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摘要：教师在对学生进行体育教学的过程中，应对学生的参与度进行加强，从而在课堂中对学生的运动技能进行培养。因此，体育教师在对学生进行体育教学的过程中，应对教学方法进行改变，从而对体育课堂有效性进行提升。
关键词：新课程标准;高中体育;有效性
随着教育事业的不断改革，体育教学也在教育改革过程中有了新的要求。在体育教学中对心理教育和品德教育的融入，可以促进学生的后续学习和生活。因此，体育教师在教学过程中应对体育课堂的有效性进行提升，从而在学生促进身心健康的同时加强学生的适应能力。
一、新课程标准的具体要求
新课程标准对教学的要求主要为以下几方面：第一，在体育课堂教学过程中，将教学与课程结合进行。这就要求教师在对体育进行教学的过程中，不能只进行课程的传递和接收，而是应该对课程进行自主开发和研究，从而促进课程的有效性不断提升。第二，对体验性教学进行注重。传统的体育课程教学只是注重最后的结果，而对过程并不关注。在体育教学的过程中，对学生探究知识的过程进行重视。第三，促进健康教学关系的建立。教师在教学过程中应注重与学生良好关系的建设，从而对学生的积极性进行引发，促进师生的共同发展。
二、提高体育课堂有效性的措施
（一）游戏教学方式促进体育课堂有效性提升
在我国大多数学生的眼中，体育课堂教学具有着枯燥性的特点，且在体育教学过程中需要的运动量较大，在课堂中只能对简单的动作进行重复性的训练，学生的参与性也不高。甚至部分学生会通过各种各样的方法来逃避体育课堂的训练。这种现象导致体育课堂教学的有效性无法提升，不利于学生对体育活动的学习。因此，教师可以通过对学生的具体情况制定适宜的教学方法，从而促进体育课堂教学有效性的不断提升。游戏教学方式的出现，可以对学生体育课堂教学的参与度不断提高，从而使体育课堂教学变得趣味横生。高中学生由于文化课的巨大压力，在体育课中难免会出现积极性不高的现象。通过游戏教学的方式可以让学生降低文化课的巨大压力，从而对体育参与的积极性不断提升。
在对游戏教学方式进行运用的过程中，并不是指教师在整个课堂中对游戏方式进行运用，而是要遵守一定的原则进行。比如在选择游戏活动的过程中应对体育课堂的项目具有较强的融入性，不能只是为了课堂的有趣而对游戏进行运用。在游戏进行的过程中，应对教学目标进行融入，促进学生对体育环节的不断教学。在学生进行体育教学的过程中，长跑一直是学生积极性最低的项目，这主要是因为在长跑的过程中会丧失学生的体能，对身体透支的不适感进行体现。因此，大多数学生对于长跑这一项目具有严重的厌烦情绪。为了促进长跑项目的教学参与性，教师可以将长跑项目和游戏相结合，让学生在游戏的过程中进行长跑，从而促进学生对于长跑项目学习的参与性。比如教师可以将长跑转变为往返跑的方式，通过对距离的缩短，从而使学生的厌倦性进行降低，在往返的过程中，应对相应的游戏项目进行融入。比如可以在往返的过程中让学生进行搬运石子的項目，并可以使长跑项目转变为接力项目。在学生长跑的过程中，每次只能搬运一颗石子，在接力完成后，由下一名同学对石子进行搬运。通过比赛的方式，对学生的长跑参与积极性进行提高。将长跑项目转变为游戏项目，就可以对学生参与长跑的积极性不断提升，同时对体育教学的教学目标实现。
（二）对互动教学方式促进体育课堂教学有效性提升
传统的体育课堂教学过程中，体育老师只是对体育技能进行讲解和演示，随后让学生进行自主训练。但是，在训练过程中，由于学生缺少动力和参照，在训练过程中也没有专业的老师进行指导，从而使学生的技能掌握不能达到理想程度。因此，可以通过互动教学的方式，对学生的技能掌握能力进行增强。互动教学可以让教师在体育课堂上对学生进行语言上的指导，也可以对学生进行统一训练。这种方式的使用，可以让学生和老师之间的距离不断缩短，从而促进师生良好关系的建立。
比如，在长跑训练的过程中，可能会有部分学生的速度减慢，导致整个队伍的懒散。这主要是因为高中学生很容易被他人感染，出现无法继续坚持的现象。此时可以让体育教师在学生队伍中融入，通过口令的方式对学生进行鼓励，同时对学生的长跑进行监督管理。另外可以将简单的长跑场所进行转变，在花园小径内让学生进行长跑，通过对花园内草木的欣赏，可以让学生对大自然进行感知。
在体育教学过程中有不少可以为学生合作提供的平台，比如羽毛球，乒乓球等，都可以对学生的互动性进行增强。通过学生之间的配合，可以在运动的过程中增强学生的协作能力。因此，体育教师在体育课堂教学的过程中，对具有合作性的体育项目进行展开，从而在体育项目的过程中，不断对体育教学的有效性进行提升。
（三）分层教学促进体育课堂教学有效性提升
分层教学的方式，可以对全体学生的身体素质进行照顾。学生在体育学习过程中具有基础的差异性，使用分层教学可以促进全体学生的体育学习能力增强。但是，体育教师在运用分层教学对学生进行教学的过程中，一定要保证隐性，不能让学生感知到自身的层次。教师可以让学生感受到自己的不足，并在体育训练的过程中，对自身的不足进行弥补。教师通过对学生体育能力的分析后对学生进行分级，可以将学生分为ABCD四个等级，并通过不同等级，运用不同教学方法的方式，对学生的运动参与性进行提升。
（四）课外训练
教师可以使用课外训练的方式对学生的主体作用进行发挥，让学生在课外训练的过程中对体育有着深刻的体验，从而对学生的心理品格进行培养。学生在体育课堂中可以根据自身的兴趣对活动内容进行选择，在课外活动的过程中对练习进行完成，从而减少体育课堂的无意义时间，让体育课堂变得更加充实。在体育活动中所涉及的各种人和事都可以对学生综合素质进行提升，从而使学生的适应能力不断提高。
三、结束语
随着新课程标准的提出，传统的体育教学方式已经不能满足新课程标准的具体要求，因此，体育教师在教学过程中应对教学方法进行创新，并通过对学生的具体情况，对教学方法进行探索，从而对体育质量的有效性进行保证，促进体育课堂教学的稳步提升。
参考文献
[1]郭全.新课程背景下高中体育课堂教学有效性策略研究[J].学周刊，2017 （23）：158-159.
[2]阚兴虎，基于新课程角度下的高中体育课堂教学研究[J].赤子（上中旬），2016（ 22）：194.
[3]韩昌松.提高高中体育课堂有效性的教学模式研究[J].科技视界，2013 （23）：25+70.
[4]徐家明.新课标下高中体育课堂有效教学的实施策略探讨[J].才智，2011 （10）：115.
关键词：新课程标准;高中体育;有效性
随着教育事业的不断改革，体育教学也在教育改革过程中有了新的要求。在体育教学中对心理教育和品德教育的融入，可以促进学生的后续学习和生活。因此，体育教师在教学过程中应对体育课堂的有效性进行提升，从而在学生促进身心健康的同时加强学生的适应能力。
一、新课程标准的具体要求
新课程标准对教学的要求主要为以下几方面：第一，在体育课堂教学过程中，将教学与课程结合进行。这就要求教师在对体育进行教学的过程中，不能只进行课程的传递和接收，而是应该对课程进行自主开发和研究，从而促进课程的有效性不断提升。第二，对体验性教学进行注重。传统的体育课程教学只是注重最后的结果，而对过程并不关注。在体育教学的过程中，对学生探究知识的过程进行重视。第三，促进健康教学关系的建立。教师在教学过程中应注重与学生良好关系的建设，从而对学生的积极性进行引发，促进师生的共同发展。
二、提高体育课堂有效性的措施
（一）游戏教学方式促进体育课堂有效性提升
在我国大多数学生的眼中，体育课堂教学具有着枯燥性的特点，且在体育教学过程中需要的运动量较大，在课堂中只能对简单的动作进行重复性的训练，学生的参与性也不高。甚至部分学生会通过各种各样的方法来逃避体育课堂的训练。这种现象导致体育课堂教学的有效性无法提升，不利于学生对体育活动的学习。因此，教师可以通过对学生的具体情况制定适宜的教学方法，从而促进体育课堂教学有效性的不断提升。游戏教学方式的出现，可以对学生体育课堂教学的参与度不断提高，从而使体育课堂教学变得趣味横生。高中学生由于文化课的巨大压力，在体育课中难免会出现积极性不高的现象。通过游戏教学的方式可以让学生降低文化课的巨大压力，从而对体育参与的积极性不断提升。
在对游戏教学方式进行运用的过程中，并不是指教师在整个课堂中对游戏方式进行运用，而是要遵守一定的原则进行。比如在选择游戏活动的过程中应对体育课堂的项目具有较强的融入性，不能只是为了课堂的有趣而对游戏进行运用。在游戏进行的过程中，应对教学目标进行融入，促进学生对体育环节的不断教学。在学生进行体育教学的过程中，长跑一直是学生积极性最低的项目，这主要是因为在长跑的过程中会丧失学生的体能，对身体透支的不适感进行体现。因此，大多数学生对于长跑这一项目具有严重的厌烦情绪。为了促进长跑项目的教学参与性，教师可以将长跑项目和游戏相结合，让学生在游戏的过程中进行长跑，从而促进学生对于长跑项目学习的参与性。比如教师可以将长跑转变为往返跑的方式，通过对距离的缩短，从而使学生的厌倦性进行降低，在往返的过程中，应对相应的游戏项目进行融入。比如可以在往返的过程中让学生进行搬运石子的項目，并可以使长跑项目转变为接力项目。在学生长跑的过程中，每次只能搬运一颗石子，在接力完成后，由下一名同学对石子进行搬运。通过比赛的方式，对学生的长跑参与积极性进行提高。将长跑项目转变为游戏项目，就可以对学生参与长跑的积极性不断提升，同时对体育教学的教学目标实现。
（二）对互动教学方式促进体育课堂教学有效性提升
传统的体育课堂教学过程中，体育老师只是对体育技能进行讲解和演示，随后让学生进行自主训练。但是，在训练过程中，由于学生缺少动力和参照，在训练过程中也没有专业的老师进行指导，从而使学生的技能掌握不能达到理想程度。因此，可以通过互动教学的方式，对学生的技能掌握能力进行增强。互动教学可以让教师在体育课堂上对学生进行语言上的指导，也可以对学生进行统一训练。这种方式的使用，可以让学生和老师之间的距离不断缩短，从而促进师生良好关系的建立。
比如，在长跑训练的过程中，可能会有部分学生的速度减慢，导致整个队伍的懒散。这主要是因为高中学生很容易被他人感染，出现无法继续坚持的现象。此时可以让体育教师在学生队伍中融入，通过口令的方式对学生进行鼓励，同时对学生的长跑进行监督管理。另外可以将简单的长跑场所进行转变，在花园小径内让学生进行长跑，通过对花园内草木的欣赏，可以让学生对大自然进行感知。
在体育教学过程中有不少可以为学生合作提供的平台，比如羽毛球，乒乓球等，都可以对学生的互动性进行增强。通过学生之间的配合，可以在运动的过程中增强学生的协作能力。因此，体育教师在体育课堂教学的过程中，对具有合作性的体育项目进行展开，从而在体育项目的过程中，不断对体育教学的有效性进行提升。
（三）分层教学促进体育课堂教学有效性提升
分层教学的方式，可以对全体学生的身体素质进行照顾。学生在体育学习过程中具有基础的差异性，使用分层教学可以促进全体学生的体育学习能力增强。但是，体育教师在运用分层教学对学生进行教学的过程中，一定要保证隐性，不能让学生感知到自身的层次。教师可以让学生感受到自己的不足，并在体育训练的过程中，对自身的不足进行弥补。教师通过对学生体育能力的分析后对学生进行分级，可以将学生分为ABCD四个等级，并通过不同等级，运用不同教学方法的方式，对学生的运动参与性进行提升。
（四）课外训练
教师可以使用课外训练的方式对学生的主体作用进行发挥，让学生在课外训练的过程中对体育有着深刻的体验，从而对学生的心理品格进行培养。学生在体育课堂中可以根据自身的兴趣对活动内容进行选择，在课外活动的过程中对练习进行完成，从而减少体育课堂的无意义时间，让体育课堂变得更加充实。在体育活动中所涉及的各种人和事都可以对学生综合素质进行提升，从而使学生的适应能力不断提高。
三、结束语
随着新课程标准的提出，传统的体育教学方式已经不能满足新课程标准的具体要求，因此，体育教师在教学过程中应对教学方法进行创新，并通过对学生的具体情况，对教学方法进行探索，从而对体育质量的有效性进行保证，促进体育课堂教学的稳步提升。
参考文献
[1]郭全.新课程背景下高中体育课堂教学有效性策略研究[J].学周刊，2017 （23）：158-159.
[2]阚兴虎，基于新课程角度下的高中体育课堂教学研究[J].赤子（上中旬），2016（ 22）：194.
[3]韩昌松.提高高中体育课堂有效性的教学模式研究[J].科技视界，2013 （23）：25+70.
[4]徐家明.新课标下高中体育课堂有效教学的实施策略探讨[J].才智，2011 （10）：115.