【摘 要】
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有位教师在教学人教版教材第五册《掌声》一课时，先让学生自由读课文第二自然段的第二句话：“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”读后再
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有位教师在教学人教版教材第五册《掌声》一课时，先让学生自由读课文第二自然段的第二句话：“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”读后再找出描写英子动作的词，接下来要求学生有感情地朗读这句话。先指名一位学生读，读得不太好，没有把“英子立刻把头低下去了”的自卑心理读出来。老师又叫了一位男学生读，读得还不如第一位学生，显然，他的朗读也没能得到老师的认同。老师为了体现“尊重学生”这一理念，又让这位男生连续读了两遍还是没有读好，而且读的声音一次比一次大，语气一次比一次平淡，效果一次
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