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摘 要：目前的高考对于学生阅读的要求越来越高，阅读教学已经成为高中英语教学的重中之重。作为高中英语教学重点的阅读，其目的不仅是要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更为重要的是要采取适当的阅读教学策略，使学生掌握阅读的方法和技能，逐步培养语言学习能力。这一切离不开教师对阅读课堂教学有效性的把握。
关键词：阅读教学；高效课堂；有效性
随着课程改革实施的不断深入，高中英语阅读课堂教学在教学方法和教学理念上都发生了很大的转变。在实际的课堂教学中，虽然高中英语的阅读教学任务较重，分配的课时也不少，可是教学任务总是难以完成，教师常常抱怨时间不够，因此如何提高英语阅读课堂的教学效率成为当下迫切需要解决的问题。
我们一直倡导“向45分钟要效率”。在高效的英语课堂中，教师不仅能够顺利地完成教学任务，而且要突出重难点，学生的主体地位也得到充分的体现。2014年11月11日镇江市教研室、丹阳市王永强名师工作室、句容市蔡晓伟名师工作室联合举办教学研讨活动，开设了两节英语阅读的“同课异构”课。活动中笔者感触颇深，收获颇多。
该活动的授课内容为牛津高中《英语》模块五第二单元The search for happiness的Reading第一课时。笔者通过比较、分析两位教师课堂教学的话题导入、篇章分析、内容巩固三个环节，以期提高英语阅读教学的有效性，打造英语阅读的高效课堂。
1.设计片段及评析
片段1：话题导入
A教师
上课开始，A教师给学生呈现了一组自己的生活照，一边展示一边告诉学生自己对于幸福的理解，然后提问学生，在他们心中：“What is happiness？”，学生们热情很高，积极举手发言，成功导入。
B教师
B教师首先板书the children、the young、the old，然后提问学生，“What is happiness to them？”学生们各抒己见。教师紧接着呈现桑兰流泪的照片，那么对于这样一个中国女孩，“What is happiness to her？”，学生们陷入思考，从而导入本课的主题。
评析：这两位教师根据本课的话题设置了相应的情境。苏教版主编杨裕前先生对情境教学的展示说了这样的一段话，“一个好的情境应该彰显以下特征：一是学生所熟悉的；二是真实的、合理的；三是能尽快将学生引向本节课所学的内容。”这两位教师的导入贴近学生的生活，容易引起共鸣，而且直击阅读教学的主题。
片段2：篇章分析
A教师
A教师从本文的话题（topic）入手，让学生找出每个部分的问题和回答，最后得出一个总结性的结论，运用这种方法来明确文章的结构。
B教师
因为本文的文体是一篇采访报道，是一问一答的形式，B教师将一问一答组成一个“回合”，从而将文章分成6个回合和1个旁白段，然后让学生根据所提供的信息将其一一匹配。
评析：我们平时阅读文章，最主要的目的是获取信息，然而文章的体裁不同，其结构特点就会各异，因此我们获取信息最有效的方法之一就是学会分析文章的结构。A教师注重培养学生收集信息和整理信息的能力，善于引导学生归纳、概括，激发学生的思维，使他们积极参与到篇章分析的过程中来，整个过程步步深入，而不是简单的答案呈现。B教师本身就突破了文章的段落束缚，对于文章的结构分析有自己的独特之处，引入“回合”这样一个新概念，既清楚明了，又易于理解。这样的教学设计不刻板、不照本宣科，完美体现了B教师的专业能力和个人魅力。这两位教师深知语篇分析在提高英语阅读效率中的重要作用，所以将此能力的培养渗透到平时的阅读教学之中，这一点很值得笔者学习。
片段3：内容巩固
A教师
A教师给学生设计一个采访活动，四个人一组，一个人是记者，其余3人扮演医生、农民、科学家等角色，记者采访的话题是：“What is happiness to you？”学生基于各自的角色立场都做出了各种各样的回答。
B教师
B教师则设计了一份申请工作的空白简历，同样也是4个人一组，并且假设学生们是回国后的桑兰。此时的桑兰想要找一份工作，请完成这份简历（见图1）。学生们在文中认真寻找每一条信息，共同完成简历。
评析：从活动设计的角度看，A教师紧紧抓住了本文的主题和文体两个方面，这一点就显示出了教师对于教材的把握精确到位。A教师在活动前给学生做了简单的示范，这就避免了学生在活动中出现对话的混乱，提高了课堂的有效性。B教师是一个很有想法、有创新精神的教师，用大家熟悉的简历把文章的内容从头到尾串成一个整体，学生在完成简历的同时也加强了对课文细节的掌握，学生的思维被激活，极大地提高了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
2.课例分析与思考
笔者通过对比高中英语阅读“同课异构”中的三个教学片段，探讨了英语阅读课堂的有效性问题。一节好的英语阅读课，从话题导入到内容巩固，每一个环节都需要教师的精心设计。只有教师进行精心设计，才能使整节课一气呵成，避免时间的浪费和学习有效性的降低。
在平时的教学中，英语教材是英语阅读教学的核心部分，但教师可以对教材进行深入挖掘，根据所教学生的实际水平，创造性地完成课程标准中所提出的教学目标和任务。在英语阅读的教学模式上，教师应当积极思考，敢于创新，充分调动学生的主动性和参与性，通过合作、探究等学习方式，让学生的思维进入深层次的活动，从而提高英语阅读课堂教学的有效性。
本文列举的两位教师在课堂教学中都抓住了文章中所表达的情感和美感。美感是人接触到美的事物所引起的一种感动，是一种赏心悦目、怡情悦性的心理状态，是人对美的认识、评价和欣赏。美，一直是人类的追求。然而，高中生对于美的认识还需要进一步的提升，这就需要英语教师在平时的授课中进行积极的引导，让学生善于发现美、感悟美、融于美。我们对于文章的理解不应该是片面的，而是全方位的，多角度的。阅读课不是画画词组，讲几个知识点就结束的事，它需要教师和学生共同挖掘文章深层的含义，领悟文章蕴含的真谛。而这一切的实现都离不开教师对教学内容的思考，对教学方法的灵活运用。
参考文献
李莎.2012.从两节同课异构课谈初中英语课堂教学效率的提高[J].中小学外语教学（12）.
王勇.2013.例谈高中英语阅读课有效教学设计的要点[J].中小学外语教学（19）.
关键词：阅读教学；高效课堂；有效性
随着课程改革实施的不断深入，高中英语阅读课堂教学在教学方法和教学理念上都发生了很大的转变。在实际的课堂教学中，虽然高中英语的阅读教学任务较重，分配的课时也不少，可是教学任务总是难以完成，教师常常抱怨时间不够，因此如何提高英语阅读课堂的教学效率成为当下迫切需要解决的问题。
我们一直倡导“向45分钟要效率”。在高效的英语课堂中，教师不仅能够顺利地完成教学任务，而且要突出重难点，学生的主体地位也得到充分的体现。2014年11月11日镇江市教研室、丹阳市王永强名师工作室、句容市蔡晓伟名师工作室联合举办教学研讨活动，开设了两节英语阅读的“同课异构”课。活动中笔者感触颇深，收获颇多。
该活动的授课内容为牛津高中《英语》模块五第二单元The search for happiness的Reading第一课时。笔者通过比较、分析两位教师课堂教学的话题导入、篇章分析、内容巩固三个环节，以期提高英语阅读教学的有效性，打造英语阅读的高效课堂。
1.设计片段及评析
片段1：话题导入
A教师
上课开始，A教师给学生呈现了一组自己的生活照，一边展示一边告诉学生自己对于幸福的理解，然后提问学生，在他们心中：“What is happiness？”，学生们热情很高，积极举手发言，成功导入。
B教师
B教师首先板书the children、the young、the old，然后提问学生，“What is happiness to them？”学生们各抒己见。教师紧接着呈现桑兰流泪的照片，那么对于这样一个中国女孩，“What is happiness to her？”，学生们陷入思考，从而导入本课的主题。
评析：这两位教师根据本课的话题设置了相应的情境。苏教版主编杨裕前先生对情境教学的展示说了这样的一段话，“一个好的情境应该彰显以下特征：一是学生所熟悉的；二是真实的、合理的；三是能尽快将学生引向本节课所学的内容。”这两位教师的导入贴近学生的生活，容易引起共鸣，而且直击阅读教学的主题。
片段2：篇章分析
A教师
A教师从本文的话题（topic）入手，让学生找出每个部分的问题和回答，最后得出一个总结性的结论，运用这种方法来明确文章的结构。
B教师
因为本文的文体是一篇采访报道，是一问一答的形式，B教师将一问一答组成一个“回合”，从而将文章分成6个回合和1个旁白段，然后让学生根据所提供的信息将其一一匹配。
评析：我们平时阅读文章，最主要的目的是获取信息，然而文章的体裁不同，其结构特点就会各异，因此我们获取信息最有效的方法之一就是学会分析文章的结构。A教师注重培养学生收集信息和整理信息的能力，善于引导学生归纳、概括，激发学生的思维，使他们积极参与到篇章分析的过程中来，整个过程步步深入，而不是简单的答案呈现。B教师本身就突破了文章的段落束缚，对于文章的结构分析有自己的独特之处，引入“回合”这样一个新概念，既清楚明了，又易于理解。这样的教学设计不刻板、不照本宣科，完美体现了B教师的专业能力和个人魅力。这两位教师深知语篇分析在提高英语阅读效率中的重要作用，所以将此能力的培养渗透到平时的阅读教学之中，这一点很值得笔者学习。
片段3：内容巩固
A教师
A教师给学生设计一个采访活动，四个人一组，一个人是记者，其余3人扮演医生、农民、科学家等角色，记者采访的话题是：“What is happiness to you？”学生基于各自的角色立场都做出了各种各样的回答。
B教师
B教师则设计了一份申请工作的空白简历，同样也是4个人一组，并且假设学生们是回国后的桑兰。此时的桑兰想要找一份工作，请完成这份简历（见图1）。学生们在文中认真寻找每一条信息，共同完成简历。
评析：从活动设计的角度看，A教师紧紧抓住了本文的主题和文体两个方面，这一点就显示出了教师对于教材的把握精确到位。A教师在活动前给学生做了简单的示范，这就避免了学生在活动中出现对话的混乱，提高了课堂的有效性。B教师是一个很有想法、有创新精神的教师，用大家熟悉的简历把文章的内容从头到尾串成一个整体，学生在完成简历的同时也加强了对课文细节的掌握，学生的思维被激活，极大地提高了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
2.课例分析与思考
笔者通过对比高中英语阅读“同课异构”中的三个教学片段，探讨了英语阅读课堂的有效性问题。一节好的英语阅读课，从话题导入到内容巩固，每一个环节都需要教师的精心设计。只有教师进行精心设计，才能使整节课一气呵成，避免时间的浪费和学习有效性的降低。
在平时的教学中，英语教材是英语阅读教学的核心部分，但教师可以对教材进行深入挖掘，根据所教学生的实际水平，创造性地完成课程标准中所提出的教学目标和任务。在英语阅读的教学模式上，教师应当积极思考，敢于创新，充分调动学生的主动性和参与性，通过合作、探究等学习方式，让学生的思维进入深层次的活动，从而提高英语阅读课堂教学的有效性。
本文列举的两位教师在课堂教学中都抓住了文章中所表达的情感和美感。美感是人接触到美的事物所引起的一种感动，是一种赏心悦目、怡情悦性的心理状态，是人对美的认识、评价和欣赏。美，一直是人类的追求。然而，高中生对于美的认识还需要进一步的提升，这就需要英语教师在平时的授课中进行积极的引导，让学生善于发现美、感悟美、融于美。我们对于文章的理解不应该是片面的，而是全方位的，多角度的。阅读课不是画画词组，讲几个知识点就结束的事，它需要教师和学生共同挖掘文章深层的含义，领悟文章蕴含的真谛。而这一切的实现都离不开教师对教学内容的思考，对教学方法的灵活运用。
参考文献
李莎.2012.从两节同课异构课谈初中英语课堂教学效率的提高[J].中小学外语教学（12）.
王勇.2013.例谈高中英语阅读课有效教学设计的要点[J].中小学外语教学（19）.