么都没掌握。所以我们要细致观察学生,精确的操作自己的课堂教学手段,始终把学生的注意力控制在课堂知识体系的理解把握上。
体育教学走向精细化不可能一蹴而就,这就需要教师在教学过程中,一以贯之地贯彻精细化管理和操作的理念,在教学实践中不断进行尝试与探索,为这一理念的研究与探讨提供更多的实际操作的范例,为同行的深入研究这一问题提供必备的借鉴。
参考文献:
[1]马军.精细化管理提升教学质量[J].北京教育(普教版),2008,(10).
[2]精细化——让教学管理走向和谐高效[J].山西教育(教育管理),2007,(11).
[3]刘丽娟.丁永真.精细化管理在教学过程中的魅力[J].上海教育科研,2006,(01).
[4]董泽华.课程基础观与教学精细化[J].江苏教育,2005,(07).
关键词: 体育教学精细化管理与操作
我偶然在中药房看到医生抓药,几味药的配比,药师显得十分谨慎,种类、份量,都需要一再确认、秤量。“甘草两钱、三七七钱、丹参一两”,我想在这些中药熬制过程中的火候等一定也需要掌握得非常到位。也许,这就是最基本的精细化操作,原因很简单,如果药师出现一丝一毫的偏差,就很可能延误甚至加重病人的病情。联想到我们的体育教学,这种精细化操作值得借鉴。如果我们在教学的每个环节都精细化,这样我们的教学效果必然有非常大的提升,正如精细正确配比后的药剂能起到非常好的疗效一样。反之,如果在课堂教学的过程中没有详细的计划安排,讲课随意发挥,作业没有针对性,我们的教学成绩提高会十分缓慢,教学效果会大打折扣。所以,我认为应该对课堂教学实行全面的精细化管理与操作。
课堂教学的精细化管理与操作是一个系统化的工程,并非是单纯地把知识点、技能点讲解得更加明确,多做几个示范,多套用一些实际运用的案例那样简单,我认为课堂教学的精细化管理与操作,需要从以下几个方面来进行。
一、精细化的备课
课前备课是每一个教师的基本工作,备课质量的好坏将直接影响课堂质量的优劣。要想实现课堂教学的精细化管理与操作,教师就必须从备课这一关入手,抓住关键点。
1.要对学生进行深入的了解,掌握好学情。备课先要“备”学生,因为课是讲给学生听的,教师就必须了解学生的知识基础、身体状况及运动技能的掌握情况、班级中学生的课堂状况。只有掌握好这些情况才能,教师在实际的课堂教学中做到游刃有余,才能做到因材施教。
2.要明确讲什么。明确了学生的基本情况后,接下来的工作就是要把本节课的知识点、教学重点难点进行细致的筛选。明确哪些需要讲,哪些不需要讲,哪些需要重点讲,哪些只需提到即可,不能出现模棱两可的知识点,每一个知识点都要做到心中有数。如果教师自身对本课的重难点都分析不当,也就无法做到下一步对知识点讲解时进行精细化的操作。
3.要明确怎么讲。确定了重难点后,就要围绕这些要点深入思考讲解的方法。即结合学生的基本情况分析,用什么方法来讲解学生易于接受,用什么方式来上课容易吸引学生的注意力等。在明确课堂教学方式的同时,要注意进行学生反映情况的估测,估测学生每一步会有什么反映,在哪个知识点、技能点上会出现什么样的意外状况等,并且准备好相应的应对措施。这一点常是传统的粗放式教学所忽略的一点,而这正是进行课堂教学精细化管理与操作的重要环节。
二、精细化的讲课
讲课是整个课堂教学的重心,几乎所有的教师都会把精力放在这个环节中,在此不再详细论述。但体育课堂教学的精细化管理与操作,有其特有的几个要素需要重新认识:
1.语言精炼,数据精确。体育课是一门形象思维课程,需要教师通过自己的语言描述来使学生形成对某件事情的形象认识,即形成事件的轮廓。如果教师语言哆嗦,讲的内容颠三倒四,前后重复必然会使学生一头雾水,失去听课的兴趣。在讲述的过程中,遇到需要引用的内容如时间概念、统计数据、动作顺序等时,一定要做到精确。学生就像一张白纸,教师讲课就像在纸上写字,如果你第一遍就写得很潦草,甚至出现错误,日后不管你怎么“擦”,仍然会留下不灭的印记。所以,体育课堂教学的精细化,就要把握“谨慎”二字——谨慎的语言,谨慎的引用。
2.学科知识结构的系统连贯。要想真正学好体育必须构建知识体系,我一直主张构建以时间、空间为坐标轴的“三维体育框架”。即在讲课的时候,时刻将自己当前讲述的知识点给学生指明,这个点在“三维体育框架”的哪个位置,与哪些知识点相联系。课堂的精细化操作的核心就是学科知识体系的构建,这是最需要教师细致操作的地方,是一个长期的系统化工程。我们传统的教学,仅仅只是注意到了本节课的知识结构是否系统连贯,并未由此扩展出去,把整本书,乃至整个教学阶段的学科知识体系进行精确的组织和定位。学生每节课有知识结构,却始终缺乏一个整体的学科知识体系。所以,课堂的精细化操作不能只局限于一节课,应该把这“一节课”放在“三年中”来进行操作。
3.细致观察,精确掌握学生的学情。课堂教学是一个师生互动的过程,教师要时刻注意学生的一切动态,因为这会告诉你学生的知识掌握情况如何。我们不能仅仅看到课堂气氛热烈,学生问题回答积极,主动练习,就认定学生完全掌握了,我们需要通过更为细致的观察来精确把握学生的掌握情况,尤其是要时刻注意学生的表情变化,这是最快、最直接反映出学生的掌握情况最直接的途径。传统的课堂管理往往会忽视这一点,结果往往是教师讲得兴高采烈,学生听得很热闹,课后却什么知识点都不记得,什么都没掌握。所以我们要细致观察学生,精确的操作自己的课堂教学手段,始终把学生的注意力控制在课堂知识体系的理解把握上。
体育教学走向精细化不可能一蹴而就,这就需要教师在教学过程中,一以贯之地贯彻精细化管理和操作的理念,在教学实践中不断进行尝试与探索,为这一理念的研究与探讨提供更多的实际操作的范例,为同行的深入研究这一问题提供必备的借鉴。
参考文献:
[1]马军.精细化管理提升教学质量[J].北京教育(普教版),2008,(10).
[2]精细化——让教学管理走向和谐高效[J].山西教育(教育管理),2007,(11).
[3]刘丽娟.丁永真.精细化管理在教学过程中的魅力[J].上海教育科研,2006,(01).
[4]董泽华.课程基础观与教学精细化[J].江苏教育,2005,(07).