语言的学习主要由听、说、读、写四部分组成，但是在英语教学的过程中，大部分英语教师讲四者分离开来，导致学生的阅读能力强而写作能力差的现象，并且在英语课堂中，英语教师大多采用中文进行授课，导致学生的英语素养得不到有效提升。此外，英语素养的缺失导致学生更加难以适应新课改要求下的英语写作，学生的写作技巧得不到锻炼，写作过程生硬、死板，整体来说，达不到现代英语教学的要求和目标。
　　1. 开发教材资源，激发写作兴趣
　　初中阶段属于义务教育阶段，因此该阶段的教材大多通过了教育专家的层层审核，教材中不但包含了学生所必须掌握的基础知识，还蕴含着丰富的延伸知识，教材中的英语课文都是通过教材编写人员和审核组成员的层层审核通过的，因此教师可以利用教材中出现的优秀句式和重点词汇对学生开展基础写作训练，尽量使得整体学生达到基础写作的目标。此外，除了课文之外，每个模块的正文后面都会有一些拓展性的训练，教师可以利用此类资料对学生进行提升训练，并且可以让学生自行寻找材料、组织材料进行拓展训练，丰富写作素材和写作内容，充实写作内容，同时训练写作技巧，提高写作能力。教师在对学生进行基础训练和提升训练的时候需要教会学生分析课文和课后材料的写作技巧，进而利用此类写作技巧进行写作训练，提高学生的写作能力。
　　教师在训练学生的写作能力的时候必须充分开发教材资源，例如在学习《Welcome to our school》这一单元的时候，教师可以先给学生讲解课文中的重点词汇，让学生对重点词汇、重点句式进行背诵，使得学生在掌握重点单词、重点句式的基础之上进行造句练习，并且尽量让学生结合自身的学习所得进行造句，从而在提高学生写作能力的同时加深了学生对于重点词汇的掌握。此外，教师可以让学生对优美短句进行背诵，这样既提高了学生对英语美文的掌握能力，同时提高了学生的口语能力，此外还能够让学生体会到英语的魅力，培养学生的英语素养，提高学生的学习兴趣。
　　2. 开发课外教材，积累词汇基础
　　读书破万卷，下笔如有神，这是对于语文而言的，但是英语与语文同属于语言类科目，因此这句话也适用于英语科目的学习，因此必须让学生进行广泛的课外阅读，通过课文阅读提高自身的词汇基础，同时培养学生的语感，并且课文的英语短文中还包括一些英语国际的日常风俗习惯，可以培养学生的英语学科素养。学生需要通过广泛的阅读，才能达到读写结合的境界，以读促写，通过流畅的阅读来推动通畅的写作。在英语学习的过程中，仅仅依靠课内的阅读是完全不够的，因此教师可以利用网络渠道来收集阅读资料，同时鼓励学生自己寻找优秀的英文美文进行阅读，提高学生的阅读量和词汇量，同时教师可以向学生推荐几本品质较高的英文读物，鼓励学生阅读。
　　在进行英语教学的过程中，教师可以向学生推荐《A Tale of Two Cities》，《Jane Eyre》等优秀名著，此外，教师可以向学生推荐“英语流利说”等APP，鼓励学生跟着此类APP上的口语训练进行练习，增强学生的语感。教师在教学过程中，除了帮助学生挑选优秀英文作品之外，还可以将日常的阅读训练中积累的优秀短句进行积累，并且让学生进行背诵，使得学生精通此类词汇的应用手法。教师可以向学生传授优秀的写作手法和写作技巧，从而使得学生可以在日常的写作训练中有效应用此类技巧。此外，需要注意的是，教师在辅导一些基础较差的学生进行写作训练的时候，需要对学生多加鼓励，使其树立信心。
　　3. 提倡读写结合，提高写作水平
　　在英語教学过程中，读写是不分离的，因此教师在引导学生进行朗读和背诵的时候就应该引导学生进行写作训练，在平时的短文背诵过程中标注重点短句和重点句式，使得学生在未来的写作过程中可以用到积累的优秀句式。此外，增加学生的英文阅读量可以丰富学生的词汇，充实学生词库，使得学生具有良好的语感。然而，教师需要认识到英语的学习是一个长期的过程，提高学生的写作能力不是一蹴而就的，因此教师应该引导学生树立信心，提高写作的信心，鼓励学生大胆创作，不要害怕犯错，要敢于犯错、勇于纠错，不断提升自己的写作能力。
　　教师在日常教学过程中就应该锻炼学生的写作能力，比如在讲解《A green world》这一模块的时候，教师可以帮助学生标注“save energy、save water、plant more trees”等词汇，之后让学生自行造出与环保有关的短句，在造句过程中还可以提高学生的环保意识，并且让学生联系到实际生活中去，提高学生的学以致用的能力。
　　本文在新课改的背景之下，针对初中英语教学过程中存在的读写分离现象，提出了以读促写的具体措施，并且对每一个措施都进行了具体的案例分析，希望通过本文的案例论述，可以为初中英语教学过程中的以读促写的英语提供行之有效的建议。
　　（作者单位：甘肃省张掖市第四中学）