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摘 要：本文论述了提高中职英语Listening and Speaking 教学有效性的四条策略：①充分、创造性的使用教材;②发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力;③积极创设合理的语言情境;④利用阅读教学培养学生的口语表达能力。
关键词：中职英语;Listening and Speaking;策略
一、 引言
中职英语Listening and Speaking 教学在整个英语教学中占有重要板块。笔者所在学校高一年级所使用的教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材基础模块的英语，每个单元的Listening and Speaking 内容主要包括以下几个任务。Task1：Listen to the tape and learn the new words and expressions .Task2： Listen to the dialogue and practice to talk about something.Task3：Listen again and act new dialogue according to the following new information .Task4：Extensive listening and practice to talk about the title .Task5：Discuss the title in groups .为了让学生能够听懂听力内容，提高他们的口语表达能力，让学生体会学习Listening and Speaking 的乐趣，笔者采取了以下策略。
二、 策略
1.充分、创造性的使用教材
英语教材是英语课程资源的核心部分，教师要做到既充分利用教材，又创造性的使用教材。 本教材所有的Listening and Speaking 材料，话题新颖、实用，富于时代特点和职业特色，贴近同学们学习和生活实际，符合同学们的认知习惯和学习特点。版式清新，图片与主题搭配合理，并且为同学们创设真实的交际场景，能有效的激发同学们的学习兴趣。例如：基础模块第一册Unit1 School becomes interesting 中的听说教学，听前讨论：Look at the picture and discuss： Where are they ？What are they doing ？ 图片内容直观，直接导入主题。并且与学生的学校生活紧密联系，缩短了教与学的差距。听中训练：分阶进行。Step1：让学生分角色读对话，熟悉对话内容。不会的单词和句型，让学生利用手机上网的有道词典或百度搜索查询。扫除听时的单词和句型障碍，提高学生学习的自信心。Step2：教师播放磁带让学生裸听，然后打开课本再听一遍。Step3：再听一遍，让学生利用对话中的句型，表演新的对话。巩固听力材料的重点句型。听后巩固：拓展练习。让学生听与前听力材料相近的文章：Talk about this term classes 。
2.发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力
在听说教学的课堂上，教师应该认同学生的主体地位，尊重学生的主体性。首先，教师应该尊重理解学生不讽刺挖苦学生，让学生获得情感上的满足。其次，在听说教学中，教师应根据中职学生的英语基础特点和心理特征及时调整教学目标、教学内容、教学方法、教学重难点。同时，英语听说水平的提高，光靠课堂的训练还不够。学生必须在课外发挥自身主动性接受更多的语言输入，寻找更多的提高听力的机会。①上网搜索听力材料，每天固定时间进行练习。②利用学生练习册后面的光盘，反复练习。③参加学校的英语活动：英语技能大赛;英语第二课堂;英语角等。④看英语电影或动画片。⑤寻找具有相同爱好的伙伴，每天用英语交流。
3.积极创设合理的语言情境
英语听说教学，既是教学内容，又是教学手段。一方面，教师要注意自身的口语水平，用接近或全英语的方式来授课。多数老师认为职高学生英语水平比较低，用汉语授课有利于学生学习。其实教师用全英语授课不仅能提高学生的听力水平，创设良好的交际氛围;即使学生开始不能适应这种教学法，教师的肢体、面部语言或者重复教学也会使学生理解教学内容。在教学过程中教师还可以抓住听说教学过程的语言要点练习，指导学生设计符合角色身份的语言表达，利用多媒体教学手段提供较多的逼真交际场景，从而激发学生的学习热情和应用英语的能力。
4.利用阅读教学培养学生的口语表达能力
每个单元的阅读材料和说材料的主题是相同的，教师要让学生多听阅读教学材料的内容，然后模仿跟读或背诵。准确掌握英语的语音、语调，增加表达的连贯性和流畅性，增强语感。同时还可以让学生用自己的语言复述课文，有效的提高学生的口语表达能力，并且培养学生的自信心。
参考文献：
[1]丁克威.高中英语新型课堂构建的实践研究[M].世界图书出版公司，2013
[2]刘百宁.大学英语教学应强化交际策略能力培养[J].教育与职业，2006.4
[3]魏立明.高中英语课程标准与教学大纲对比分析[M].东北师范大学出版社，2004.6
作者简介：
杨翠兰，女，蚌埠职业教育中心，本科，中学一级教师;康洁，女，蚌埠职业教育中心，本科，中学高教师。
关键词：中职英语;Listening and Speaking;策略
一、 引言
中职英语Listening and Speaking 教学在整个英语教学中占有重要板块。笔者所在学校高一年级所使用的教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材基础模块的英语，每个单元的Listening and Speaking 内容主要包括以下几个任务。Task1：Listen to the tape and learn the new words and expressions .Task2： Listen to the dialogue and practice to talk about something.Task3：Listen again and act new dialogue according to the following new information .Task4：Extensive listening and practice to talk about the title .Task5：Discuss the title in groups .为了让学生能够听懂听力内容，提高他们的口语表达能力，让学生体会学习Listening and Speaking 的乐趣，笔者采取了以下策略。
二、 策略
1.充分、创造性的使用教材
英语教材是英语课程资源的核心部分，教师要做到既充分利用教材，又创造性的使用教材。 本教材所有的Listening and Speaking 材料，话题新颖、实用，富于时代特点和职业特色，贴近同学们学习和生活实际，符合同学们的认知习惯和学习特点。版式清新，图片与主题搭配合理，并且为同学们创设真实的交际场景，能有效的激发同学们的学习兴趣。例如：基础模块第一册Unit1 School becomes interesting 中的听说教学，听前讨论：Look at the picture and discuss： Where are they ？What are they doing ？ 图片内容直观，直接导入主题。并且与学生的学校生活紧密联系，缩短了教与学的差距。听中训练：分阶进行。Step1：让学生分角色读对话，熟悉对话内容。不会的单词和句型，让学生利用手机上网的有道词典或百度搜索查询。扫除听时的单词和句型障碍，提高学生学习的自信心。Step2：教师播放磁带让学生裸听，然后打开课本再听一遍。Step3：再听一遍，让学生利用对话中的句型，表演新的对话。巩固听力材料的重点句型。听后巩固：拓展练习。让学生听与前听力材料相近的文章：Talk about this term classes 。
2.发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力
在听说教学的课堂上，教师应该认同学生的主体地位，尊重学生的主体性。首先，教师应该尊重理解学生不讽刺挖苦学生，让学生获得情感上的满足。其次，在听说教学中，教师应根据中职学生的英语基础特点和心理特征及时调整教学目标、教学内容、教学方法、教学重难点。同时，英语听说水平的提高，光靠课堂的训练还不够。学生必须在课外发挥自身主动性接受更多的语言输入，寻找更多的提高听力的机会。①上网搜索听力材料，每天固定时间进行练习。②利用学生练习册后面的光盘，反复练习。③参加学校的英语活动：英语技能大赛;英语第二课堂;英语角等。④看英语电影或动画片。⑤寻找具有相同爱好的伙伴，每天用英语交流。
3.积极创设合理的语言情境
英语听说教学，既是教学内容，又是教学手段。一方面，教师要注意自身的口语水平，用接近或全英语的方式来授课。多数老师认为职高学生英语水平比较低，用汉语授课有利于学生学习。其实教师用全英语授课不仅能提高学生的听力水平，创设良好的交际氛围;即使学生开始不能适应这种教学法，教师的肢体、面部语言或者重复教学也会使学生理解教学内容。在教学过程中教师还可以抓住听说教学过程的语言要点练习，指导学生设计符合角色身份的语言表达，利用多媒体教学手段提供较多的逼真交际场景，从而激发学生的学习热情和应用英语的能力。
4.利用阅读教学培养学生的口语表达能力
每个单元的阅读材料和说材料的主题是相同的，教师要让学生多听阅读教学材料的内容，然后模仿跟读或背诵。准确掌握英语的语音、语调，增加表达的连贯性和流畅性，增强语感。同时还可以让学生用自己的语言复述课文，有效的提高学生的口语表达能力，并且培养学生的自信心。
参考文献：
[1]丁克威.高中英语新型课堂构建的实践研究[M].世界图书出版公司，2013
[2]刘百宁.大学英语教学应强化交际策略能力培养[J].教育与职业，2006.4
[3]魏立明.高中英语课程标准与教学大纲对比分析[M].东北师范大学出版社，2004.6
作者简介：
杨翠兰，女，蚌埠职业教育中心，本科，中学一级教师;康洁，女，蚌埠职业教育中心，本科，中学高教师。