【摘 要】
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建立专业认同感是学前教育专业学生乐学好教的前提。通过对不同培养层次院校的学前教育专业在读学生专业认同状况的深入调查,可以发现,我国学前教育专业学生对本专业和幼儿园
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建立专业认同感是学前教育专业学生乐学好教的前提。通过对不同培养层次院校的学前教育专业在读学生专业认同状况的深入调查,可以发现,我国学前教育专业学生对本专业和幼儿园教师工作的专业认知水平较高,但专业身份认同水平和专业发展认同度均较低,专业学习行为两极分化明显。具体体现为,学生对学前教育专业的兴趣普遍较低,部分学生不愿意在毕业后从事幼儿园教师工作。同时,不同培养层次和类型院校的学生专业认同感存在着显著差异:本科层次较高,高职层次较低。基于此,学前师资培养院校亟须从加强职业认同教育、变革专业学习方式、增加实习见习时间等方面提升学生的专业认同感。
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