论文部分内容阅读
英语这门学科，没有单词不成句；没有句子，不成文章。首先单词为基础，词汇量大，就意味着英语学习有一个良好的开端。那么阅读水平就会提高，听力顺了，口语表达能力也提高了，写作水平也随之提高。所以学好英语单词非常重要，不能像黑瞎子掰棒槌，边学边忘。为了让学生更多更快的记住单词，我配合这几种方法进行教学。
1 横向学习法
1.1 平时学习每个模块，按正常的方法教学单词，单词不分类，统起来学习。要求是：每个单词的发音必须正确，不能有半点马虎。然后，根据音标分析单词中每个字母或者是字母组合的发音，并记忆单词。这样学生对每个单词有了个初步印象，基本记住了单词的读音。好了，下一步。
1.2 把刚学到的单词放到对话中去理解、记忆。每个模块的第一单元是对话、第二单元是课文，刚学到的单词都被穿插在里面了，学习对话、课文的时候，学生会结合对话、课文理解并记忆它们。然后我会有意识地对这些单词不同形式的提问。这时刚学到的单词，学生基本记住了它们的读音、意思。
1.3 第三步该是书写了。再好的记忆力不如动手，这动手的第一步是做练习。练习时边练语法，边使用单词。自然这些单词也就随之书写了。第二步就要靠课下作业了。这份作业一定是这样写：①第一遍照着单词写；②第二遍根据刚才写的默着写；③第三遍必须默写出来。
随着以上这三步的完成，一个模块的学习也就结束了。这时的单词学生学得还不够扎实，必须紧紧跟上复习。就是下一步的“纵向学习法”了。
2 纵向学习法
把本模块的单词划分词类，让学生立起来学单词。
2.1 名词。学生自己把本模块的所有的名词列出来。如：
Ａ、ｎｅｗｓｒｅａｄｅｒ ——分割这单词：ｎｅｗｓ、ｒｅａｄｅｒ．由“新闻播报员”又派生出：“新闻”和“读者”。复习一个单词，记住了三个。
Ｂ、ｒｅｐｏｒｔｅｒ——ｒｅｐｏｒｔ一个名词派生出一个动词来。记住一个名词连它的动词也处理了 。
Ｃ、ｐｒａｃｔｉｃｅ——ｐｒａｃｔｓｅ一个是名词，一个是动词。但它们是一个字母之差。这样学生辩解了这两个单词的书写和意思，同时记住了写法。
Ｄ、ｆｉｇｈｔｉｎｇ——ｆｉｇｈｔ既是名词也是动词，原来的是动名词。一次记住三个。
2.2 动词。学生把本模块的所有动词列出来。
Ａ、ａｄｖｉｓｅ。名词：ａｄｖｉｃｅ过去式：ａｄｖｉｓｅｄ过去分词：ａｄｖｉｓｅｄ。由一个动词，同时复习了三个单词。而且还区分了动词与名词的写法、读音。
Ｂ、ｗａｋｅ。过去式：ｗｏｋｅ过去分词：ｗｏｋｅｎ 短语：ｗａｋｅ ｕｐ通过列举，学生知道这个词是个不规则动词。
Ｃ、ｐｈｏｎｅ。名词：ｐｈｏｎｅ动词：ｐｈｏｎｅ。噢，既是名词，又是动词。
Ｄ、ｃｒｏｓｓ。这是个动词，它的名词呢？还不知道。这个时候不急于告诉他们。
2.3 形容词。学生把所有的形容词列出来。
Ａ、ａｗａｋｅ醒着的。动词：ｗａｋｅ短语：ｗａｋｅ ｕｐ在填写时，学生会自然区分它们的用途。
Ｂ、ｌｏｓｔ 丢失的，迷路的。
Ｃ、ｗｏｒｒｉｅｄ 烦恼的，焦虑的。动词：ｗｏｒｒｙ短语：ｗｏｒｒｙ ａｂｏｕｔ。填上之后，学生马上会想到曾经做过的练习：Ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｅ ｍａｔｔｅｒ？Ｙｏｕ ｌｏｏｋ ｓｏ ｗｏｒｒｉｅｄ．Ｄｏｎ’ｔ ｗｏｒｒｙ ａｂｏｕｔ ｍｅ． Ｉ’ｍ ＯＫ．
Ｄ、ｓｌｅｅｐｙ困乏的，欲睡的。副词：ｓｌｅｅｐｉｌｙ动词：ｓｌｅｅｐ。
让学生仔细区分这三个单词的形、词性、用法。
2.4 其它词类。比如，介词，数词等。因这些词类较少，合在一起即可。
Ａ、介词，ｅｘｃｅｐｔ除了……之外等。
Ｂ、连词，ａｌｔｈｏｕｇｈ虽然，尽管等。
Ｃ、代词，ｏｕｒｓｅｌｖｅｓ我们自己。学生自己把所有的反身代词写出来：我自己、他自己、她自己、它自己、他们自己、你自己、你们自己。
纵向学习法把本模块的单词像串肉串一样又把单词复习了一遍。学生在横向学习的基础上，进一步理清了这些单词的来龙去脉。此时，单词已经在他们的大脑里深深扎根了。
3 练习巩固记忆法
有了上面的横向学习和纵向学习，学生对单词的记忆也基本牢固了。但，为了防止遗忘，可结合形势多变的练习帮助学生巩固记忆单词，同时也可拓宽学生的知识面。比如：“用所给词的适当形式填空”、“根据汉语意思完成句子”、“对号入座”等形式。
等这本书学到一半时，要进行考试。我再利用这个机会，让学生对单词进行不同形式的复习。
通过实践，上述方法不仅让学生扎扎实实的学会了单词，而且不肯遗忘。这样学生有了词汇量，听说能力提高了，阅读能力提高了，语言表达能力也提高了。有了词汇量，学习英语的底气足了。
1 横向学习法
1.1 平时学习每个模块，按正常的方法教学单词，单词不分类，统起来学习。要求是：每个单词的发音必须正确，不能有半点马虎。然后，根据音标分析单词中每个字母或者是字母组合的发音，并记忆单词。这样学生对每个单词有了个初步印象，基本记住了单词的读音。好了，下一步。
1.2 把刚学到的单词放到对话中去理解、记忆。每个模块的第一单元是对话、第二单元是课文，刚学到的单词都被穿插在里面了，学习对话、课文的时候，学生会结合对话、课文理解并记忆它们。然后我会有意识地对这些单词不同形式的提问。这时刚学到的单词，学生基本记住了它们的读音、意思。
1.3 第三步该是书写了。再好的记忆力不如动手，这动手的第一步是做练习。练习时边练语法，边使用单词。自然这些单词也就随之书写了。第二步就要靠课下作业了。这份作业一定是这样写：①第一遍照着单词写；②第二遍根据刚才写的默着写；③第三遍必须默写出来。
随着以上这三步的完成，一个模块的学习也就结束了。这时的单词学生学得还不够扎实，必须紧紧跟上复习。就是下一步的“纵向学习法”了。
2 纵向学习法
把本模块的单词划分词类，让学生立起来学单词。
2.1 名词。学生自己把本模块的所有的名词列出来。如：
Ａ、ｎｅｗｓｒｅａｄｅｒ ——分割这单词：ｎｅｗｓ、ｒｅａｄｅｒ．由“新闻播报员”又派生出：“新闻”和“读者”。复习一个单词，记住了三个。
Ｂ、ｒｅｐｏｒｔｅｒ——ｒｅｐｏｒｔ一个名词派生出一个动词来。记住一个名词连它的动词也处理了 。
Ｃ、ｐｒａｃｔｉｃｅ——ｐｒａｃｔｓｅ一个是名词，一个是动词。但它们是一个字母之差。这样学生辩解了这两个单词的书写和意思，同时记住了写法。
Ｄ、ｆｉｇｈｔｉｎｇ——ｆｉｇｈｔ既是名词也是动词，原来的是动名词。一次记住三个。
2.2 动词。学生把本模块的所有动词列出来。
Ａ、ａｄｖｉｓｅ。名词：ａｄｖｉｃｅ过去式：ａｄｖｉｓｅｄ过去分词：ａｄｖｉｓｅｄ。由一个动词，同时复习了三个单词。而且还区分了动词与名词的写法、读音。
Ｂ、ｗａｋｅ。过去式：ｗｏｋｅ过去分词：ｗｏｋｅｎ 短语：ｗａｋｅ ｕｐ通过列举，学生知道这个词是个不规则动词。
Ｃ、ｐｈｏｎｅ。名词：ｐｈｏｎｅ动词：ｐｈｏｎｅ。噢，既是名词，又是动词。
Ｄ、ｃｒｏｓｓ。这是个动词，它的名词呢？还不知道。这个时候不急于告诉他们。
2.3 形容词。学生把所有的形容词列出来。
Ａ、ａｗａｋｅ醒着的。动词：ｗａｋｅ短语：ｗａｋｅ ｕｐ在填写时，学生会自然区分它们的用途。
Ｂ、ｌｏｓｔ 丢失的，迷路的。
Ｃ、ｗｏｒｒｉｅｄ 烦恼的，焦虑的。动词：ｗｏｒｒｙ短语：ｗｏｒｒｙ ａｂｏｕｔ。填上之后，学生马上会想到曾经做过的练习：Ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｅ ｍａｔｔｅｒ？Ｙｏｕ ｌｏｏｋ ｓｏ ｗｏｒｒｉｅｄ．Ｄｏｎ’ｔ ｗｏｒｒｙ ａｂｏｕｔ ｍｅ． Ｉ’ｍ ＯＫ．
Ｄ、ｓｌｅｅｐｙ困乏的，欲睡的。副词：ｓｌｅｅｐｉｌｙ动词：ｓｌｅｅｐ。
让学生仔细区分这三个单词的形、词性、用法。
2.4 其它词类。比如，介词，数词等。因这些词类较少，合在一起即可。
Ａ、介词，ｅｘｃｅｐｔ除了……之外等。
Ｂ、连词，ａｌｔｈｏｕｇｈ虽然，尽管等。
Ｃ、代词，ｏｕｒｓｅｌｖｅｓ我们自己。学生自己把所有的反身代词写出来：我自己、他自己、她自己、它自己、他们自己、你自己、你们自己。
纵向学习法把本模块的单词像串肉串一样又把单词复习了一遍。学生在横向学习的基础上，进一步理清了这些单词的来龙去脉。此时，单词已经在他们的大脑里深深扎根了。
3 练习巩固记忆法
有了上面的横向学习和纵向学习，学生对单词的记忆也基本牢固了。但，为了防止遗忘，可结合形势多变的练习帮助学生巩固记忆单词，同时也可拓宽学生的知识面。比如：“用所给词的适当形式填空”、“根据汉语意思完成句子”、“对号入座”等形式。
等这本书学到一半时，要进行考试。我再利用这个机会，让学生对单词进行不同形式的复习。
通过实践，上述方法不仅让学生扎扎实实的学会了单词，而且不肯遗忘。这样学生有了词汇量，听说能力提高了，阅读能力提高了，语言表达能力也提高了。有了词汇量，学习英语的底气足了。