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摘要：初中生应该具备一定自学能力，才有助于提高学习效率、深入把握知识的本质。对于初中英语教学来说，课程内容的深度和广度都有所增加，学生更加需要提高自身学习能力，自觉学习和巩固所学知识，从而养成良好的自学习惯，积累有用的知识。本文将结合初中英语有关课程，从学生课前、课中及课后几个方面来研究如何提升学生自学能力。
关键词：初中英语；自学能力；方法研究
一、前言
英语是一门国际通用的语言，因此属于初中教学的重点学科。初中英语教学注重培养学生的听说能力，要求学生不仅学习和掌握基本的读写，还要掌握英语听力、交流等能力，这样才能真正学好一门语言。因此，学生想要学好一门语言，除了课堂老师的教学外，还需要加强自我学习能力，做好相关的预习、复习工作，并注重日常的学习积累，才能学好初中英语课程知识，从而提高学习的效率和质量。可是初中生自我学习能力有限，还是需要老师及家长给予一定的帮助才能完善自我学习方式，从而更好地掌握学习方法、提高学习的效率。下面本文将对初中英语学生自学能力培养方法做如下研究，最后总结出有效地自我学习方法。
二、初中英语学生自学能力培养方法的有关研究
学生自学能力培养过程中，老师及家长对学生的自学情况可以给予一定帮助，以完善学生的自学方式及方法。因此，学生除了提高自觉性外，还需要虚心听取老师及家长的意见，这样才能真正提高自身的自学能力[1]。另外，老师及家长提供的帮助也应该结合教学实际及学生的心理承受情况，适当合理的提供一些有用的教学意见，从而帮助学生养成良好的自学习惯。本文将结合英语动词时态内容，对学生自学能力培养方法做以下研究。
动词时态是初中英语语法课程的重点及难度内容，而且动词时态比较多，学生在使用时也容易混淆。学生学习和掌握基本的动词时态，对英文写作和表达起到一定帮助作用，有利于帮助学生运用正确的时态表达语句，从而掌握正确的语言表达方式。在进行初中英语动词时态教学时，老师除了提高课堂教学的有效性外，还可以融入学生自学能力培养方法，帮助学生做好英语自学学习，从多方面提高学生的英语学习能力。在英语动词时态教学中，如何培养学生的自学能力，笔者有以下看法及建议。
（一）注重课前英语知识的预习
以初中英语动词时态教学为例，在实际上课前，老师需要事前告知学生接下来的课程安排主要是学习英语动词时态内容。那么学生按照老师的上课进度，做好课前英语动词时态的预习准备。首先，学生先浏览动词时态的有关内容。然后，依据课本内容进行一步步的预习和推敲，从而做到熟悉动词时态的有关内容。因为英语动词时态的内容非常多，而且每种时态都比较接近，时态的例子也比较多，学生很容易混淆。所以，学生必须养成良好的自我学习习惯，将课本内涉及到的时态内容进行课前整理和归类。比如，动词的时态主要有16种，每种时态都有自己的特征，学生可以将课本内涉及到的时态内容进行整理和分析，并制作成卡片以方便学习和记忆。同时，在正式上课时，还可以拿出来进行参考和学习，从而提高学习的效率。在对相关英语时态进行预习时，学生的自觉性能够得到一定的提高，有利于提高学生的自学能力和意识。
学生通过做好课前英语课程的预习工作，有助于培养学生的自学能力。在对英语知识进行归纳和分析时，学生的大脑思维得到了一定的运转，自我思考和分析能力也得到提高，在预习过程中不断培养自己的自学能力。所以，注重课前的预习对提高学生的自学能力起到一定帮助作用。
（二）帮助学生完成课堂的学习和总结
学生通过课前预习后，对相关的英语动词时态知识有了一定的了解。同时，在一定程度上，有助于学生自学能力的培养。但是，英语动词时态的学习并非易事，单纯依靠学生的课前自学是不够的。我们还需要重视课堂里的教学内容，并记录分析好相关的课程知识，这样才能真正掌握英语知识。
在课堂内，老师除了将相关的动词时态内容进行分析和教学外，还需要积极引导学生做好相关的课程学习和记录。老师可以安排适当的学生自主学习和探讨时间，让学生有足够的时间去探索和学习，从而提高学生的自学能力。比如，老师将学生以小组形式进行合作教学。同时，按照学生的学习能力进行适当的分组。然后，依据每个小组的能力进行课题讨论的设置。对于学习能力强的小组，老师可以安排比较深的时态问题供学生们探讨和学习，但是对于学习能力较弱的小组，老师可以提出一些比较简单的问题供学生们进行合作学习。例如，在学习动词现在时的有关内容时，对学习能力较强的小组老师可以延伸现在时的有关内容，并要求学生学会分析现在时的不同时态变现和差异。
老师通过对学生进行分组教学，并设置一定的探讨学习题目，不仅能够培养学生的自学能力，同时还能激发学生们的探讨热情。在学习探讨过程中，学生的大脑思维得到一定的开发，也能学习小组中他人有用的学习方法，从而完善自我的学习方式，最终达到提高自我学习能力的目的。
（三）加强课后的交流和沟通工作
老师需要加强与学生的课后交流和沟通工作，这有利于帮助学生完善自学学习方式，协助学生做好自学学习起到一定帮助作用[2]。初中生的自学能力有限，不能完全做到合理有效地评价自己的学习情况，有时候学生的一些不良学习方式需要老师及家长的及时指正，才能帮助学生改进和弥补自己的学习不足。
因此，一方面老师可以借助微信群等聊天方式与学生形成有效地沟通，当学生出现学习疑问时，老师可以及时帮助学生解决问题，以协助学生做好自学学习工作。另一方面老师还可以建立家长聊天群，经常与家长交流学生的学习情况。家长从老师那里可以及时的获知学生的上课表现，同时还能得到老师的一些教学建议。然后，家长可以根据老师的教学意见对学生的学习进行跟踪和帮助学生改正不良的学习方式，从而提高学生的自学学习效率。
三、结语
综上所述，对于初中英语学生自学能力培养，我们可以从课前、课中及课后等方面给予学生一定的教学帮助。当发现学生的不良学习习惯时，我们应该及时做出指正，从而帮助学生养成良好的自学习惯。
參考文献：
[1]欧金爱.浅论提高初中学生英语阅读能力的途径[J].读写算：教师版，2017，6（38）：278-278.
[2]金玲.浅论如何在初中英语教学中提高学生的跨文化交际能力[J].教育科学：全文版，2016，11（12）：00119-00119.
关键词：初中英语；自学能力；方法研究
一、前言
英语是一门国际通用的语言，因此属于初中教学的重点学科。初中英语教学注重培养学生的听说能力，要求学生不仅学习和掌握基本的读写，还要掌握英语听力、交流等能力，这样才能真正学好一门语言。因此，学生想要学好一门语言，除了课堂老师的教学外，还需要加强自我学习能力，做好相关的预习、复习工作，并注重日常的学习积累，才能学好初中英语课程知识，从而提高学习的效率和质量。可是初中生自我学习能力有限，还是需要老师及家长给予一定的帮助才能完善自我学习方式，从而更好地掌握学习方法、提高学习的效率。下面本文将对初中英语学生自学能力培养方法做如下研究，最后总结出有效地自我学习方法。
二、初中英语学生自学能力培养方法的有关研究
学生自学能力培养过程中，老师及家长对学生的自学情况可以给予一定帮助，以完善学生的自学方式及方法。因此，学生除了提高自觉性外，还需要虚心听取老师及家长的意见，这样才能真正提高自身的自学能力[1]。另外，老师及家长提供的帮助也应该结合教学实际及学生的心理承受情况，适当合理的提供一些有用的教学意见，从而帮助学生养成良好的自学习惯。本文将结合英语动词时态内容，对学生自学能力培养方法做以下研究。
动词时态是初中英语语法课程的重点及难度内容，而且动词时态比较多，学生在使用时也容易混淆。学生学习和掌握基本的动词时态，对英文写作和表达起到一定帮助作用，有利于帮助学生运用正确的时态表达语句，从而掌握正确的语言表达方式。在进行初中英语动词时态教学时，老师除了提高课堂教学的有效性外，还可以融入学生自学能力培养方法，帮助学生做好英语自学学习，从多方面提高学生的英语学习能力。在英语动词时态教学中，如何培养学生的自学能力，笔者有以下看法及建议。
（一）注重课前英语知识的预习
以初中英语动词时态教学为例，在实际上课前，老师需要事前告知学生接下来的课程安排主要是学习英语动词时态内容。那么学生按照老师的上课进度，做好课前英语动词时态的预习准备。首先，学生先浏览动词时态的有关内容。然后，依据课本内容进行一步步的预习和推敲，从而做到熟悉动词时态的有关内容。因为英语动词时态的内容非常多，而且每种时态都比较接近，时态的例子也比较多，学生很容易混淆。所以，学生必须养成良好的自我学习习惯，将课本内涉及到的时态内容进行课前整理和归类。比如，动词的时态主要有16种，每种时态都有自己的特征，学生可以将课本内涉及到的时态内容进行整理和分析，并制作成卡片以方便学习和记忆。同时，在正式上课时，还可以拿出来进行参考和学习，从而提高学习的效率。在对相关英语时态进行预习时，学生的自觉性能够得到一定的提高，有利于提高学生的自学能力和意识。
学生通过做好课前英语课程的预习工作，有助于培养学生的自学能力。在对英语知识进行归纳和分析时，学生的大脑思维得到了一定的运转，自我思考和分析能力也得到提高，在预习过程中不断培养自己的自学能力。所以，注重课前的预习对提高学生的自学能力起到一定帮助作用。
（二）帮助学生完成课堂的学习和总结
学生通过课前预习后，对相关的英语动词时态知识有了一定的了解。同时，在一定程度上，有助于学生自学能力的培养。但是，英语动词时态的学习并非易事，单纯依靠学生的课前自学是不够的。我们还需要重视课堂里的教学内容，并记录分析好相关的课程知识，这样才能真正掌握英语知识。
在课堂内，老师除了将相关的动词时态内容进行分析和教学外，还需要积极引导学生做好相关的课程学习和记录。老师可以安排适当的学生自主学习和探讨时间，让学生有足够的时间去探索和学习，从而提高学生的自学能力。比如，老师将学生以小组形式进行合作教学。同时，按照学生的学习能力进行适当的分组。然后，依据每个小组的能力进行课题讨论的设置。对于学习能力强的小组，老师可以安排比较深的时态问题供学生们探讨和学习，但是对于学习能力较弱的小组，老师可以提出一些比较简单的问题供学生们进行合作学习。例如，在学习动词现在时的有关内容时，对学习能力较强的小组老师可以延伸现在时的有关内容，并要求学生学会分析现在时的不同时态变现和差异。
老师通过对学生进行分组教学，并设置一定的探讨学习题目，不仅能够培养学生的自学能力，同时还能激发学生们的探讨热情。在学习探讨过程中，学生的大脑思维得到一定的开发，也能学习小组中他人有用的学习方法，从而完善自我的学习方式，最终达到提高自我学习能力的目的。
（三）加强课后的交流和沟通工作
老师需要加强与学生的课后交流和沟通工作，这有利于帮助学生完善自学学习方式，协助学生做好自学学习起到一定帮助作用[2]。初中生的自学能力有限，不能完全做到合理有效地评价自己的学习情况，有时候学生的一些不良学习方式需要老师及家长的及时指正，才能帮助学生改进和弥补自己的学习不足。
因此，一方面老师可以借助微信群等聊天方式与学生形成有效地沟通，当学生出现学习疑问时，老师可以及时帮助学生解决问题，以协助学生做好自学学习工作。另一方面老师还可以建立家长聊天群，经常与家长交流学生的学习情况。家长从老师那里可以及时的获知学生的上课表现，同时还能得到老师的一些教学建议。然后，家长可以根据老师的教学意见对学生的学习进行跟踪和帮助学生改正不良的学习方式，从而提高学生的自学学习效率。
三、结语
综上所述，对于初中英语学生自学能力培养，我们可以从课前、课中及课后等方面给予学生一定的教学帮助。当发现学生的不良学习习惯时，我们应该及时做出指正，从而帮助学生养成良好的自学习惯。
參考文献：
[1]欧金爱.浅论提高初中学生英语阅读能力的途径[J].读写算：教师版，2017，6（38）：278-278.
[2]金玲.浅论如何在初中英语教学中提高学生的跨文化交际能力[J].教育科学：全文版，2016，11（12）：00119-00119.