论文部分内容阅读
【摘要】根据多媒体在小学数学教学中应用的实际情况，从多媒体与实际生活切实结合，多媒体制作详略得当以及注重多媒体教学方法出发，提出几点关于如何正确应用多媒体进行小学数学教学的建议。
【关键词】小学数学 多媒体教学 教学建议
随着教育技术的飞速发展，多媒体被广泛应用于日常生活与学习中，有效提高了人们的生活和工作效率。同样，将这一技术应用于数学课堂教学中，也取得了可喜的教育成果。下面，本文就多媒体在小学数学教学中的应用问题进行探讨。
1多媒体在小学数学教学中的作用
1.1丰富教学内容，满足学生需要
传统教学活动受到时空的限制，存在很大的局限性，学生理论知识不断丰富的同时，实践应用能力却得不到同步的提升，偏离了科学的教学轨道。为此，在新课改教学背景下，教师要将多媒体技术的优势充分地发挥出来，丰富教学内容，为学生创设良好的教学环境和虚拟实践情境，让学生仿佛身临其境，感受生活中的数学思想，丰富情感体验，提高学生实践应用能力。例如，为了培养学生逆向思维，熟练掌握数的运算法则，让学生能够从一个已知数的倍数积求这个数，可以利用多媒体创设一个“青蛙探宝”的教学情境：让学生在情境中思考，利用多媒体显示出青蛙和荷叶的画面，在每只青蛙背后都有一个题目，荷叶身上有每道题的计算方法，只要找到青蛙身上题目对应的计算方法，那么青蛙就能得到一份属于自己的宝藏。随后，让学生自由讨论，踊跃说出自己的答案，应用人机交互科技，出现错误就会提示学生回答错误，如果找到准确答案就给予虚拟奖励。这种教学方法，遵循学生身心发展规律，让学生在情境中享受学习过程带来的快乐，活跃学生思维，发展学生的智力水平，培养自主探究意识，激发创造潜能。再如，在学习“加法的意义”的过程中，利用多媒体，以动画效果展示加法的涵义：在原地本有 8 只鸡，后来又来了 4 只鸡。生动的画面刺激学生积极思维，然后再顺势导入加法合并的概念，揭示加法的规律和逻辑过程，深化学生理解，加深记忆印象。
1.2 化抽象为具体，提高学生感悟能力
小学生思维还处在形象思维阶段，为了加深学生对抽象数学知识的理解和掌握，那么就要化抽象为具体，启发思维，提高感悟能力。教师要科学使用多媒体动画技术，揭示抽象概念的生成过程，通过动态演示增加学生感性认识，让学生由原来肤浅的认识到对本质的认知，激发自主探究的积极性。例如，在学习“长方体的认识”的过程中，为了加深学生对长方体整体的认识，可以利用多媒体抽象出一个长方体的平面结构，将长方体点、棱、面清晰地展现在学生面前，深化感悟，激发学生抽象思维。随后利用多媒体 3D技术，模拟长方体的动态形成过程，加深学生对“长方体对应面的面积相等，对应棱的长度相等”结论的理解。多媒体教学图文并茂的教学手法和形象直观的表现形式、色彩艳丽的图像和丰富的动感画面赢得学生的青睐，促进学生思维模式的转化，培养学生发散思维，对教学活动高效开展可以起到事半功倍的效果。
1.3 增强练习效果，提高知识巩固效率
使用多媒体技术，可以创设情境、化难为简、引导索引、提高效率，还可以通过直观形象的画面展示，提高检索资料的速度，加强视屏切换的灵活性，有效扩大教学容量。例如，在教学长方体时，可以先在屏幕上呈现出各种实物，让学生从中找出长方体实物，随后将其变成标准的图示长方体，并通过透视原理，逐一闪烁长方体的六个面，使学生从视觉上对长方体形成清晰的认知，接着用不同颜色标注长方体的各部分（长、宽、高、面、棱、顶点等）；然后在屏幕上给出一个长方体，用三种不同的颜色分别表示长方体的上下、前后、左右六个面，并慢慢展开，说明六个面的总和就是长方体的表面积；接着让学生仔细观察长方体中哪些面是相等的，逐步引导学生总结出计算表面积的公式；最终出示简单的练习题，实现对本节内容的巩固和复习。
2小学数学应用多媒体教学的策略
已经看到应用多媒体教学是一把双刃剑，如果合理利用，对学生知识的把握会有很大的帮助；如果不好好利用，不仅对课堂不会起到帮助作用，反而会阻碍正常教学计划的实施。因此，如何在小学数学教学中应用多媒体进行教学成为一个问题。在这里，笔者提出几点建议。
2.1将多媒体与实际生活切实结合
应用多媒体技术进行教学的首要目的应该是让学生直观地感受数学。因此，教师在课堂播放的多媒体就应该切实结合生活实际，以生活中的实际问题为出发点，结合课本知识，形象地向学生展示数学联系实际生活的功能，实现数学生活化，生活数学化的目的。这就需要教师在制作幻灯片的时候充分发挥自己的智慧，寻找数学与生活的关联点。例如，在帮助学生认识圆的课堂中，教师可以尽可能多地展示生活中的圆。比如：车轮为什么是圆的而不是方的或者是三角形的？通过一些趣味性的思考，为学生推开探究知识的大门，给他们展示奥秘无穷的数学世界。
2.2注重多媒体教学方法多媒体是一个帮助教师上课的辅助性工具
因此，教师在上课过程中要避免被多媒体所“利用”，成为一个播放多媒体资料的工具。这就需要教师合理利用多媒体资料，摆脱工具的限制。笔者建议在采用多媒体教学的时候，为了克服多媒体教学的局限性，可以采用传统板书教学和多媒体教学相结合的方式。在教学过程中不能忽视传统板书教学的优点，教师利用多媒体进行教学时可以利用板书来控制课堂进度与时间，对重点、难点的知识内容以板书的形式重点标记，利用板书呈现整节课堂的知识结构。因此，使用多媒体教学应当注意与传统板书教学有机结合，取长补短，提高小学数学教学课堂的质量和效率。教师在使用多媒体的时候还应当更加贴近学生，要善于从讲台上走到学生中间，这样不仅可以帮助学生消除对教师的敬畏感，增加与教师的感情，而且也能促进学生积极参与课堂活动，敢于提问，敢于质疑。
3结束语
多媒体教学有利有弊，教师应该做的就是在实际教学过程中正确把握多媒体教学，仔细研究小学数学中应用多媒体进行教学的策略，让学生最大限度体验到多媒体带给他们的学习上的便利。
参考文献
[1]孙名符，方勤华.运用评价手段提高信息技术用于数学课堂教学的有效性[J].数学教育学报，2007，（2）.
[2]刘红岩.多媒体技术在小学教学中运用的研究[D].济南：山东师范大学 ，2006.
[3]肖胜阳.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J].电化教育研究 ，2003（10）.
【关键词】小学数学 多媒体教学 教学建议
随着教育技术的飞速发展，多媒体被广泛应用于日常生活与学习中，有效提高了人们的生活和工作效率。同样，将这一技术应用于数学课堂教学中，也取得了可喜的教育成果。下面，本文就多媒体在小学数学教学中的应用问题进行探讨。
1多媒体在小学数学教学中的作用
1.1丰富教学内容，满足学生需要
传统教学活动受到时空的限制，存在很大的局限性，学生理论知识不断丰富的同时，实践应用能力却得不到同步的提升，偏离了科学的教学轨道。为此，在新课改教学背景下，教师要将多媒体技术的优势充分地发挥出来，丰富教学内容，为学生创设良好的教学环境和虚拟实践情境，让学生仿佛身临其境，感受生活中的数学思想，丰富情感体验，提高学生实践应用能力。例如，为了培养学生逆向思维，熟练掌握数的运算法则，让学生能够从一个已知数的倍数积求这个数，可以利用多媒体创设一个“青蛙探宝”的教学情境：让学生在情境中思考，利用多媒体显示出青蛙和荷叶的画面，在每只青蛙背后都有一个题目，荷叶身上有每道题的计算方法，只要找到青蛙身上题目对应的计算方法，那么青蛙就能得到一份属于自己的宝藏。随后，让学生自由讨论，踊跃说出自己的答案，应用人机交互科技，出现错误就会提示学生回答错误，如果找到准确答案就给予虚拟奖励。这种教学方法，遵循学生身心发展规律，让学生在情境中享受学习过程带来的快乐，活跃学生思维，发展学生的智力水平，培养自主探究意识，激发创造潜能。再如，在学习“加法的意义”的过程中，利用多媒体，以动画效果展示加法的涵义：在原地本有 8 只鸡，后来又来了 4 只鸡。生动的画面刺激学生积极思维，然后再顺势导入加法合并的概念，揭示加法的规律和逻辑过程，深化学生理解，加深记忆印象。
1.2 化抽象为具体，提高学生感悟能力
小学生思维还处在形象思维阶段，为了加深学生对抽象数学知识的理解和掌握，那么就要化抽象为具体，启发思维，提高感悟能力。教师要科学使用多媒体动画技术，揭示抽象概念的生成过程，通过动态演示增加学生感性认识，让学生由原来肤浅的认识到对本质的认知，激发自主探究的积极性。例如，在学习“长方体的认识”的过程中，为了加深学生对长方体整体的认识，可以利用多媒体抽象出一个长方体的平面结构，将长方体点、棱、面清晰地展现在学生面前，深化感悟，激发学生抽象思维。随后利用多媒体 3D技术，模拟长方体的动态形成过程，加深学生对“长方体对应面的面积相等，对应棱的长度相等”结论的理解。多媒体教学图文并茂的教学手法和形象直观的表现形式、色彩艳丽的图像和丰富的动感画面赢得学生的青睐，促进学生思维模式的转化，培养学生发散思维，对教学活动高效开展可以起到事半功倍的效果。
1.3 增强练习效果，提高知识巩固效率
使用多媒体技术，可以创设情境、化难为简、引导索引、提高效率，还可以通过直观形象的画面展示，提高检索资料的速度，加强视屏切换的灵活性，有效扩大教学容量。例如，在教学长方体时，可以先在屏幕上呈现出各种实物，让学生从中找出长方体实物，随后将其变成标准的图示长方体，并通过透视原理，逐一闪烁长方体的六个面，使学生从视觉上对长方体形成清晰的认知，接着用不同颜色标注长方体的各部分（长、宽、高、面、棱、顶点等）；然后在屏幕上给出一个长方体，用三种不同的颜色分别表示长方体的上下、前后、左右六个面，并慢慢展开，说明六个面的总和就是长方体的表面积；接着让学生仔细观察长方体中哪些面是相等的，逐步引导学生总结出计算表面积的公式；最终出示简单的练习题，实现对本节内容的巩固和复习。
2小学数学应用多媒体教学的策略
已经看到应用多媒体教学是一把双刃剑，如果合理利用，对学生知识的把握会有很大的帮助；如果不好好利用，不仅对课堂不会起到帮助作用，反而会阻碍正常教学计划的实施。因此，如何在小学数学教学中应用多媒体进行教学成为一个问题。在这里，笔者提出几点建议。
2.1将多媒体与实际生活切实结合
应用多媒体技术进行教学的首要目的应该是让学生直观地感受数学。因此，教师在课堂播放的多媒体就应该切实结合生活实际，以生活中的实际问题为出发点，结合课本知识，形象地向学生展示数学联系实际生活的功能，实现数学生活化，生活数学化的目的。这就需要教师在制作幻灯片的时候充分发挥自己的智慧，寻找数学与生活的关联点。例如，在帮助学生认识圆的课堂中，教师可以尽可能多地展示生活中的圆。比如：车轮为什么是圆的而不是方的或者是三角形的？通过一些趣味性的思考，为学生推开探究知识的大门，给他们展示奥秘无穷的数学世界。
2.2注重多媒体教学方法多媒体是一个帮助教师上课的辅助性工具
因此，教师在上课过程中要避免被多媒体所“利用”，成为一个播放多媒体资料的工具。这就需要教师合理利用多媒体资料，摆脱工具的限制。笔者建议在采用多媒体教学的时候，为了克服多媒体教学的局限性，可以采用传统板书教学和多媒体教学相结合的方式。在教学过程中不能忽视传统板书教学的优点，教师利用多媒体进行教学时可以利用板书来控制课堂进度与时间，对重点、难点的知识内容以板书的形式重点标记，利用板书呈现整节课堂的知识结构。因此，使用多媒体教学应当注意与传统板书教学有机结合，取长补短，提高小学数学教学课堂的质量和效率。教师在使用多媒体的时候还应当更加贴近学生，要善于从讲台上走到学生中间，这样不仅可以帮助学生消除对教师的敬畏感，增加与教师的感情，而且也能促进学生积极参与课堂活动，敢于提问，敢于质疑。
3结束语
多媒体教学有利有弊，教师应该做的就是在实际教学过程中正确把握多媒体教学，仔细研究小学数学中应用多媒体进行教学的策略，让学生最大限度体验到多媒体带给他们的学习上的便利。
参考文献
[1]孙名符，方勤华.运用评价手段提高信息技术用于数学课堂教学的有效性[J].数学教育学报，2007，（2）.
[2]刘红岩.多媒体技术在小学教学中运用的研究[D].济南：山东师范大学 ，2006.
[3]肖胜阳.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J].电化教育研究 ，2003（10）.