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【摘要】在初中化学教学中开展趣味化学实验，对于初中生学好化学有着重要的意义。首先，分析初中化学教学中开展趣味化学实验的重要性;其次，研究影响趣味化学实验开展的因素;最后，探讨趣味化学实验在初中化學教学中的应用。
【关键词】初中化学教学趣味化学实验应用
一、开展趣味化学实验的重要性
现代教育理念认为，能力和观念不是教会的，而是学生在学习活动中通过自主体验、感悟、内化、迁移而逐步形成的。化学对于初中生来说还是一门陌生的课程，很多知识和概念如果只通过教师单一的讲解为主，学生对于化学知识无法理解。久而久之，学生会觉得化学越来越难，学习效率越来越低。我们都知道初中生对新事物有着强烈的好奇心，喜欢去摸索新的知识。此刻，开展趣味化学实验可以激发学生对化学知识的兴趣，因此，实验是学生认识化学的基础，通过趣味化学实验，学生可以获得一些直接体验，能更好地理解和记忆。
二、影响趣味化学实验开展的因素
（一）教学理念缺乏创新
由于很多化学实验所用的化学试剂有一定的毒性和腐蚀性，如果使用不当会有危险。因此，教师在化学教学中习惯利用多媒体技术来播放实验过程以及实验现象，由于学生无法亲自参与体验实验的趣味性，对于化学知识的兴趣度不高，教学质量自然达不到预期的效果。
（二）师生互动较少
受过去传统教学模式的影响，很多教师一味地讲，学生盲目记笔记，教师和学生之间互动较少，这样学生便无法全心全意地观察实验现象和实现过程，有问题得不到解决，不利于培养学生的动手能力以及实验操作能力。
三、趣味化学实验在初中化学教学中的运用
（一）新课导入趣味化学实验
良好的开端是成功的一半。学生思维的最佳时间是上课的前几分钟，有一个良好的开端能起到事半功倍的效果。化学课堂的导入技能的运用恰如一部戏剧的序幕，是一节课的良好开端。趣味化学实验导入是化学课堂导入的重要方法之一，充分体现了化学的魅力，趣味化学实验可以很好的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的思维能力和动手能力。
例如，用浓氨水和浓盐酸进行“空中生烟”实验带领学生走进微观世界，开始八年级第三单元物质构成的奥秘的微观知识学习;用蔗糖、蒸馏水、浓硫酸进行“白糖变面包”实验，让学生们惊讶浓硫酸的腐蚀性有多强，在惊叹中导入九年级第三单元硫酸性质的学习;第四单元碱的性质通过“喷泉实验——水往高处走”导入;“变化之旅”产生的神奇现象，引出了碳酸钠性质的学习。这种充满创意的“趣味实验”引发了学生的一个又一个惊叹，在惊讶中、在好奇中、在神秘中导入新课的学习。
（二）加强与生活实际的联系，挖掘化学现象
众所周知，很多化学的反应来源于生活，在化学实验中可以加强学生对化学知识的理解和记忆，充分调动学生的主观能动性，培养学生的创造力。因此，教师在化学教学中引入家庭实验，利用化学知识分析家庭中经常出现的化学现象。
例如，在初三年级开展家庭趣味小实验——用紫甘蓝汁液演示变色实验以及用风油精去除标签胶。本次活动可以由学生选择实验内容，利用家庭常见的紫甘蓝、白醋、厨房洗洁精等生活物品，自制指示剂，演示变色实验;或是用风油精去除杯子、小药瓶等上的标签胶，并用照片记录整个实验过程。选择实验一的学生，有的用纸杯或是玻璃杯作为盛装仪器，学生可以用标签纸注明实验名称，或者选用多种试剂进行尝试、对比;选择实验二的学生，能够找到风油精去除标签胶的原理，发现标签胶去除其他方法。活动中学生兴趣浓厚，积极思考，主动性很强。
在试验活动过程中采用单独实验或是合作学习的形式继续进行下去，力求极大地调动学生对自然界中化学现象的好奇心和探究欲。
（三）建立虚拟化学实验室
化学是一门充满乐趣的课程，趣味化学实验又为学生更好地学习这门课程增添了无穷的魅力。然而，真正的化学实验室需要宽阔的实验基地，配备必须的实验器材和药品，由专业的实验人员进行管理，但现实中这些任务很难进行管理。因此，学校可以建立虚拟化学实验室，只需要一台计算机，安装相应的程序，就可以反复操作相关的实验，突破了场地、时间、空间的限制，很多比较危险的实验都可以在虚拟实验室操作进行。满足了学生的实验需求，更加生动、活泼、调动学生学习的积极性，对于培养学生的实验技能起着积极的推动作用。
四、结语
总而言之，在初中化学教学中开展趣味化学实验，调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的思维能力和动手能力。通过在新课导入趣味化学实验，在化学教学中引入家庭实验，利用化学知识分析家庭中经常出现的化学现象;学校建立虚拟化学实验室等措施有效开展化学实验，让学生感受化学的魅力，从而更好地学习化学知识。
参考文献：
[1]陈龙.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].教育科学，2016，（17） ：66.
[2]刘玉红.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].新课程研究，2017，（8） ：31.
【关键词】初中化学教学趣味化学实验应用
一、开展趣味化学实验的重要性
现代教育理念认为，能力和观念不是教会的，而是学生在学习活动中通过自主体验、感悟、内化、迁移而逐步形成的。化学对于初中生来说还是一门陌生的课程，很多知识和概念如果只通过教师单一的讲解为主，学生对于化学知识无法理解。久而久之，学生会觉得化学越来越难，学习效率越来越低。我们都知道初中生对新事物有着强烈的好奇心，喜欢去摸索新的知识。此刻，开展趣味化学实验可以激发学生对化学知识的兴趣，因此，实验是学生认识化学的基础，通过趣味化学实验，学生可以获得一些直接体验，能更好地理解和记忆。
二、影响趣味化学实验开展的因素
（一）教学理念缺乏创新
由于很多化学实验所用的化学试剂有一定的毒性和腐蚀性，如果使用不当会有危险。因此，教师在化学教学中习惯利用多媒体技术来播放实验过程以及实验现象，由于学生无法亲自参与体验实验的趣味性，对于化学知识的兴趣度不高，教学质量自然达不到预期的效果。
（二）师生互动较少
受过去传统教学模式的影响，很多教师一味地讲，学生盲目记笔记，教师和学生之间互动较少，这样学生便无法全心全意地观察实验现象和实现过程，有问题得不到解决，不利于培养学生的动手能力以及实验操作能力。
三、趣味化学实验在初中化学教学中的运用
（一）新课导入趣味化学实验
良好的开端是成功的一半。学生思维的最佳时间是上课的前几分钟，有一个良好的开端能起到事半功倍的效果。化学课堂的导入技能的运用恰如一部戏剧的序幕，是一节课的良好开端。趣味化学实验导入是化学课堂导入的重要方法之一，充分体现了化学的魅力，趣味化学实验可以很好的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的思维能力和动手能力。
例如，用浓氨水和浓盐酸进行“空中生烟”实验带领学生走进微观世界，开始八年级第三单元物质构成的奥秘的微观知识学习;用蔗糖、蒸馏水、浓硫酸进行“白糖变面包”实验，让学生们惊讶浓硫酸的腐蚀性有多强，在惊叹中导入九年级第三单元硫酸性质的学习;第四单元碱的性质通过“喷泉实验——水往高处走”导入;“变化之旅”产生的神奇现象，引出了碳酸钠性质的学习。这种充满创意的“趣味实验”引发了学生的一个又一个惊叹，在惊讶中、在好奇中、在神秘中导入新课的学习。
（二）加强与生活实际的联系，挖掘化学现象
众所周知，很多化学的反应来源于生活，在化学实验中可以加强学生对化学知识的理解和记忆，充分调动学生的主观能动性，培养学生的创造力。因此，教师在化学教学中引入家庭实验，利用化学知识分析家庭中经常出现的化学现象。
例如，在初三年级开展家庭趣味小实验——用紫甘蓝汁液演示变色实验以及用风油精去除标签胶。本次活动可以由学生选择实验内容，利用家庭常见的紫甘蓝、白醋、厨房洗洁精等生活物品，自制指示剂，演示变色实验;或是用风油精去除杯子、小药瓶等上的标签胶，并用照片记录整个实验过程。选择实验一的学生，有的用纸杯或是玻璃杯作为盛装仪器，学生可以用标签纸注明实验名称，或者选用多种试剂进行尝试、对比;选择实验二的学生，能够找到风油精去除标签胶的原理，发现标签胶去除其他方法。活动中学生兴趣浓厚，积极思考，主动性很强。
在试验活动过程中采用单独实验或是合作学习的形式继续进行下去，力求极大地调动学生对自然界中化学现象的好奇心和探究欲。
（三）建立虚拟化学实验室
化学是一门充满乐趣的课程，趣味化学实验又为学生更好地学习这门课程增添了无穷的魅力。然而，真正的化学实验室需要宽阔的实验基地，配备必须的实验器材和药品，由专业的实验人员进行管理，但现实中这些任务很难进行管理。因此，学校可以建立虚拟化学实验室，只需要一台计算机，安装相应的程序，就可以反复操作相关的实验，突破了场地、时间、空间的限制，很多比较危险的实验都可以在虚拟实验室操作进行。满足了学生的实验需求，更加生动、活泼、调动学生学习的积极性，对于培养学生的实验技能起着积极的推动作用。
四、结语
总而言之，在初中化学教学中开展趣味化学实验，调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的思维能力和动手能力。通过在新课导入趣味化学实验，在化学教学中引入家庭实验，利用化学知识分析家庭中经常出现的化学现象;学校建立虚拟化学实验室等措施有效开展化学实验，让学生感受化学的魅力，从而更好地学习化学知识。
参考文献：
[1]陈龙.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].教育科学，2016，（17） ：66.
[2]刘玉红.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].新课程研究，2017，（8） ：31.