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在新课程改革的背景下，小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，是一种情感、思想的表达方式；小学美术教育目的是发展学生整体素质：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。新课程改革強调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，強调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法，使学生学会学习，学会做人，最终通过美术实践活动提高学生的整体素质。
一、树立“以学生为主体”的观念
教育学认为，学生具有主观能动性，学生不仅接受教育，同时还自觉主动地进行自我教育和自我发展。教育的目的就是要造就终生爱好学习的自主学习者。美术教学应确立“以学习者为主体”的教育理念，立足于学生自主学习能力的培养，唤醒学生的自主学习意识。因此教师必须从思想上彻底转变指导观念，真正树立以“以学生为主体”的观念。如在设计教学时，在备课标、备教材、备学生的基础上，只能设计教学的大致程序，而不可能将每个环节细化成条条框框。教学设计应当为学生进行自主学习留有足够的空间和时间；教学设计也应要有整体性，更应突出学生的活动。
二、变“教学”为“导学”，提高学生学习效率
现代教育理论告诉我们，学生是认识和学习活动的主体，他们的活动主要源于内部动机，他们的学习是一种“内在的学习”。早在二千多年前我国最早的教育论著《学记》就提出“道而弗牵；强而弗抑；开而弗达”的教育主张，德国教育家第斯多惠更坦诚地指出“不好的教师奉送真理，好的教师教学生发现真理”，美术教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”，不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。在美术教学中，学生不应是消极的被动者，而应是主动的求知者、探索者。因此美术教师要培养学生的自主意识，要在尊重学生主体的基础上让学生成为学习的主人。教师在教学中要逐步引导学生对自己的主体地位形成正确的认识，培养起学生的自主意识和自学能力，要让学生去参与创造。
三、营造美术学习氛围，唤起学习美术兴趣
美术课堂教学应该采用灵活多样，生动活泼的教学形式，应该比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和力和趣味性。在教学中笔者进行了如下尝试，收到了很好的效果：
1.创设美术情境法：如：在教学《谁画的鱼最大》时，我运用了故事绘本导入法，上课时，在画面上寻找小黑鱼的过程中，用石头、海草等和小黑鱼对比，初步了解大小是在对比中产生的。再通过小黑鱼的游历看到了各种“大鱼”，让学生了解鱼的外形、花纹、大小等，最后还是以绘本中的小黑鱼和一群小红鱼组成一条“大红鱼”无惧地游历在大海中结束本课。由于学生没有见过这种教学法，觉得新奇有趣，注意力特别集中，事半功倍。
2.开展竞赛法：在教学中，开展一些比赛，给大多数学生创造一个竞争的环境和成功的机会，以此来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。如定期开展“绘画比赛”，“手工展览”，评选小画家、小巧手。
四、倡导自主、合作、探究学习形式
美术教育在人的发展中具有积极作用，提倡以学生为学习的主体，发挥学生的合作精神，发展学生学习的自主能力及探究能力的学习方式，在美术教学中有着重要的作用。
1.自主学习
自主学习是指学习主体有明确的美术学习方式，对美术学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。即目标尽可能让学生明确；知识尽可能让学生发现；过程尽可能让学生参与；内容尽可能让学生选择；方法尽可能让学生掌握；疑难尽可能让学生探究；检查尽可能让学生自查；学生能提问的教师不先问；学生能描述的教师不替代；学生能自己创作的教师不示范。
2.合作学习
合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。每一个学生应在任务中积极地承担个人的责任，并在活动中相互支持、相互配合，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务进行群体加工。
如在《装饰柱》一课中，课前，首先组织学生自由分组，并推选一名组长，负责安排柱形的设计，组员按各自的分工进行收集材料，课中学生们剪切、穿插、粘贴，孩子们的创作想象非常丰富，作品表现形式多样：有的用纸盒当柱身；有的用贝壳“脸谱”来装饰柱身；有的用绘画的方法展现；有的则用镂空……我发现孩子们的创造能力和合作能力，要远远超过我对他们的认识。通过合作式的学习，学生会主动的参与到美术活动中。在轻松的学习氛围中，激活了学生的表现欲望和创作冲动，在主动参与中展现了他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得以充分发挥。
3.探究学习
探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的美术学习方式。在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创能力的发展”。探究学习的主动性、独立性、实践性、体验性、问题性和开放性等主要特征都是以自主为前提的。可以这样说，探究学习是以自主学习为前提的，以合作学习为动力的一种学习方式。通过探究学习，主要是帮助学生形成探究意识，掌握探究方法，提高探究能力，从而让学生形成尊重事实、坚持真理、敢于怀疑等科学素养。
实践工作让我懂得在美术教学中，教师应坚持“学生为主”、“自学为主”的原则，把学习的主动权交还给学生，引导学生善思、会思，努力培养学生的自学能力。当然培养学生自主学习能力的手段和方法很多，我相信只要我们美术教师转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生学会发现、学会探究、学会创新，那么美术课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。
【作者单位：苏州市吴江区北门小学 江苏】
一、树立“以学生为主体”的观念
教育学认为，学生具有主观能动性，学生不仅接受教育，同时还自觉主动地进行自我教育和自我发展。教育的目的就是要造就终生爱好学习的自主学习者。美术教学应确立“以学习者为主体”的教育理念，立足于学生自主学习能力的培养，唤醒学生的自主学习意识。因此教师必须从思想上彻底转变指导观念，真正树立以“以学生为主体”的观念。如在设计教学时，在备课标、备教材、备学生的基础上，只能设计教学的大致程序，而不可能将每个环节细化成条条框框。教学设计应当为学生进行自主学习留有足够的空间和时间；教学设计也应要有整体性，更应突出学生的活动。
二、变“教学”为“导学”，提高学生学习效率
现代教育理论告诉我们，学生是认识和学习活动的主体，他们的活动主要源于内部动机，他们的学习是一种“内在的学习”。早在二千多年前我国最早的教育论著《学记》就提出“道而弗牵；强而弗抑；开而弗达”的教育主张，德国教育家第斯多惠更坦诚地指出“不好的教师奉送真理，好的教师教学生发现真理”，美术教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”，不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。在美术教学中，学生不应是消极的被动者，而应是主动的求知者、探索者。因此美术教师要培养学生的自主意识，要在尊重学生主体的基础上让学生成为学习的主人。教师在教学中要逐步引导学生对自己的主体地位形成正确的认识，培养起学生的自主意识和自学能力，要让学生去参与创造。
三、营造美术学习氛围，唤起学习美术兴趣
美术课堂教学应该采用灵活多样，生动活泼的教学形式，应该比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和力和趣味性。在教学中笔者进行了如下尝试，收到了很好的效果：
1.创设美术情境法：如：在教学《谁画的鱼最大》时，我运用了故事绘本导入法，上课时，在画面上寻找小黑鱼的过程中，用石头、海草等和小黑鱼对比，初步了解大小是在对比中产生的。再通过小黑鱼的游历看到了各种“大鱼”，让学生了解鱼的外形、花纹、大小等，最后还是以绘本中的小黑鱼和一群小红鱼组成一条“大红鱼”无惧地游历在大海中结束本课。由于学生没有见过这种教学法，觉得新奇有趣，注意力特别集中，事半功倍。
2.开展竞赛法：在教学中，开展一些比赛，给大多数学生创造一个竞争的环境和成功的机会，以此来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。如定期开展“绘画比赛”，“手工展览”，评选小画家、小巧手。
四、倡导自主、合作、探究学习形式
美术教育在人的发展中具有积极作用，提倡以学生为学习的主体，发挥学生的合作精神，发展学生学习的自主能力及探究能力的学习方式，在美术教学中有着重要的作用。
1.自主学习
自主学习是指学习主体有明确的美术学习方式，对美术学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。即目标尽可能让学生明确；知识尽可能让学生发现；过程尽可能让学生参与；内容尽可能让学生选择；方法尽可能让学生掌握；疑难尽可能让学生探究；检查尽可能让学生自查；学生能提问的教师不先问；学生能描述的教师不替代；学生能自己创作的教师不示范。
2.合作学习
合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。每一个学生应在任务中积极地承担个人的责任，并在活动中相互支持、相互配合，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务进行群体加工。
如在《装饰柱》一课中，课前，首先组织学生自由分组，并推选一名组长，负责安排柱形的设计，组员按各自的分工进行收集材料，课中学生们剪切、穿插、粘贴，孩子们的创作想象非常丰富，作品表现形式多样：有的用纸盒当柱身；有的用贝壳“脸谱”来装饰柱身；有的用绘画的方法展现；有的则用镂空……我发现孩子们的创造能力和合作能力，要远远超过我对他们的认识。通过合作式的学习，学生会主动的参与到美术活动中。在轻松的学习氛围中，激活了学生的表现欲望和创作冲动，在主动参与中展现了他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得以充分发挥。
3.探究学习
探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的美术学习方式。在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创能力的发展”。探究学习的主动性、独立性、实践性、体验性、问题性和开放性等主要特征都是以自主为前提的。可以这样说，探究学习是以自主学习为前提的，以合作学习为动力的一种学习方式。通过探究学习，主要是帮助学生形成探究意识，掌握探究方法，提高探究能力，从而让学生形成尊重事实、坚持真理、敢于怀疑等科学素养。
实践工作让我懂得在美术教学中，教师应坚持“学生为主”、“自学为主”的原则，把学习的主动权交还给学生，引导学生善思、会思，努力培养学生的自学能力。当然培养学生自主学习能力的手段和方法很多，我相信只要我们美术教师转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生学会发现、学会探究、学会创新，那么美术课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。
【作者单位：苏州市吴江区北门小学 江苏】