偶然的一次作业批改，我忽然有所领悟：原来，批语是师生之间的一架心桥，教师应该让批语闪烁着美丽的光环。
　　一个学生的作业太潦草，我摇头又叹息，在作业下方端端正正地写下了这样的几句话：
　　其实，如果认真地写，你的字一定很漂亮。可惜，你让我有点失望。我期待的是给人以美感的展示，我能有如此眼福吗?
　　第二天作业又收上来了。翻开这个学生的作业本时，我着实吃了一惊，几页的内容工工整整，字体端庄，甚至连一处涂改的地方都没有，这在以往是从未有过的。欣喜之余，我又翻看前次的批语，只见最末一句的下面赫然写着一个字：能。
　　我读懂了这个字的含义，这是他读了批语而受到深深触动之后，许下的郑重而又沉甸甸的诺言。我的心头掠过一丝喜悦，于是又提笔写道：
　　好漂亮的字哟!老师为你喝彩。不知道往后的日子，能否欣赏到这么漂亮的字迹?
　　学生又在批语的后面写了四个字：直到永远。
　　渐渐地，我写批语的地方不单单是作业本了。
　　渐渐地，我写批语的内容不单单是对作业的评价了。
　　几句无须费多少心思的批语，却在学生的心海里荡起了如此美丽的涟漪。我试着给那些“有话可说”的学生写批语了，或委婉，或真挚，或风趣，或中肯，居然在学生中产生了非“面谈”所能及的热效应。
　　批语：你近来似乎有些心不在焉，从你的眼神和嘴巴可以洞察到。看见上课时老师那警示的目光了吗?把放飞了的心收回来，要不然，小心办公室就是你的课堂，那时非叫你哭鼻子不可!
　　回音：对不起，老师，近来我确实心不在课堂上，爱做些小动作。老师可以放心，我不会让您叫到办公室去的，我会做得很好。
　　批语：在我的心目中，你是个很不错的学生，正直而富有同情心，唯独学习上不能如人所愿，这恰巧是一个学生应该去做的亨情，想想自己肩负的责任，赶快俯下身子，沉下心来去做吧!学习上有困难，找我。
　　回音：我好感动!我从来没有像今天这样好好地思考自己学习上的事情。想想自己以往的作为，真有点晓之晚矣的感觉，多谢老师给我迷惘的心窗里洒满了阳光!
　　大凡学生成长之事，都可以用笔去谈，用心去谈。每每试卷或作业下发时，学生们便急急地去读那几行红红的批语，有的掩口而笑，有的感激不已，有的托腮沉思。“批语”成了学生心中的一道风景，写“回音”成了学生关注而喜爱的事情了。
　　学生写“回音”，凝神润色，不是最好的练笔途径吗?
　　在学生的眼里，我是他们的老师；在学生的心里，我是他们的知己。学习上的困惑，成长中的烦恼，生活中的感悟，他们都喜欢通过“作业媒体”向我诉说，我仿佛触摸到他们鹿跳不已的心脉和火火热热的期盼。
　　心语：老师，我真有点自卑，为什么自己也努力过，学习却总不及那些优秀的同学?我曾问自己：我行吗?
　　批语：你准行!从“龟兔赛跑”和“缘木求鱼”两个故事中去寻找答案吧!它们会告诉你：勤奋 方法=成功。
　　心语：老师，真羡慕你的字，洒脱而美观。我也起劲地练过，却收效甚微。我经常想，有朝一日能写出你这样一手好字，该多自得啊!
　　批语：想知道我的秘密吗?告诉你，只要有空暇，我是不肯停下手中的笔的，就这么简单。提个醒儿：选好你喜欢的字帖，依帖而练。
　　当课代表把一摞作业本放在我桌上时，我总喜欢先读读学生的“心语”，去感受字里行间中陈列的心情世界，然后，斟词酌句，把智慧和温暖送至学生的心中。
　　简简短短的批语，拉近了师生的心理距离，磨合了师生的情感，学生敞开了心扉，教师便拥有了教育的主动权。
　　我感受到，“笔谈”胜于“面谈”，书面的交流更容易沟通师生的感情，更容易被师生双方所接受。教师真应该让“批语”闪烁着美丽的色彩!
　　
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