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摘 要：小学低段数学在小学生数学学习生涯中占据重要地位，对其今后的数学学习影响巨大。因此，小学低段数学教学历来受到教师的重视。本文就这一问题展开研究，结合笔者的多年教学经验，试图寻找一条行之有效的教学手段提高课堂的效率，最终提高学生的学习兴趣，提高数学能力。
关键词：小学数学 低段 高效教学
在新课改的不断发展下，对于教师的教学提出了更高的要求，不仅要实现课堂的高效性，更要在保证教学效率的前提下，保证课堂的质量，要求教师注重学生的课堂“主体性”，将课堂还给学生，若要实现这一目标，首先需要引导学生的兴趣，这就需要教师创新教学思维，为学生创设“趣味化”教学情景，激发学生学习数学的兴趣，其次要注意教学方式的创新，引用学生所喜爱的“故事”形式，引起学生的好奇心和探究欲，再配合趣味性的競赛，让学生在竞赛中体会数学的乐趣，在与小组合作中，提高课堂的互动性，调动课堂气氛，真正实现高效、趣味、活跃的小学数学课堂教学。
一、创设情境，激发学生兴趣
教师在教学过程中，依据小学生的心理特点，设计具有趣味性的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的潜能，提高学习兴趣和效率。与此同时，由于情境的渲染，使得课堂教学变得生动有趣，充分的活跃气氛，使学生产生学习的动力，适当的减轻教师的教学压力。
例如，在学习《比一比》一课时，教师利用课件为学生们设置一个“找茬游戏”，让学生讲述两幅图片中的不同的地方，比如第一幅图树上的苹果比第二幅图片的苹果多，第二幅图片中小朋友手中比第一幅多一根棒棒糖……学生们在寻找到过程中，不知不觉的产生了探究欲和好奇心，接着，教师为学生创设一个情境：让学生与同桌比一比谁的头发长、谁的个子高、谁的铅笔多等等，学生们热烈的讨论着，课堂气氛被充分地调动起来，接着，教师带领学生们深入课本，进行进一步的学习。再比如在学习《认识图形》时，教师首先在课件中播放一小段动画视频，视频中的“小雪人”为学生们介绍自己：“大家好，我是你们的雪人朋友，我的脑袋和身体圆滚滚的像两个圆圆球，我的两个眼睛也是圆圆的，我的鼻子是胡萝卜做成的，远远看上去像是一个三角形！……”视频结束后，教师又展示几个图片，让学生们学着小雪人的说话方式，介绍这些动画人物，用形状来描述它们的特征。
二、数学故事，趣化数学教学
小学低段的学生很容易被充满童话色彩的故事情节所吸引，因此，教师根据学生的这一特点进行教学，巧妙地将数学知识融入到童话故事中，以此引起学生的探究欲和好奇心，趣化数学课堂教学，提高学生的学习兴趣，实现高效和趣味的小学数学教学。
例如，在学习《10以内的加法与减法》一课时，教师拿出两个手偶，一个是小猪佩奇模样的，一个是小猪乔治，教师模仿小猪佩奇的语调说：“你好我是佩奇，这是我的弟弟乔治（模仿小猪的叫声），今天我和乔治要去参加小狗佩德罗的生日宴会，我今年5岁了，乔治比我小3岁，小狗佩德罗比我大一岁，比乔治大4岁，那么我们该为佩德罗买几根蜡烛呢？”学生们一开始便被教师手中的手偶所吸引，又被故事情节所吸引，激发了学习的兴趣，但面对这一问题，很多学生犯了难，于是“佩奇”说道：“没关系，让我们一起来算算吧！”于是教师继续用佩奇的语气为学生们讲述运算过程和思路，学生们聚精会神的听着，学习兴趣高涨。在接下来的课堂中，教师依然用佩奇或乔治的语气给学生们出题，利用有趣的故事情节引导学生的思维。
三、分组竞赛，活化课堂氛围
竞争是激发学生内在潜力的最佳途径，教师通过设置具有竞争性的比赛活动，一方面增加与学生间的互动，拉近彼此的距离，活化课堂氛围;另一方面，学生与小组之间的相互帮助，相互监督，不仅增强了学生的自主能力，更培养了学生的团队协作能力，如此一来，学生的学习热情高涨，更进一步的实现了“高效”的小学数学课堂。
例如，在学习《认识方向》一课时，教师在系统的带领学生学习课本知识后，为学生留下一些时间进行课堂互动，将学生分为若干小组（前后四人一组）并为自己的组起一个好听的名字，分组结束后，教师在多媒体课件中展示一幅图片，并问道：“这幅动物园的示意图中，海洋馆在马戏团的哪个方位？犀牛馆在老虎园的哪个方位？”学生：“动物园在马戏团的东北方向，犀牛馆在老虎园的西北方向。”教师又展示一幅图片：“这幅地图中，动物园在公园的哪个方位上？”学生……
综上所述，小学低年级段学生的年龄特点决定了教学过程的艰难和复杂性，这不仅是对教师的考验，更是对师生之间默契度的考验，因此，教师要不断的强化自身的专业能力，提高教学手段，采取多样化的教学方式提高课堂效率，同时要“寓教于趣”“劳逸结合”，根据学生的年龄特点，设置示意的教学情境和游戏，提高学生的学习兴趣，最终实现小学数学课堂的高效运行，为小学生今后的数学学习打下坚实的基础。
参考文献
关键词：小学数学 低段 高效教学
在新课改的不断发展下，对于教师的教学提出了更高的要求，不仅要实现课堂的高效性，更要在保证教学效率的前提下，保证课堂的质量，要求教师注重学生的课堂“主体性”，将课堂还给学生，若要实现这一目标，首先需要引导学生的兴趣，这就需要教师创新教学思维，为学生创设“趣味化”教学情景，激发学生学习数学的兴趣，其次要注意教学方式的创新，引用学生所喜爱的“故事”形式，引起学生的好奇心和探究欲，再配合趣味性的競赛，让学生在竞赛中体会数学的乐趣，在与小组合作中，提高课堂的互动性，调动课堂气氛，真正实现高效、趣味、活跃的小学数学课堂教学。
一、创设情境，激发学生兴趣
教师在教学过程中，依据小学生的心理特点，设计具有趣味性的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的潜能，提高学习兴趣和效率。与此同时，由于情境的渲染，使得课堂教学变得生动有趣，充分的活跃气氛，使学生产生学习的动力，适当的减轻教师的教学压力。
例如，在学习《比一比》一课时，教师利用课件为学生们设置一个“找茬游戏”，让学生讲述两幅图片中的不同的地方，比如第一幅图树上的苹果比第二幅图片的苹果多，第二幅图片中小朋友手中比第一幅多一根棒棒糖……学生们在寻找到过程中，不知不觉的产生了探究欲和好奇心，接着，教师为学生创设一个情境：让学生与同桌比一比谁的头发长、谁的个子高、谁的铅笔多等等，学生们热烈的讨论着，课堂气氛被充分地调动起来，接着，教师带领学生们深入课本，进行进一步的学习。再比如在学习《认识图形》时，教师首先在课件中播放一小段动画视频，视频中的“小雪人”为学生们介绍自己：“大家好，我是你们的雪人朋友，我的脑袋和身体圆滚滚的像两个圆圆球，我的两个眼睛也是圆圆的，我的鼻子是胡萝卜做成的，远远看上去像是一个三角形！……”视频结束后，教师又展示几个图片，让学生们学着小雪人的说话方式，介绍这些动画人物，用形状来描述它们的特征。
二、数学故事，趣化数学教学
小学低段的学生很容易被充满童话色彩的故事情节所吸引，因此，教师根据学生的这一特点进行教学，巧妙地将数学知识融入到童话故事中，以此引起学生的探究欲和好奇心，趣化数学课堂教学，提高学生的学习兴趣，实现高效和趣味的小学数学教学。
例如，在学习《10以内的加法与减法》一课时，教师拿出两个手偶，一个是小猪佩奇模样的，一个是小猪乔治，教师模仿小猪佩奇的语调说：“你好我是佩奇，这是我的弟弟乔治（模仿小猪的叫声），今天我和乔治要去参加小狗佩德罗的生日宴会，我今年5岁了，乔治比我小3岁，小狗佩德罗比我大一岁，比乔治大4岁，那么我们该为佩德罗买几根蜡烛呢？”学生们一开始便被教师手中的手偶所吸引，又被故事情节所吸引，激发了学习的兴趣，但面对这一问题，很多学生犯了难，于是“佩奇”说道：“没关系，让我们一起来算算吧！”于是教师继续用佩奇的语气为学生们讲述运算过程和思路，学生们聚精会神的听着，学习兴趣高涨。在接下来的课堂中，教师依然用佩奇或乔治的语气给学生们出题，利用有趣的故事情节引导学生的思维。
三、分组竞赛，活化课堂氛围
竞争是激发学生内在潜力的最佳途径，教师通过设置具有竞争性的比赛活动，一方面增加与学生间的互动，拉近彼此的距离，活化课堂氛围;另一方面，学生与小组之间的相互帮助，相互监督，不仅增强了学生的自主能力，更培养了学生的团队协作能力，如此一来，学生的学习热情高涨，更进一步的实现了“高效”的小学数学课堂。
例如，在学习《认识方向》一课时，教师在系统的带领学生学习课本知识后，为学生留下一些时间进行课堂互动，将学生分为若干小组（前后四人一组）并为自己的组起一个好听的名字，分组结束后，教师在多媒体课件中展示一幅图片，并问道：“这幅动物园的示意图中，海洋馆在马戏团的哪个方位？犀牛馆在老虎园的哪个方位？”学生：“动物园在马戏团的东北方向，犀牛馆在老虎园的西北方向。”教师又展示一幅图片：“这幅地图中，动物园在公园的哪个方位上？”学生……
综上所述，小学低年级段学生的年龄特点决定了教学过程的艰难和复杂性，这不仅是对教师的考验，更是对师生之间默契度的考验，因此，教师要不断的强化自身的专业能力，提高教学手段，采取多样化的教学方式提高课堂效率，同时要“寓教于趣”“劳逸结合”，根据学生的年龄特点，设置示意的教学情境和游戏，提高学生的学习兴趣，最终实现小学数学课堂的高效运行，为小学生今后的数学学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]尹静.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2018（32）：117.
[2]周福恩，任子文.构建小学数学高效课堂的策略研究[J].学周刊，2018（32）：38-39.