小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。可见培养阅读能力是极其重要的。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？
　　一、激发阅读的兴趣是前提。
　　众所周知，兴趣是学习最好的老师。一个人只有对某种事物有了兴趣，才会迸发出激情的火花，才会积极主动地，孜孜不倦地去探索。有了兴趣，孩子们的学习主动性才会调动出来，才能将“要我读”转变为“我要读”。孔子也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣是阅读的内动力，有了这个动力，学生就会愿意读书，乐意读书。就会挤时间读书，所以要培养学生的阅读能力，关键还在于激发学生对阅读的兴趣。
　　在平时的语文教学中，教师可根据学生的认知水平，年龄特点以及教材的特点，充分发挥多媒体教学手段的作用，创设情景、激发想象、设身处地的表演等方式激发学生阅读的兴趣；也可以开展讲故事比赛、朗读比赛、读书会、诗歌朗诵会、表演课本剧、读书成果展示会等丰富多彩的活动，这样的活动既可以全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，也可以有效的检查阅读情况，还可以巩固阅读成果，满足孩子们的成就感，达到一举多得的效果。
　　二、加强阅读方法的指导是关键。
　　要培养学生的阅读能力，光有阅读兴趣是远远不够的。古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。”因此，还必须学会灵活多变的、科学合理的阅读方法。
　　教师在课堂教学中，应该抓住课文精讲多读，教会学生独立阅读的方法，以一篇带多篇，使学生课内得法，课外受益。
　　（一）学会动脑，培养学生思考能力
　　边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。在教学中，教师要注重思维的发散，及时评价，适时引导，充分调动学生主动思考的积极性。通过概括内容、复述原文、体会思想感情、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。
　　（二）学会精读，培养学生自学、自悟的能力。
　　阅读是读者与作者心灵沟通的过程。要求学生在阅读中发现问题、提出疑难、深入思考、解惑释疑，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。
　　（三）学会写读书笔记，培养学生积累能力。
　　阅读只靠单纯去读是远远不够的，还要学会写读书笔记。一是摘抄好词佳句。阅读中遇到好词佳句要进行摘抄，汲取营养，加强语言积累，丰富写作素材；二是编写提纲。阅读时写出所读文章的主要内容，培养学生总结、概括的能力；三是写读后感。阅读后，引导学生抒发读书的感受，并且写下来。久而久之，就会养成写读书笔记的习惯。
　　三、培养良好的阅读习惯是保障。
　　培养学生的阅读能力，就要在学生掌握一定的方法后，逐渐的培养形成一种习惯。著名作家巴金也曾说；“孩子成功教育从好习惯培养开始。” 因此，养成良好阅读习惯是培养提高学生的阅读能力的重要保障。
　　（一）培养学生养成用心读书的习惯。
　　很多学生喜欢读书，但往往仅仅是用眼睛看，走马观花，不求甚解。所以就要注重培养学生用心读书的习惯。要求学生读书时不光要做到用眼睛看，更要把心思放到书里。如果心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看，看得快，忘得也快。只有做到心和眼专心一意的，慢慢的读，一边读一边动脑筋想一想这本书讲了那些道理，是怎样讲清这些道理的，还要想一想书上还有那些好的语言、好的描写，并且把好的段落背下来。
　　（二）培养学生不动笔不读书的习惯。
　　南宋时的朱熹就曾经说过：“读书有三到：谓心到、眼到、口到。”其实我要说，读书应该有四到：心到、眼到、口到、手到。读书不仅要做到眼看、心想、嘴读，更要养成动手记读书笔记的习惯。要求学生随身携带一支笔和一个笔记本，可以摘抄好词佳句、记提要，也可以写心得、记体会。
　　（三）培养学生善于质疑的阅读习惯。
　　“学贵有疑”，培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读方法，形成阅读能力。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。这样也就逐步养成了学生良好的阅读习惯，形成了阅读能力。
　　（四）培养学生广泛阅读的习惯。
　　要培养学生的阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的，我们必须通过阅读教学，让学生养成在课外主动找书看的习惯。平时，教师要适当地，适时地介绍符合学生阅读的书籍让他们阅读，并启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。
　　总之，培养学生的阅读能力不仅要注意学生阅读兴趣的激发，注重阅读方法的指导，还要逐步引导学生养成良好的阅读习惯。