高尔基在《我童年读书的故事》中曾热情洋溢地说：“热爱书籍吧，书籍能帮助你们生活，能像朋友一样帮助你们，在那使人眼花缭乱的思想感情中，理出一个头绪来，它能教会你们去尊重别人也尊重自己，它将以热爱世界，热爱人的感情来鼓舞你们的智慧和心灵。”莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像世界没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”
　　是的，一本好书，可以改变一个人的一生。
　　而阅读就是让我们去广泛地接触好书的必然途径。阅读理解能力的高低将影响和制约着一个人的听、说、读、写几个方面能力的形成和发展，同时也是学生综合能力发展水平的重要标志之一。因此，能否通过广泛的阅读提高自身的语文素养，将直接关系到我们对语文的学习，同时，也是中小学生的主要目标和要求。
　　然而，在平时的学习中，学生惯于被动地接受老师传授知识，而缺乏自主阅读能力和自主学习能力。学生课外阅读面过窄，有大部分学生所接触的课外书籍是在小学和初中阶段完成阅读的。转入高中，学习压力大，任务紧，尤其是理科生，平时花在数、理、化上的时间多而用在阅读课外书籍上的时间极少，又由于家庭条件或是父母对子女文学素养方面培养意识不够，有些学生，迄今为止，都没订过一本杂志或报纸。这些都是现在高中学生阅读理解能力普遍低下，作文语言空洞、缺少生动性，从而导致语文学习能力低下，甚至对语文学习缺乏兴趣的关键所在。
　　基于阅读对我们学生在语文学习过程中所起的重要作用，本人充分利用课外时间，组织学生，广泛阅读，并在阅读的过程中，写写心得体会，摘录名言名句和优美的句段，并做好课外读书笔记。
　　在课内，常常在教完一篇课文后，让学生做到有感而发，把读与写结合起来，如教完《我与地坛》后，围绕“生命“与”母爱”两个话题让学生当堂构思，随笔作文；在学完《祝福》后，我们又当堂分析“我眼中的祥林嫂”和“探究祥林嫂悲剧命运的根源”两个问题；在学完《鸿门宴》后，我又引导他们去探讨“刘邦、项羽，谁才是真正的英雄？”和“性格决定命运——我看刘邦、项羽”等问题；在学《我若为王》这篇课文时，为了帮助学生能更好地理解作者真正的思想情感，我让他们在课前先假设“我若为王……”写几段文字，然后再结合自己写的和聂绀弩先生写的杂文进行比较阅读，再去学习课文就容易多了；在学完《剃光头发微》时，我们又从文本中拓展出来，让学生根据自己的阅读围绕“权”这一话题，来写写自己的感受和体会。不只这些，我还将一些课文的学习前后联系起来，进一步告诉学生学习的过程不是孤立的，而应该是互相联系的，如在接触了海子后，我把海子的《面朝大海 春暖花开》与史铁生的《我与地坛》放在一起进行比较阅读，让他们进一步去体会生命的珍贵与脆弱；在学完《荷花淀》之后，又引导学生用发展的眼光去思索《祝福》、《边城》、《荷花淀》三部作品中的女性形象；在学完《劝学》与《秋水》之后，我又把二者结合起来启发学生应该如何对待学习……在这些课堂练笔中，字数不限，但要在规定的时间内写下自己的感受，写完之后，当场朗读，同学们大都能写出一些比较优美的甚至是富含哲理的语句来，见解也比较深刻。经过这些训练，学生体会到了学语文的乐趣，体会到了认真阅读的快乐，并且明白了要学好语文就应从文本中延伸出来的道理。这样一来，不仅加深了学生对课文的熟悉程度，而且还锻炼了学生的思维，锻炼了学生快速构思和谋篇布局的写作能力。
　　另外，我还会结合国内一些大事利用课堂和学生一起讨论交流，如：对于2008年初的雪灾和2008年8月8日北京奥运会的举办这两件事，请同学们围绕“责任”与“我为祖国而自豪”的主题，在课堂上畅所欲言，而且课后还让学生以作文的形式，记下了自己的感想和心情。学生们还可以在课前几分钟，把自己在阅读过程中发现的好书或文章拿出来推荐给同学，也可以把自己在阅读过程中的感受体会写出来与同学交流。
　　经过这些方式的训练，大大调动了学生阅读课外书籍的兴趣，也充分感受到了读书的无穷无尽的快乐，这是任何言语都无法表达的赏心悦目、心旷神怡。同时这些广泛的阅读训练，也激活了学生们丰富的想象力，提高了他们思考问题、分析问题的能力和感知世界的能力，学生们在课堂上也由不敢发言，不愿发言而变成了敢于发言，争先恐后地发言。学生们对学习语文兴趣十足，信心十足。
　　因此，我想，作为一位语文教师要教好语文不容易，学生要学好语文也不容易，不管是教师还是学生都不能忽视阅读在语文学习中的重要作用。那么，就让我们大家一起努力去帮助学生营造一个充满书香的学习氛围吧。让学生灵动的心能自由地翱翔于“学海书山”之间，让读书成为一种习惯，让学习成为无穷无尽的快乐，让我们的语文学习因阅读而变得更加精彩！