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摘 要：随着我国教育制度的不断发展和完善，新课标也对初中体育教学课程做出了相应的要求，本文主要针对当下初中体育教学中师生间的互动模式进行分析与探究。
关键词：初中 体育教学 师生互动
在传统的初中体育教学中，学生只需要按照体育教师的要求完成那些单调而机械的训练，毫无自主性可言，而体育教师在课堂上却有着绝对的权威，这就导致师生关系僵化，学生的个性无法得到健康发展。在体育课堂上实施师生互动的教学模式，目的就是要改善师生关系，加强师生间的互动交流，让学生由被动学习变为主动学习，激发他们积极地参与体育锻炼，让每一个学生都能通过体育学习得到发展。
一、师生互动在教学中的作用
体育课是一门以实践为主要内容的课程，在教学活动过程中，教师和学生一起通过练习、比赛或者游戏等方式进行课程学习，在这个过程中建立起一种特殊的师生关系，这种关系是其他学科所无法比拟的。在师生互动模式下的体育教学中，教师和学生共同参与活动、共同参与讨论、共同参与观摩和交流、共同学习进步，这样就可以真正地体现出体育课堂中学生的主体地位，更加有利于激发学生积极主动地参与学习，并提高学生的创造能力。
建立和谐的师生关系是师生互动顺利进行的前提，在体育教学中，通过师生互动能够让教师和学生彼此信任，形成一种团结融洽的气氛，从而更好地完成教学任务。所以，体育教学要想更好地发展，就必须建立和谐的师生关系。
作为一名体育教师，不仅要传授给学生体育知识和体育技能，还要让学生快乐地学习和成长。要达到这一目的，就需要教师和学生能够建立起互动模式，促使学生主动地参与体育学习。
二、如何构建师生互动模式
1.寓教于乐，游戏式教学
传统的教学方式是简单而又机械的，与“互动”毫无关系，常常是“示范”、“模仿”，此方法不仅不能达到预期的教学目的，相反很容易造成学生的抵触心理，从而使学生们丧失了对体育教学的兴趣。为了防止学生们出现上述的抵触心理，教学者可以适当的在教学过程中插入一些游戏活动，来调动起学生们的积极性，让他们主动参与进来，并在游戏中受到启发，从而达到教学目的。例如针对“立定跳远”这一节课，可以利用“兔子快跑”这个游戏来完成教学任务：首先教师根据班级内学生的不同体质和运动能力来进行“兔子”分组，使每一组的综合实力不要相差太大，每一组发一个接力棒（比作胡萝卜），在规定距离内利用立定跳远来到达终点，然后把“胡萝卜”交给下一位队员如此进行，最终用时最短的一组获得胜利，输了的队伍要接受小惩罚（男生俯卧撑，女生蹲起）。游戏结束后根据比赛过程中学生们的表现做出评价与分析，让同学们知道不规范的动作才是他们输掉比赛的原因，做出规范的示范动作并给同学们讲解原理，来让学生们更充分的理解与吸收。
2.兴趣调动，培养式教学
教学者根据学生个人不同的身体条件与运动素质来做针对性的兴趣培养，让学生体会到运动的快乐，这种方法与语文教育中的“因材施教”如出一辙。每一个人都是独立的个体，都有着与众不同的特点，而恰恰是这与众不同的特点经过正确的引导使之最大化的体现出来，那么就能够成为别人所不及的优点，扬己之长成为众人中的佼佼者。举一个简单的例子：个子高的同学适合跳高、跳远、长跑等项目，因为相对于个子稍矮的同学这些运动可以使他们腿长的优势最大化的体现与利用；反之，个子稍矮的同学在速度类的竞技项目中就占据优势，因为他们比高个子的同学腿短，迈腿的频率就快，频率越快那么速度越快，速度越快就会越先到达终点。总之，每一种体质都有相对于他们的先天优势，然而在最初的体育教学学习中，学生们往往是不会发现这些潜藏在他们身体里的先天优势的，那么就需要教学者在体育教学过程中善于挖掘与发现，并根据学生们的先天优势来培养他们的兴趣爱好，这对学生自信心的培养和树立是有很大帮助的。
3.相互协作，合作式教学
“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”说的就是团队协作的必要性。每一个人都不仅仅是一个个体，还是社会的一份子，任何事情都不是一个人用一己之力就能够完成的，团队协作不仅能更快、更好的完成任务，更能体现出一个人的价值。因为每个人都有自己的优点与缺点，擅长的与不擅长的，做自己擅长的，把不擅长的交给其他擅长的队友，就可以充分的体现自己价值，使自己的价值最大化，那么就是成功。团队不仅能够将工作分工合理化，还能让团队中的队员们在性格上相互弥补，从而建立起良好的信任关系。
三、结束语
在体育教学过程中，游戏元素的融入不仅可以达到预期的教育目标，还可以让学生们在体育教学中收获更多的快乐，从而使学生们成为多元化的综合性人才，所以师生互动模式教学是非常有必要的。
参考文献
[1]高平 浅谈体育游戏在教学中的重要性[J].兰州大学学报（社会科学版），2010。
[2]赵增明 体育游戏在中学体育教学中的运用[J].科技信息，2010。
[3]李国斌 徐轼初中体育课中的游戏教学[J].现代中小学教育，2010。
关键词：初中 体育教学 师生互动
在传统的初中体育教学中，学生只需要按照体育教师的要求完成那些单调而机械的训练，毫无自主性可言，而体育教师在课堂上却有着绝对的权威，这就导致师生关系僵化，学生的个性无法得到健康发展。在体育课堂上实施师生互动的教学模式，目的就是要改善师生关系，加强师生间的互动交流，让学生由被动学习变为主动学习，激发他们积极地参与体育锻炼，让每一个学生都能通过体育学习得到发展。
一、师生互动在教学中的作用
体育课是一门以实践为主要内容的课程，在教学活动过程中，教师和学生一起通过练习、比赛或者游戏等方式进行课程学习，在这个过程中建立起一种特殊的师生关系，这种关系是其他学科所无法比拟的。在师生互动模式下的体育教学中，教师和学生共同参与活动、共同参与讨论、共同参与观摩和交流、共同学习进步，这样就可以真正地体现出体育课堂中学生的主体地位，更加有利于激发学生积极主动地参与学习，并提高学生的创造能力。
建立和谐的师生关系是师生互动顺利进行的前提，在体育教学中，通过师生互动能够让教师和学生彼此信任，形成一种团结融洽的气氛，从而更好地完成教学任务。所以，体育教学要想更好地发展，就必须建立和谐的师生关系。
作为一名体育教师，不仅要传授给学生体育知识和体育技能，还要让学生快乐地学习和成长。要达到这一目的，就需要教师和学生能够建立起互动模式，促使学生主动地参与体育学习。
二、如何构建师生互动模式
1.寓教于乐，游戏式教学
传统的教学方式是简单而又机械的，与“互动”毫无关系，常常是“示范”、“模仿”，此方法不仅不能达到预期的教学目的，相反很容易造成学生的抵触心理，从而使学生们丧失了对体育教学的兴趣。为了防止学生们出现上述的抵触心理，教学者可以适当的在教学过程中插入一些游戏活动，来调动起学生们的积极性，让他们主动参与进来，并在游戏中受到启发，从而达到教学目的。例如针对“立定跳远”这一节课，可以利用“兔子快跑”这个游戏来完成教学任务：首先教师根据班级内学生的不同体质和运动能力来进行“兔子”分组，使每一组的综合实力不要相差太大，每一组发一个接力棒（比作胡萝卜），在规定距离内利用立定跳远来到达终点，然后把“胡萝卜”交给下一位队员如此进行，最终用时最短的一组获得胜利，输了的队伍要接受小惩罚（男生俯卧撑，女生蹲起）。游戏结束后根据比赛过程中学生们的表现做出评价与分析，让同学们知道不规范的动作才是他们输掉比赛的原因，做出规范的示范动作并给同学们讲解原理，来让学生们更充分的理解与吸收。
2.兴趣调动，培养式教学
教学者根据学生个人不同的身体条件与运动素质来做针对性的兴趣培养，让学生体会到运动的快乐，这种方法与语文教育中的“因材施教”如出一辙。每一个人都是独立的个体，都有着与众不同的特点，而恰恰是这与众不同的特点经过正确的引导使之最大化的体现出来，那么就能够成为别人所不及的优点，扬己之长成为众人中的佼佼者。举一个简单的例子：个子高的同学适合跳高、跳远、长跑等项目，因为相对于个子稍矮的同学这些运动可以使他们腿长的优势最大化的体现与利用；反之，个子稍矮的同学在速度类的竞技项目中就占据优势，因为他们比高个子的同学腿短，迈腿的频率就快，频率越快那么速度越快，速度越快就会越先到达终点。总之，每一种体质都有相对于他们的先天优势，然而在最初的体育教学学习中，学生们往往是不会发现这些潜藏在他们身体里的先天优势的，那么就需要教学者在体育教学过程中善于挖掘与发现，并根据学生们的先天优势来培养他们的兴趣爱好，这对学生自信心的培养和树立是有很大帮助的。
3.相互协作，合作式教学
“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”说的就是团队协作的必要性。每一个人都不仅仅是一个个体，还是社会的一份子，任何事情都不是一个人用一己之力就能够完成的，团队协作不仅能更快、更好的完成任务，更能体现出一个人的价值。因为每个人都有自己的优点与缺点，擅长的与不擅长的，做自己擅长的，把不擅长的交给其他擅长的队友，就可以充分的体现自己价值，使自己的价值最大化，那么就是成功。团队不仅能够将工作分工合理化，还能让团队中的队员们在性格上相互弥补，从而建立起良好的信任关系。
三、结束语
在体育教学过程中，游戏元素的融入不仅可以达到预期的教育目标，还可以让学生们在体育教学中收获更多的快乐，从而使学生们成为多元化的综合性人才，所以师生互动模式教学是非常有必要的。
参考文献
[1]高平 浅谈体育游戏在教学中的重要性[J].兰州大学学报（社会科学版），2010。
[2]赵增明 体育游戏在中学体育教学中的运用[J].科技信息，2010。
[3]李国斌 徐轼初中体育课中的游戏教学[J].现代中小学教育，2010。