——缘起：课堂无言
　　在教学三年级上册第三单元的口语交际《秋天的快乐》时，我在课堂上引导学生说说秋天到了，周围景物有哪些变化？
　　学生一一罗列：树叶黄了，果子成熟了，燕子往南飞了......孩子们在回答時却显得没有激情。于是，我用课件出示了一系列的秋天的图片：姹紫嫣红的花，各色鲜美的水果，还有火红的枫林及许多美丽的风景，孩子们顿时眼放光芒。我心一喜，这些美丽的图片果然凑效。却真让他们来说说秋天的美和快乐却还是那么毫无生气，一点兴奋和喜悦都没有。我的激情都快被他们的冷淡给磨得一点都不剩了。怎么办？怎么办？我心急如焚。突然，我灵机一动，与其在教室里欣赏秋景图片，不如带孩子们走出教室，亲近大自然，去感受秋天的美，去寻找秋天的快乐。
　　——实践：流淌童真
　　于是，我向孩子们宣布：“我们去田野寻找秋天，好吗？”话音刚落，教室里顿时欢呼雀跃起来。我带着孩子们向田野进军，一路上，孩子们有说有笑，一会儿背诗，一会儿唱歌，就像出笼的小鸟，快乐极了。不一会，我们就来到了田野，看见一头水牛正悠闲地躺在草丛里，孩子们便“哞，哞，哞”地学着牛叫起来，还有的挥着手喊：“Hall，大水牛，你好啊！”不知是哪个调皮的孩子朝牛丢了一块石头。牛受到了惊吓，一下子站起来了，逗得大家哈哈大笑起来。
　　接着，我们来到了一大片橘园，孩子们惊叹：“哇！好大的橘子啊！”有的说：“陈老师，我的馋虫都快被勾出来了。”有的说：“这些又大又红的橘子，散发着淡淡的清香，勾住了小朋友们的脚。”这时，不知谁喊了一声：“陈老师，巴茂嶒偷了个橘子。”我狠狠地瞪了巴茂嶒一眼，生气地说：“不准随便摘农民伯伯的果子，知道了吗？”他脸红红的，朝我扮了个鬼脸，飞快地跑了。他后面还跟着好几个孩子，边追边喊：“巴茂嶒，分我一瓣。”“分我一瓣嘛！你够不够朋友嘛！”只见他们津津有味地吃起来，边吃边说：“好吃！好吃！”“我从没吃过这么甜的橘子，真是太美味了！”田野里洋溢着孩子们的欢声笑语。
　　最后，我们来到了一块空地里，我说：“孩子们，现在你们可以尽情的寻找秋天，把你所看到的秋天记录下来，好吗？”孩子们顿时沸腾起来，有的坐在田埂上仔细观察，还在笔记本上记录着；有的趴在地上，撅着屁股，用木棒朝小洞里掏着什么。淘气的巴茂嶒翘着屁股在草丛里找什么东西。突然，他兴奋地向我跑来，边跑边喊：“陈老师，陈老师，我找到了一只蚂蚱。”随后，便大声吆喝起来：“快来看啊！快来看啊！又大又肥的蚂蚱，五元钱一只，机不可失，失不再来哦！”孩子们又是一阵欢笑。他的吆喝声还真吸引了一大群孩子。听说，他还真把这只蚂蚱以三元钱买了出去。爱美的女生缠着要和我照相，于是，我就和她们尽情的留影。一个个小丫头摆出各种自认为很美的姿势。整个田野，简直就是孩子们的乐园，谈笑声、口哨声、欢呼声汇成一片，就像一曲曲动听的音乐交响曲。
　　——感悟：童言美真
　　临近中午，孩子们依依不舍地排队准备回家了。我给他们布置了一次习作，以“秋天的快乐”为题写一篇习作，后来习作交上来，真让我惊喜。
　　吴旻骏：《秋天的田野》
　　田野里，一头大水牛正悠闲地躺草地里，闭着双眼，嘴里正津津有味地咀嚼着草。辛勤耕作了大半年的它此时就像宫殿里的皇帝，这一大片草地就是它的宫殿，周围的小草、野花就是它的仆人……
　　蔡心萍：《秋天的快乐》
　　我们来到橘园，放眼望去，一个个又大又黄的橘子挂满了枝头，像一个黄黄的灯笼。它们挨挨挤挤的，有的三个一起，有的五个一串，像一群淘气的娃娃在枝头对我们笑呢；又像是亲密的好朋友说着悄悄话。这诱人的橘子散发着淡淡的香味，勾住了小朋友们的脚。小馋猫巴茂嶒实在忍不住了，趁大家不注意，偷偷地摘了一个橘子，同学们争先恐后地去抢着吃……
　　史天然：《秋天的快乐》
　　我们在空旷的田野里尽情的嬉戏，玩耍。有的在翻筋斗，有的在捉蚂蚱，有的趴在地上，用木棒在洞里掏什么。还有的女同学正争着和老师合影呢。我也加入她们的行列，因为我要把这美丽的田野永远留在我的视线里……
　　——反思：知行合一
　　读着孩子们一篇篇充满童趣的习作，我内心无比感动。以往的口语交际教学，大多是把学生禁锢在教室里，导致学生没有兴趣，无话可说，所以一提到口语交际课，教师就头疼，真是教师上得累，学生学得苦！
　　我觉得要想上好口语交际课，需要创设有效的口语交际情境。俗话说：兴趣是最好的老师。教师要根据教材结合学生生活实际，精心创设口语交际教学过程。如口语交际《秋天的快乐》教学，教师带领学生走出教室，亲自到大自然中去感受秋天的快乐，既激发学生的兴趣，又发展了学生的求异思维，让他们有了相关的体验，才能激起他们心中的涟漪，才会让学生爱说，会说，能写。
　　（作者单位：贵州省遵义市余庆县实验小学）