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[摘 要]
随着现代教育技术的发展，计算机网络教学正受到国际上愈来愈多教育工作者的研究与关注。本文主要介绍了基于Internet的五种教学模式的特点及其实现的基本原理。
[关键字] Internet； 教学模式；网络
[Abstract] With the development of modern education technology, teaching with computer network is being more and more popular in international education, and be researched and concerned by educational workers. This paper mainly introduces the characteristics and basic realisable principle of the five kinds of teaching modes with Internet.
[Keywords] Internet; teaching mode; network
中途分类号：F224.33 文献标识码：A 文章编码：
通过使用网络技术，我们能够重新定义远程教育，进而深刻地改变教育的面貌。下面讲述的就是基于Internet所采用的几种教学模式。
一、讲授型模式
在我们传统的教学过程中，最经典的教学模式是以教师为主，教师讲、学生听，它是一种单向沟通的教学模式。Internet作为一个巨大的信息源，每天提供大量的新的信息。在这种情况下，传统的教学模式就显得力不从心，而基于Internet资源的学习就成为了传统教学模式的一种有益的补充模式。在Internet上实现这种教学方式的最大优点在于它突破了传统课堂中人数及地点的限制。在Internet上實现讲授，其学习人数可以无限多，而且世界各地的学生都可以参与学习，不必集中于同一地点。其最大缺点是缺乏在课堂上面对教师的那种氛围，学习情景的真实性不强，利用Internet实现讲授型模式可以分为同步式和异步式两种：
1．同步式讲授
这种模式除了教师、学生不在同一地点上课之外，学生可在同一时间聆听教师教授以及师生间有一些简单的交互，这与传统教学模式是一样的。这种教学模式需要采用基于H.323协议的视频会议系统来实现。这种会议系统，可以在Internet中实时的传输视音频信息，在教学过程中，教师在配有摄像机、话筒、电子白板、投影仪的授课教室中讲课，学生在配有同样设备的远程学习教授中聆听教师的授课，教师讲课形式与课堂授课形式一样，在电子白板上板书，通过投影系统观察远端教室中的学生表情，通过视控制系统接收学生的反馈信息等等。 同步式讲授优点在于可以延续传统教学模式，对教师教学要求比较低，而且课堂学习氛围较好，比较适合目前的学习习惯；缺点是缺乏实质性交互，由于课堂授课时间有限，一个教师同时要面对众多的学生，绝大多数学生是无法与教师进行交互的，总体的交互水平较低。另外同步教学要求学生学习时间与教学同步，而参与远程学习的学习者群体大，结构复杂，很难集中在一个时间在一个地点进行学习。
2．异步式讲授
异步式讲授也可以很简单地实现，只要利用Internet的WWW服务及电子邮件服务就可以满足基本要求。这种模式是由教师将教学要求、教学内容、以及教学评测等教学材料，编制成HTML文件，存放在Web服务器上，学生通过浏览这些页面来达到学习的目的；另外，还可以将教师课堂授课的情况实际拍摄下来，经过适当剪辑后，可制作成流式媒体的课件，供学生在线点播，学生无在指定时间与指定教室中学习，就可以随时随地的得到教师课堂授课。当学生在学习过程中遇到疑难问题时，便以电子邮件的方式询问教师，教师再通过电子邮件对学生的疑难问题给予解答。在此过程中，学生还可阅读一些教师提供的参考资料，就象我们在学校图书馆中查找资料一样。学生不仅可以通过答疑系统或电子邮件向教师请教，也可以通过BBS或电子邮件与其他学习者讨论交流。这种方式极大的刺激了学生的学习积极性和学习欲望。正因为有了这个条件，学生的网页作业从质量上和数量上都大大提升。
总而言之，构建一个统一、协调的、良好的计算机网络环境是提高教学质量、激励学生学习的最首要的条件。
二、个别辅导模式
这种教学模式可通过基于Internet的CAI软件以及教师与单个学生之间的密切通信来实现。
在Internet上应用CAI软件有三种方式：第一种是各种CAI软件以软件资料库形式存放在Internet上，供学习者自由下载。学习者将CAI软件下载到本地计算机，然后再运行该软件进行个别化学习。在这种模式中，Internet所起的作用类似于资料库的作用，实现这种作用的主要技术是FTP服务。第二种方式是直接在网上运行用Java语言编写的CAI软件。由于Java语言编制的程序可被目前的主流浏览器解释执行，故可实现软件的跨平台运行，这对基于Internet的教学应用具有重要意义。因此利用Java语言编写嵌在Web网页中的CAI软件是Java应用程序开发的主要内容之一，也是目前开发网络CAI软件的主流方向。内嵌在Web页面中的Java CAI软件大大增强了教学材料的交互性与实时性。第三种在Internet上应用CAI的方式是基于网络的协作学习系统。
三、讨论学习模式
在Internet上实现讨论学习的方式有多种，最简单实用的是利用现有的电子布告牌系统(BBS)以及在线聊天系统（CHAT）。BBS系统具有用户管理、讨论管理、文章讨论、实时讨论、用户留言、电子信件等诸多功能，因而很容易实现讨论学习模式。这种模式一般是由专职教师监控，即由各个领域的专家或专业教师在站点上建立相应的学科主题讨论组，学生可以在自己学习的特定主题区内发言，并能针对别人的意见进行评论，每个人的发言或评论都即时地被所有参与讨论的学习者所看到。这种学习过程必须由具有特权的领域专家监控，以保证学生的讨论和发言能符合教学目标的要求，防止讨论偏离当前学习的主题。
学生参与BBS讨论时，一般都是通过Telnet登录到一台主机上，然后才进入BBS系统参加讨论。但Telnet的操作是基于仿真的UNIX终端，操作命令复杂，一般人难以掌握；而且又是基于字符界面，信息表现形式单一，不能从多个感觉通道来促进学生的认知。除此以外，对于仿真终端来说，用户每输入一个字符，它都要传送再确认信息，因而在这种教学模式下，网络的使用效率是比较低的。
四、探索学习模式
探索学习的基本出发点是认为学生在解决解决实际问题中的学习要比教师单纯教授知识要有效，思维的训练更加深刻，学习的结果更加广泛（不仅是知识，还包括解决问题的技术，独立思考的元认知技能等）。探索学习要经过问题分析阶段、信息收集阶段、综合阶段、抽象提炼阶段和反思阶段五个基本阶段。
探索学习模式在Internet上涵盖的范围很广，从简单的电子邮件、邮件列表，到大型、复杂的学习系统都有。
探索学习模式有四个基本要素，即问题、资料、提示和反馈。将这四个要素组织和衔接好，便能在简单的技术背景下，达到良好的教学效果。探索学习模式实现的技术简单，价格相对低廉。而又能有效地促进学生的积极性、主动性和创造性，能够克服传统教学过程中的最大弊病。比如，在学习VB程序设计时，只讲了重点内容，可是学生利用教师在线提供的范例和资源链接，自学了很多东西，有个别学生在短短的几周时间内就做出了非常漂亮的计算器和图片浏览器。
五、协作学习模式
协作学习和个别化学习相比，有利于促进学生高级认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成，因而受到广大教育工作者的普遍关注。基于网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。比如，在学习设计网页时，学生分成一个个小组，大家通过网上学习，一起在网上工作，最后完成一个完整的网站出来，锻炼了协作学习的能力。
总之，我们应当看到未来Internet网络教育的发展方向，加大研究力度，促使Internet的教育应用尽快迈上一个新的台阶。
参考文献
【1】高波、王新，基于Internet的网络教学及其相关技术，中国远程教育，2000（02）
【2】刘询伟，网络时代的教学模式，四川职业技术学院学报，2004（03）
【3】余胜泉，基于Internet的教学模式，1998（04）
随着现代教育技术的发展，计算机网络教学正受到国际上愈来愈多教育工作者的研究与关注。本文主要介绍了基于Internet的五种教学模式的特点及其实现的基本原理。
[关键字] Internet； 教学模式；网络
[Abstract] With the development of modern education technology, teaching with computer network is being more and more popular in international education, and be researched and concerned by educational workers. This paper mainly introduces the characteristics and basic realisable principle of the five kinds of teaching modes with Internet.
[Keywords] Internet; teaching mode; network
中途分类号：F224.33 文献标识码：A 文章编码：
通过使用网络技术，我们能够重新定义远程教育，进而深刻地改变教育的面貌。下面讲述的就是基于Internet所采用的几种教学模式。
一、讲授型模式
在我们传统的教学过程中，最经典的教学模式是以教师为主，教师讲、学生听，它是一种单向沟通的教学模式。Internet作为一个巨大的信息源，每天提供大量的新的信息。在这种情况下，传统的教学模式就显得力不从心，而基于Internet资源的学习就成为了传统教学模式的一种有益的补充模式。在Internet上实现这种教学方式的最大优点在于它突破了传统课堂中人数及地点的限制。在Internet上實现讲授，其学习人数可以无限多，而且世界各地的学生都可以参与学习，不必集中于同一地点。其最大缺点是缺乏在课堂上面对教师的那种氛围，学习情景的真实性不强，利用Internet实现讲授型模式可以分为同步式和异步式两种：
1．同步式讲授
这种模式除了教师、学生不在同一地点上课之外，学生可在同一时间聆听教师教授以及师生间有一些简单的交互，这与传统教学模式是一样的。这种教学模式需要采用基于H.323协议的视频会议系统来实现。这种会议系统，可以在Internet中实时的传输视音频信息，在教学过程中，教师在配有摄像机、话筒、电子白板、投影仪的授课教室中讲课，学生在配有同样设备的远程学习教授中聆听教师的授课，教师讲课形式与课堂授课形式一样，在电子白板上板书，通过投影系统观察远端教室中的学生表情，通过视控制系统接收学生的反馈信息等等。 同步式讲授优点在于可以延续传统教学模式，对教师教学要求比较低，而且课堂学习氛围较好，比较适合目前的学习习惯；缺点是缺乏实质性交互，由于课堂授课时间有限，一个教师同时要面对众多的学生，绝大多数学生是无法与教师进行交互的，总体的交互水平较低。另外同步教学要求学生学习时间与教学同步，而参与远程学习的学习者群体大，结构复杂，很难集中在一个时间在一个地点进行学习。
2．异步式讲授
异步式讲授也可以很简单地实现，只要利用Internet的WWW服务及电子邮件服务就可以满足基本要求。这种模式是由教师将教学要求、教学内容、以及教学评测等教学材料，编制成HTML文件，存放在Web服务器上，学生通过浏览这些页面来达到学习的目的；另外，还可以将教师课堂授课的情况实际拍摄下来，经过适当剪辑后，可制作成流式媒体的课件，供学生在线点播，学生无在指定时间与指定教室中学习，就可以随时随地的得到教师课堂授课。当学生在学习过程中遇到疑难问题时，便以电子邮件的方式询问教师，教师再通过电子邮件对学生的疑难问题给予解答。在此过程中，学生还可阅读一些教师提供的参考资料，就象我们在学校图书馆中查找资料一样。学生不仅可以通过答疑系统或电子邮件向教师请教，也可以通过BBS或电子邮件与其他学习者讨论交流。这种方式极大的刺激了学生的学习积极性和学习欲望。正因为有了这个条件，学生的网页作业从质量上和数量上都大大提升。
总而言之，构建一个统一、协调的、良好的计算机网络环境是提高教学质量、激励学生学习的最首要的条件。
二、个别辅导模式
这种教学模式可通过基于Internet的CAI软件以及教师与单个学生之间的密切通信来实现。
在Internet上应用CAI软件有三种方式：第一种是各种CAI软件以软件资料库形式存放在Internet上，供学习者自由下载。学习者将CAI软件下载到本地计算机，然后再运行该软件进行个别化学习。在这种模式中，Internet所起的作用类似于资料库的作用，实现这种作用的主要技术是FTP服务。第二种方式是直接在网上运行用Java语言编写的CAI软件。由于Java语言编制的程序可被目前的主流浏览器解释执行，故可实现软件的跨平台运行，这对基于Internet的教学应用具有重要意义。因此利用Java语言编写嵌在Web网页中的CAI软件是Java应用程序开发的主要内容之一，也是目前开发网络CAI软件的主流方向。内嵌在Web页面中的Java CAI软件大大增强了教学材料的交互性与实时性。第三种在Internet上应用CAI的方式是基于网络的协作学习系统。
三、讨论学习模式
在Internet上实现讨论学习的方式有多种，最简单实用的是利用现有的电子布告牌系统(BBS)以及在线聊天系统（CHAT）。BBS系统具有用户管理、讨论管理、文章讨论、实时讨论、用户留言、电子信件等诸多功能，因而很容易实现讨论学习模式。这种模式一般是由专职教师监控，即由各个领域的专家或专业教师在站点上建立相应的学科主题讨论组，学生可以在自己学习的特定主题区内发言，并能针对别人的意见进行评论，每个人的发言或评论都即时地被所有参与讨论的学习者所看到。这种学习过程必须由具有特权的领域专家监控，以保证学生的讨论和发言能符合教学目标的要求，防止讨论偏离当前学习的主题。
学生参与BBS讨论时，一般都是通过Telnet登录到一台主机上，然后才进入BBS系统参加讨论。但Telnet的操作是基于仿真的UNIX终端，操作命令复杂，一般人难以掌握；而且又是基于字符界面，信息表现形式单一，不能从多个感觉通道来促进学生的认知。除此以外，对于仿真终端来说，用户每输入一个字符，它都要传送再确认信息，因而在这种教学模式下，网络的使用效率是比较低的。
四、探索学习模式
探索学习的基本出发点是认为学生在解决解决实际问题中的学习要比教师单纯教授知识要有效，思维的训练更加深刻，学习的结果更加广泛（不仅是知识，还包括解决问题的技术，独立思考的元认知技能等）。探索学习要经过问题分析阶段、信息收集阶段、综合阶段、抽象提炼阶段和反思阶段五个基本阶段。
探索学习模式在Internet上涵盖的范围很广，从简单的电子邮件、邮件列表，到大型、复杂的学习系统都有。
探索学习模式有四个基本要素，即问题、资料、提示和反馈。将这四个要素组织和衔接好，便能在简单的技术背景下，达到良好的教学效果。探索学习模式实现的技术简单，价格相对低廉。而又能有效地促进学生的积极性、主动性和创造性，能够克服传统教学过程中的最大弊病。比如，在学习VB程序设计时，只讲了重点内容，可是学生利用教师在线提供的范例和资源链接，自学了很多东西，有个别学生在短短的几周时间内就做出了非常漂亮的计算器和图片浏览器。
五、协作学习模式
协作学习和个别化学习相比，有利于促进学生高级认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成，因而受到广大教育工作者的普遍关注。基于网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。比如，在学习设计网页时，学生分成一个个小组，大家通过网上学习，一起在网上工作，最后完成一个完整的网站出来，锻炼了协作学习的能力。
总之，我们应当看到未来Internet网络教育的发展方向，加大研究力度，促使Internet的教育应用尽快迈上一个新的台阶。
参考文献
【1】高波、王新，基于Internet的网络教学及其相关技术，中国远程教育，2000（02）
【2】刘询伟，网络时代的教学模式，四川职业技术学院学报，2004（03）
【3】余胜泉，基于Internet的教学模式，1998（04）