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摘 要：教育科研发展是推动我国教育改革的重要推力，随着教育改革的不断深入，我国教育领域急需一批科研型的教师。充分利用教育科学研究这一契机，引领我国一线教师实现自我成长，有效提升我国人民教师的专业化水平。基于此，本文对如何利用教育科学研究推动我国教育改革发展进行分析。
关键词：教育科研；教育改革；途径
二十一世纪以来教育科研对于我国教育改革发展起到了引领和推动作用，尤其是当前深入学习全国教育大会精神的背景下，教育科研作为社会科研的重要组成部分，不仅肩负着我国服务决策、理论创新的重责，同时也担任着指导实践以及舆论引导的使命。社会在不断发展，教育理论研究在不断更新，教师只有及时把握教育前沿知识，将先进的教育理念和教育方式融入至课堂教学中，才能跟上知识的更新速度。教师作为教育改革以及教学科研的主体，教育改革成败的关键在于教师需要充分利用教育科研契机，提升自身的专业素质，让我国教育改革得以进一步发展。
一、以发展为目的，提升教师的教育科研素养
（一）丰富教师的基础教育理论，提升教师的教育科研方法掌握程度
教育改革活动的开展，需要教师深层次学习有关教育科研的理论知识，保证教育科研活动的顺利开展，同时教师需要全面掌握教育科研的相关研究方式，确保教育改革活动的顺利开展，进而提升教育教学质量。
（二）丰富教师的科研活动形式，提升教师的科研能力
教育科研活动是一项科学性极高的研究活动，教育科研活动参与人员不仅需要具备相关的理论知识、掌握相应的教育科研方式，同时还需要具备相应的科研能力。教师的科研能力作为开展教育科研活动的重要前提，教育科研能力中的发现问题能力作为教师开展教育教学活动的重要前提，当教师及时发现教育教学活动中存在的问题，则会对教育教学活动进行分析和思考，继而得出教育教学一般规律，以流程的语言清楚表达出来。同时教师对教育资料进行处理和分析充分发挥其应用价值，借助现代网络工具来打造先进的教育课堂，才可推动我国教育教育改革的进一步发展。
二、以改革为契机，构建推动教育改革发展环境
（一）健全教育科研机构
保证院校内教育科研活动的顺利进行，则需要在院校内建立完善的教育科研规范，借助教育科研制度约束教育科研活动的开展，继而保证院校内教育科研工作的顺利开展。院校内需要构建完善的教育科研机构，可对院校内的教育科研工作进行协调、规划和指导，解决院校内的教育教学问题，推动教育改革发展。
（二）打造教育科研环境
我国一线教师对于教育科研的态度往往是受到教育科研环境的影响，良好的教育科研环境可促使一线教师加入至教育科研活动来。为此需要在院校内构建有利于教师开展教育科研活动的科研环境，为教师的科研活动提供必要的资料信息和相关设备，保证科研资金的充足，进而转变教师的教育观念，丰富教师的教学手段，为我国的教育改革发展奠定基础。
（三）树立正确教育科研观
部分教师开展教育科研活动的动机不够纯真，一部分教师开展教育活动是由于院校方的教学要求或是为了自身的某些目的，因此教师为了达到自身目开展的虚假教育科研活动，在达到开展目的后，教育科研活动便被放弃，使得教育科研活动开展的本质被磨灭。基于此，应端正教师的教育科研态度，培养正确的教育科研理念，将教育科研活动的开展作为丰富自身内涵的教育需求，继而充分发挥教育科研的价值作用，提升我国教育改革的发展提供高素质教育人才。
三、以高效为目标，打造全新教育教学智慧课堂
（一）调动教改热情
围绕我国教育改革发展中出现的诸多困境，需要结合教育资料，编印教师培训纲要，通过开展教学探讨会、专家指导会以及专题研讨会等多种教育科研渠道，组织教师进行教学交流，转变教师的教学思想，丰富教师的教学手段，从根源解决教师在教育改革过程中存在的诸多困惑，树立教师推动教育改革的自信心，在课堂教学中焕发出教学热情，进而共同演绎课堂研究探讨新篇章。
（二）创新研究模式
以新课程标准为教育改革依据，深层次推进我国高校课堂的教育教学改革，打造全新教育教学智慧课堂。教师需要以自身的实际情况提出课堂教育改革主张，将课题研究与课堂教育改革主张深度结合，进而有效减轻学生的学习压力，提升教师的教育教学质量。
（三）实行常态管理
教师参与教育科研活动的主要途径就是课题研究，为此需要对课题研究管理制度进行完善，以课题研究为基础，对教育科研教师进行常态管理。通过加强对课堂研究的过程管理，继而提升教师的课题研究水平，引领教育科研工作的顺利开展，保障教育教学顺利改革。
第一，實现课题研究的开题认证常态管理。引领课题研究人员顺利开展教育科研活动。
第二，实现课题研究的中期督导常态管理。指导课题研究人员总结前期课题研究活动，规划后期课题活动。
第三，实现课题研究的结题论证常态管理。指导课题研究人员提炼教育科研活动成果。
结语
中共中央将教育改革提高十分重要的高度，明确要求在全国范围内开展素质教育，这对于教师的教育理念和教学方式提出了新标准。教育改革的推动发展需要借助教育科研这一契机，对教育教学进行内省反思，继而摸索探寻出适应教师课堂教学的教学手段。教师作为教育教学的主体，需要不断发现并解决自身在教育教学过程中的实践问题，而不是一味的享受他人的科研成果，进而探索出更为优质的教育教学手段提升学生发展水平，让其成为社会需求的发展性人才。
参考文献：
[1]王旭生.提高中等职业学校教育科研有效性的探究——基于寿光市国家级获奖教学成果的分析[J].中国职业技术教育，2019（20）：13-16+37.
[2]刘贵华，张海军.中国特色教育学科建设新成就——全国教育科学“十二五”规划回顾与前瞻[J].教育研究，2018，39（08）：28-35.
[3]陈代秋，肖立俊.对农村学校教育科研的思考——农村区县学校教育科研案例分析[J].重庆与世界，2018（10）：85-86.
关键词：教育科研；教育改革；途径
二十一世纪以来教育科研对于我国教育改革发展起到了引领和推动作用，尤其是当前深入学习全国教育大会精神的背景下，教育科研作为社会科研的重要组成部分，不仅肩负着我国服务决策、理论创新的重责，同时也担任着指导实践以及舆论引导的使命。社会在不断发展，教育理论研究在不断更新，教师只有及时把握教育前沿知识，将先进的教育理念和教育方式融入至课堂教学中，才能跟上知识的更新速度。教师作为教育改革以及教学科研的主体，教育改革成败的关键在于教师需要充分利用教育科研契机，提升自身的专业素质，让我国教育改革得以进一步发展。
一、以发展为目的，提升教师的教育科研素养
（一）丰富教师的基础教育理论，提升教师的教育科研方法掌握程度
教育改革活动的开展，需要教师深层次学习有关教育科研的理论知识，保证教育科研活动的顺利开展，同时教师需要全面掌握教育科研的相关研究方式，确保教育改革活动的顺利开展，进而提升教育教学质量。
（二）丰富教师的科研活动形式，提升教师的科研能力
教育科研活动是一项科学性极高的研究活动，教育科研活动参与人员不仅需要具备相关的理论知识、掌握相应的教育科研方式，同时还需要具备相应的科研能力。教师的科研能力作为开展教育科研活动的重要前提，教育科研能力中的发现问题能力作为教师开展教育教学活动的重要前提，当教师及时发现教育教学活动中存在的问题，则会对教育教学活动进行分析和思考，继而得出教育教学一般规律，以流程的语言清楚表达出来。同时教师对教育资料进行处理和分析充分发挥其应用价值，借助现代网络工具来打造先进的教育课堂，才可推动我国教育教育改革的进一步发展。
二、以改革为契机，构建推动教育改革发展环境
（一）健全教育科研机构
保证院校内教育科研活动的顺利进行，则需要在院校内建立完善的教育科研规范，借助教育科研制度约束教育科研活动的开展，继而保证院校内教育科研工作的顺利开展。院校内需要构建完善的教育科研机构，可对院校内的教育科研工作进行协调、规划和指导，解决院校内的教育教学问题，推动教育改革发展。
（二）打造教育科研环境
我国一线教师对于教育科研的态度往往是受到教育科研环境的影响，良好的教育科研环境可促使一线教师加入至教育科研活动来。为此需要在院校内构建有利于教师开展教育科研活动的科研环境，为教师的科研活动提供必要的资料信息和相关设备，保证科研资金的充足，进而转变教师的教育观念，丰富教师的教学手段，为我国的教育改革发展奠定基础。
（三）树立正确教育科研观
部分教师开展教育科研活动的动机不够纯真，一部分教师开展教育活动是由于院校方的教学要求或是为了自身的某些目的，因此教师为了达到自身目开展的虚假教育科研活动，在达到开展目的后，教育科研活动便被放弃，使得教育科研活动开展的本质被磨灭。基于此，应端正教师的教育科研态度，培养正确的教育科研理念，将教育科研活动的开展作为丰富自身内涵的教育需求，继而充分发挥教育科研的价值作用，提升我国教育改革的发展提供高素质教育人才。
三、以高效为目标，打造全新教育教学智慧课堂
（一）调动教改热情
围绕我国教育改革发展中出现的诸多困境，需要结合教育资料，编印教师培训纲要，通过开展教学探讨会、专家指导会以及专题研讨会等多种教育科研渠道，组织教师进行教学交流，转变教师的教学思想，丰富教师的教学手段，从根源解决教师在教育改革过程中存在的诸多困惑，树立教师推动教育改革的自信心，在课堂教学中焕发出教学热情，进而共同演绎课堂研究探讨新篇章。
（二）创新研究模式
以新课程标准为教育改革依据，深层次推进我国高校课堂的教育教学改革，打造全新教育教学智慧课堂。教师需要以自身的实际情况提出课堂教育改革主张，将课题研究与课堂教育改革主张深度结合，进而有效减轻学生的学习压力，提升教师的教育教学质量。
（三）实行常态管理
教师参与教育科研活动的主要途径就是课题研究，为此需要对课题研究管理制度进行完善，以课题研究为基础，对教育科研教师进行常态管理。通过加强对课堂研究的过程管理，继而提升教师的课题研究水平，引领教育科研工作的顺利开展，保障教育教学顺利改革。
第一，實现课题研究的开题认证常态管理。引领课题研究人员顺利开展教育科研活动。
第二，实现课题研究的中期督导常态管理。指导课题研究人员总结前期课题研究活动，规划后期课题活动。
第三，实现课题研究的结题论证常态管理。指导课题研究人员提炼教育科研活动成果。
结语
中共中央将教育改革提高十分重要的高度，明确要求在全国范围内开展素质教育，这对于教师的教育理念和教学方式提出了新标准。教育改革的推动发展需要借助教育科研这一契机，对教育教学进行内省反思，继而摸索探寻出适应教师课堂教学的教学手段。教师作为教育教学的主体，需要不断发现并解决自身在教育教学过程中的实践问题，而不是一味的享受他人的科研成果，进而探索出更为优质的教育教学手段提升学生发展水平，让其成为社会需求的发展性人才。
参考文献：
[1]王旭生.提高中等职业学校教育科研有效性的探究——基于寿光市国家级获奖教学成果的分析[J].中国职业技术教育，2019（20）：13-16+37.
[2]刘贵华，张海军.中国特色教育学科建设新成就——全国教育科学“十二五”规划回顾与前瞻[J].教育研究，2018，39（08）：28-35.
[3]陈代秋，肖立俊.对农村学校教育科研的思考——农村区县学校教育科研案例分析[J].重庆与世界，2018（10）：85-86.