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在日常教学中，不少教师错误地将学生对“计算机”的兴趣误以为对“信息技术”的兴趣，認为学生对信息技术课的兴趣已经很高，不存在提高的问题。然而课堂实践和调查表明，学生对信息技术课的兴趣，仅仅表现在对“计算机”本身的兴趣，他们的目的在于上网、玩游戏甚至是聊天等，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，没兴趣。由此，就出现了学生喜欢上信息技术课，却不一定能掌握好信息技术知识的现象。针对这种现象，我认为应该从教学内容、教学方法等多方面入手，认真研究教材、研究学生，正确地引导学生，使其对计算机的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而较好地完成信息技术课的教学任务。依据新课标的精神，结合我校的具体实际情况，我在信息技术的教学中做了以下几个方面的尝试。
一、善用多媒体，激发学习兴趣
恰当地设计教学任务不仅可以提高学生解决问题的兴趣与欲望，同时还可以培养学生独立思考问题的能力和创新能力，增强学生解决问题的能力。
多媒体手段一直被喻为“教育教学一道靓丽的风景线”，对激发学生的学习兴趣起到了很好的辅助作用，但并不是说只要在多媒体教室上了课、使用了电脑、使用了投影就算是多媒体教学了，就能激发学生的学习兴趣。那单纯的课堂教学，就不能激发学生的学习兴趣吗？答案是否定的。当我讲《计算机的组成》时，这是一节不容易使学生感兴趣的纯理论的课，我从学生们见到过的计算机外观入手，讲计算机软件、计算机的硬件组成及各部分的作用，我用准确而幽默的语言，恰当的比喻，将抽象的名词具体化，专业的语言生活化；并且为了强化记忆，还设计了一张图，像这样的比喻形象而生动，使学生很愉快地接受那些“枯燥”的电脑知识，教学效果非常好。当然，这样的课就要求老师要有较强的驾驭课堂的能力。
我把信息课的任务分为三种：信息采集型任务、信息处理型任务和综合型任务。在因特网教学中，部分网络的基础知识可以让学生通过因特网直接获取。这样的任务是信息采集型任务，目的是让学生掌握获取信息的方法，并通过所获得的信息学习相关知识。让学生在Word中制作一个通讯录，或是利用Excel电子表格对考试成绩进行统计，这些都属于信息处理型任务。综合型任务一般放在一个完整的教学内容结束时，作为检验学生综合应用能力的手段。例如，让学生将通过各种渠道所获得的关于“介绍家乡”的知识做成演示文稿。这个任务中既包含了信息的采集，如通过各种方式获取关于“介绍家乡”的知识，也包含了信息的处理，如将所获得的文字、图像、声音、视频等内容插入新建的演示文稿中。
二、巧妙设疑问，引学生好奇心
人一旦对某事产生了好奇心，就会不断的去钻研这件事情，直到水落石出。作为孩子，如果让他们对信息技术课中的某些问题有了好奇心，他们同样会想尽办法自己去解决这些问题，直到找见答案。在教学中，我经常采用一些幽默的比喻，给学生设疑，让他们自己带着疑问和好奇寻找解决问题的方法。
在给学生讲word中表格修饰这一部分时，我对学生说：“老师变个魔术给你们看看。”然后我把提前准备好的一个表格展示给学生，隔了几分钟，我又把经过修饰边框、加入底纹、插入图片、改变颜色的表格展示给学生。学生们都露出惊讶的神色，接着我对他们说：“老师的魔术相当简单，道具呢，都在你的桌面上，想不想知道老师的道具在什么地方？想不想也学会这个魔术？”学生立刻情绪高涨，都说想学。然后我并没有直接告诉他们答案，而是让学生自己去寻找（可以给他们一点点提示），这样，因为对这个“表格魔术”的好奇，他们都会很努力的自己去寻找答案。这样教学的好处，远比直接告诉孩子答案好的多，前者是学生自己愿意去学，后者是老师强行让孩子去学，效果是不一样的。我曾在两个班用两种方法作了实验，结果学生自己去学、去寻找到的答案远比老师直接告诉的答案印象要深刻得多。
三、多动手实践，品尝成功乐趣
实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧，勤能补拙，多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。学生的学习兴趣有了，浓了，课堂教学的形式多了，新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。
四、比赛设奖励，抓住竞争意识
在信息技术教学中，我经常会抓住孩子天性的竞争意识来学习一些必须学习的有些枯燥的东西。比如汉字输入，我会让学生们来比赛第一名是谁，前三名是谁，谁能进入前十名，在比赛进行中不断扩大数量，学生会觉得自己很有希望，所以积极性特别的高，对于表现出色的学生可以给一点点的奖励，比如在额头上贴一个小图片、送一张小卡片等等。也可以分小组比赛，看看哪个小组最出色，孩子对于集体荣誉是非常重视的，往往为了争夺第一名，为了得到老师的表扬，会表现得非常努力。这样，枯燥的知识没有让孩子感到厌烦，仍然一如既往的喜欢信息技术课。
五、查学生进度，及时评价学生
对学生的评价方式通常体现在任务的完成过程中。我们可以根据任务的大小，让学生单独完成或以小组协作的方式完成。这一过程中，教师必须随时查看学生完成任务的情况：对于完成任务好的学生，要在最短的时间内给予肯定、表扬；差的也要及时鼓励、适当进行指导，但在指导时，一定不要妨碍学生独立思考，要引导他们主动思考、探索，以达到创造性原则的目的。
总之，随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重，小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视，如何能让学生更好地学习它，相信每个信息技术教师都有自己的一套方法，只要我们信息技术教师都肯学习，多钻研，能用灵活多样的教学方法激发孩子的积极性，我相信我们所培养的学生一定会在未来具有驾驭信息的能力。
一、善用多媒体，激发学习兴趣
恰当地设计教学任务不仅可以提高学生解决问题的兴趣与欲望，同时还可以培养学生独立思考问题的能力和创新能力，增强学生解决问题的能力。
多媒体手段一直被喻为“教育教学一道靓丽的风景线”，对激发学生的学习兴趣起到了很好的辅助作用，但并不是说只要在多媒体教室上了课、使用了电脑、使用了投影就算是多媒体教学了，就能激发学生的学习兴趣。那单纯的课堂教学，就不能激发学生的学习兴趣吗？答案是否定的。当我讲《计算机的组成》时，这是一节不容易使学生感兴趣的纯理论的课，我从学生们见到过的计算机外观入手，讲计算机软件、计算机的硬件组成及各部分的作用，我用准确而幽默的语言，恰当的比喻，将抽象的名词具体化，专业的语言生活化；并且为了强化记忆，还设计了一张图，像这样的比喻形象而生动，使学生很愉快地接受那些“枯燥”的电脑知识，教学效果非常好。当然，这样的课就要求老师要有较强的驾驭课堂的能力。
我把信息课的任务分为三种：信息采集型任务、信息处理型任务和综合型任务。在因特网教学中，部分网络的基础知识可以让学生通过因特网直接获取。这样的任务是信息采集型任务，目的是让学生掌握获取信息的方法，并通过所获得的信息学习相关知识。让学生在Word中制作一个通讯录，或是利用Excel电子表格对考试成绩进行统计，这些都属于信息处理型任务。综合型任务一般放在一个完整的教学内容结束时，作为检验学生综合应用能力的手段。例如，让学生将通过各种渠道所获得的关于“介绍家乡”的知识做成演示文稿。这个任务中既包含了信息的采集，如通过各种方式获取关于“介绍家乡”的知识，也包含了信息的处理，如将所获得的文字、图像、声音、视频等内容插入新建的演示文稿中。
二、巧妙设疑问，引学生好奇心
人一旦对某事产生了好奇心，就会不断的去钻研这件事情，直到水落石出。作为孩子，如果让他们对信息技术课中的某些问题有了好奇心，他们同样会想尽办法自己去解决这些问题，直到找见答案。在教学中，我经常采用一些幽默的比喻，给学生设疑，让他们自己带着疑问和好奇寻找解决问题的方法。
在给学生讲word中表格修饰这一部分时，我对学生说：“老师变个魔术给你们看看。”然后我把提前准备好的一个表格展示给学生，隔了几分钟，我又把经过修饰边框、加入底纹、插入图片、改变颜色的表格展示给学生。学生们都露出惊讶的神色，接着我对他们说：“老师的魔术相当简单，道具呢，都在你的桌面上，想不想知道老师的道具在什么地方？想不想也学会这个魔术？”学生立刻情绪高涨，都说想学。然后我并没有直接告诉他们答案，而是让学生自己去寻找（可以给他们一点点提示），这样，因为对这个“表格魔术”的好奇，他们都会很努力的自己去寻找答案。这样教学的好处，远比直接告诉孩子答案好的多，前者是学生自己愿意去学，后者是老师强行让孩子去学，效果是不一样的。我曾在两个班用两种方法作了实验，结果学生自己去学、去寻找到的答案远比老师直接告诉的答案印象要深刻得多。
三、多动手实践，品尝成功乐趣
实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧，勤能补拙，多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。学生的学习兴趣有了，浓了，课堂教学的形式多了，新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。
四、比赛设奖励，抓住竞争意识
在信息技术教学中，我经常会抓住孩子天性的竞争意识来学习一些必须学习的有些枯燥的东西。比如汉字输入，我会让学生们来比赛第一名是谁，前三名是谁，谁能进入前十名，在比赛进行中不断扩大数量，学生会觉得自己很有希望，所以积极性特别的高，对于表现出色的学生可以给一点点的奖励，比如在额头上贴一个小图片、送一张小卡片等等。也可以分小组比赛，看看哪个小组最出色，孩子对于集体荣誉是非常重视的，往往为了争夺第一名，为了得到老师的表扬，会表现得非常努力。这样，枯燥的知识没有让孩子感到厌烦，仍然一如既往的喜欢信息技术课。
五、查学生进度，及时评价学生
对学生的评价方式通常体现在任务的完成过程中。我们可以根据任务的大小，让学生单独完成或以小组协作的方式完成。这一过程中，教师必须随时查看学生完成任务的情况：对于完成任务好的学生，要在最短的时间内给予肯定、表扬；差的也要及时鼓励、适当进行指导，但在指导时，一定不要妨碍学生独立思考，要引导他们主动思考、探索，以达到创造性原则的目的。
总之，随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重，小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视，如何能让学生更好地学习它，相信每个信息技术教师都有自己的一套方法，只要我们信息技术教师都肯学习，多钻研，能用灵活多样的教学方法激发孩子的积极性，我相信我们所培养的学生一定会在未来具有驾驭信息的能力。