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【摘 要】随着教育事业的发展，传统的教育模式已经跟不上教育事业发展的脚步，不能够使小学生得到全面发展，为此，改变小学语文教学模式，从而实现现代化教学目标。在新课改下的小学语文教学，改变传统语文教学，实施情感教学，使得情感教育在语文教学中越来越重要，小学语文教师应当积极采取教学策略，加强学生在语文课程中的情感教育，培养学生的思想品德情操，使小学生得到全面发展。
【关键词】新课改;小学语文教学;情感教育
目前，在新时代的教育中，小学语文是比较重要的一门学科，它能教会学生基本语言知识，能体现出一个学生的文化素质水平。在传统的小学语文教育中出现了情感教育的缺失，对小学语文教学的发展带来了困难，因此，在新课改背景下的小学语文课堂教学，教师应紧跟课改脚步，深刻认识对学生进行情感教育的意义，深入研究加强情感教育的有效措施，让小学生的核心素养在语文课堂教学中得到全面发展。
一、新课改下小学语文教学中情感教育的意义
小学语文新课标明确指出：在语文教学中，应培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，具有独立阅读能力，注重情感体验。在传统的小学语文教学中，培养学生学习方向目标不明确，只要有明确的教学目标才能有有效的教学质量。在小学语文教学中，教师只是单一的进行语言训练教学，忽略了小学生的听、说、读、写能力，教师在教学中没有明确的教学目标，只是肤浅的按照教材教学，对教材不够专研、不够深入了解，使語文教学课堂变得枯燥乏味，学生的学习成绩得不到明显的提高。在新课改的教学中，课堂上以学生为主体，教师引导学生自主学习能力，掌握学习方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。教师丢掉传统的教学模式，运用新课改教学方法，以学生为主体，教师是课堂活动中的参与者，传播更多的教材知识，让学生更快更有效的掌握知识。情感教育在教学中也起着重要作用，根据学生的性格特点，制定教学目标，引导学生正确的学习态度、学习观、学习情绪等，使教学目标顺利完成，还可有效的培养学生思想品德情操。因此，在小学语文教学中，教师要善于运用情感教育，将教学内容中的情感传递给小学生，激发小学生学习语文的兴趣，提高小学生个人的情感素质，从而也提高教学质量。
二、小学语文中情感教育的有效措施
（一）将情感教育贯穿于小学语文教学的始终
在小学语文教学中，教师讲解教学内容时注重情感元素的融入，教师富有感情的将教学内容讲述给大家，让课堂能够有良好的学习氛围，吸引学生注意力，教师对教材深入研究，把情感融入到课程当中，来调动学生学习的积极性，激发学生对语文的学习兴趣。例如，在课堂上教师讲解《坐井观天》这篇课文时，教师有声有色的给学生们讲解这篇有趣的寓言故事，小学生们听的非常投入认真，教师这时模仿小动物的口吻问学生们，小青蛙听到大家把井外的故事讲的这么精彩，它真想跳出来看一看，问学生们小青蛙跳出来会怎么样呢？小学生纷纷讨论着，争先抢后的发言，也学着教师用小青蛙的口吻说着他跳出来后要干什么。教师富有情感的教学，把情感传递给了小学生，小学生不由自主的学习起来，融入到情景当中，小学生体会、领悟到了其中的情感知识，教师调动了课堂的活跃性，激发了学生的学习兴趣，培养了小学生自主学习的能力，师生之间有了良好的互动，也增加了情感交流。
（二）多媒体情景教学增强学生情感体验
在新课改下的小学语文教学中，教师运用多媒体网络的方式创造情景教学，这种教学模式被现代教学广泛应用，利用多媒体网络技术，通过视频、动画等对文中内容的情景教学，让学生通过观看融入到其中，增加学生的情感元素，从而提高学生的自主学习能力，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验。比如，在课堂上教师讲解《菜园里》时，教师问大家平时在家里都吃什么蔬菜啊，教师让小学生6人围坐成一个小组讨论生活中大家都吃过哪些好吃有营养的蔬菜，蔬菜都有什么用处，教师又拿着图片给大家介绍白菜、卷心菜、红萝卜、辣椒等蔬菜的功能，教师运用多媒体网络播放视频，动画给学生介绍蔬菜是怎么种植来的，长成果实后都有哪些营养，可以做什么，小学生看的非常认真投入，吸引了小学生注意力，从中学到了课文知识内容。在新课改教学中，教师改变传统单一乏味的教学方式，教师运用多媒体网络技术教学，调动了课堂的活跃性，培养了小学生自主学习的能力，激发学生学习兴趣，从而提高了小学生的学习效率。
（三）社会生活实践中丰富学生语文情感的体验
小学语文教学重点培养学生的实践能力和人文意识，学生的情感素质培养不仅仅只限于在课堂上，情感教学也体现在生活实践中，教师将生活与课堂内容相结合在一起，组织小学生课外实践活动，将课堂知识带到生活实践中，直接获得情感体验。例如，在学习《桂林山水》时，教师组织学生进行了一场户外郊游活动，带小学生走进大自然，让小学生亲身体验山水独特的美，让小学生面临大自然说说自己的感想，小学生纷纷发言说出自己看到的美景和想法，通过实践来感受课文中的知识要点，激发小学生对祖国壮美山河的热爱情感，从中培养了小学生的观察能力、表达能力和情感素质。在新课改下，教师改变传统乏味的教学模式，将情感教育与实践相结合，情感教育在小学语文教学中起着重要作用，有效的培养小学生的情感素质教育，还能培养小学生的积极性，激发小学生的学习兴趣，提高小学生的学习效率，从而使小学生得到全面的发展。
三、结束语
总之，在新课改下小学语文情感教学中，教师以学生为主体，教师关注小学生的学习状态，注重小学生的情感教育，培养小学生的思想品德和文化水平的提高。教学与生活实践相结合，让小学生在生活实践中获得情感教育，有效的激发小学生学习兴趣，培养小学生自主学习能力，培养小学生有理想、有品质、有文化，从而得到全面发展。
参考文献：
[1]马海燕.新课改背景下小学语文教学中的情感教育研究[J].牡丹，2016（8）：110-111.
[2]董慧.基于新课改下小学语文教学中的情感教育研究[J].教育：200.
[3]施青兰.小学语文教学中的情感教育探究[J].祖国，2016（24）：187.
【关键词】新课改;小学语文教学;情感教育
目前，在新时代的教育中，小学语文是比较重要的一门学科，它能教会学生基本语言知识，能体现出一个学生的文化素质水平。在传统的小学语文教育中出现了情感教育的缺失，对小学语文教学的发展带来了困难，因此，在新课改背景下的小学语文课堂教学，教师应紧跟课改脚步，深刻认识对学生进行情感教育的意义，深入研究加强情感教育的有效措施，让小学生的核心素养在语文课堂教学中得到全面发展。
一、新课改下小学语文教学中情感教育的意义
小学语文新课标明确指出：在语文教学中，应培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，具有独立阅读能力，注重情感体验。在传统的小学语文教学中，培养学生学习方向目标不明确，只要有明确的教学目标才能有有效的教学质量。在小学语文教学中，教师只是单一的进行语言训练教学，忽略了小学生的听、说、读、写能力，教师在教学中没有明确的教学目标，只是肤浅的按照教材教学，对教材不够专研、不够深入了解，使語文教学课堂变得枯燥乏味，学生的学习成绩得不到明显的提高。在新课改的教学中，课堂上以学生为主体，教师引导学生自主学习能力，掌握学习方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。教师丢掉传统的教学模式，运用新课改教学方法，以学生为主体，教师是课堂活动中的参与者，传播更多的教材知识，让学生更快更有效的掌握知识。情感教育在教学中也起着重要作用，根据学生的性格特点，制定教学目标，引导学生正确的学习态度、学习观、学习情绪等，使教学目标顺利完成，还可有效的培养学生思想品德情操。因此，在小学语文教学中，教师要善于运用情感教育，将教学内容中的情感传递给小学生，激发小学生学习语文的兴趣，提高小学生个人的情感素质，从而也提高教学质量。
二、小学语文中情感教育的有效措施
（一）将情感教育贯穿于小学语文教学的始终
在小学语文教学中，教师讲解教学内容时注重情感元素的融入，教师富有感情的将教学内容讲述给大家，让课堂能够有良好的学习氛围，吸引学生注意力，教师对教材深入研究，把情感融入到课程当中，来调动学生学习的积极性，激发学生对语文的学习兴趣。例如，在课堂上教师讲解《坐井观天》这篇课文时，教师有声有色的给学生们讲解这篇有趣的寓言故事，小学生们听的非常投入认真，教师这时模仿小动物的口吻问学生们，小青蛙听到大家把井外的故事讲的这么精彩，它真想跳出来看一看，问学生们小青蛙跳出来会怎么样呢？小学生纷纷讨论着，争先抢后的发言，也学着教师用小青蛙的口吻说着他跳出来后要干什么。教师富有情感的教学，把情感传递给了小学生，小学生不由自主的学习起来，融入到情景当中，小学生体会、领悟到了其中的情感知识，教师调动了课堂的活跃性，激发了学生的学习兴趣，培养了小学生自主学习的能力，师生之间有了良好的互动，也增加了情感交流。
（二）多媒体情景教学增强学生情感体验
在新课改下的小学语文教学中，教师运用多媒体网络的方式创造情景教学，这种教学模式被现代教学广泛应用，利用多媒体网络技术，通过视频、动画等对文中内容的情景教学，让学生通过观看融入到其中，增加学生的情感元素，从而提高学生的自主学习能力，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验。比如，在课堂上教师讲解《菜园里》时，教师问大家平时在家里都吃什么蔬菜啊，教师让小学生6人围坐成一个小组讨论生活中大家都吃过哪些好吃有营养的蔬菜，蔬菜都有什么用处，教师又拿着图片给大家介绍白菜、卷心菜、红萝卜、辣椒等蔬菜的功能，教师运用多媒体网络播放视频，动画给学生介绍蔬菜是怎么种植来的，长成果实后都有哪些营养，可以做什么，小学生看的非常认真投入，吸引了小学生注意力，从中学到了课文知识内容。在新课改教学中，教师改变传统单一乏味的教学方式，教师运用多媒体网络技术教学，调动了课堂的活跃性，培养了小学生自主学习的能力，激发学生学习兴趣，从而提高了小学生的学习效率。
（三）社会生活实践中丰富学生语文情感的体验
小学语文教学重点培养学生的实践能力和人文意识，学生的情感素质培养不仅仅只限于在课堂上，情感教学也体现在生活实践中，教师将生活与课堂内容相结合在一起，组织小学生课外实践活动，将课堂知识带到生活实践中，直接获得情感体验。例如，在学习《桂林山水》时，教师组织学生进行了一场户外郊游活动，带小学生走进大自然，让小学生亲身体验山水独特的美，让小学生面临大自然说说自己的感想，小学生纷纷发言说出自己看到的美景和想法，通过实践来感受课文中的知识要点，激发小学生对祖国壮美山河的热爱情感，从中培养了小学生的观察能力、表达能力和情感素质。在新课改下，教师改变传统乏味的教学模式，将情感教育与实践相结合，情感教育在小学语文教学中起着重要作用，有效的培养小学生的情感素质教育，还能培养小学生的积极性，激发小学生的学习兴趣，提高小学生的学习效率，从而使小学生得到全面的发展。
三、结束语
总之，在新课改下小学语文情感教学中，教师以学生为主体，教师关注小学生的学习状态，注重小学生的情感教育，培养小学生的思想品德和文化水平的提高。教学与生活实践相结合，让小学生在生活实践中获得情感教育，有效的激发小学生学习兴趣，培养小学生自主学习能力，培养小学生有理想、有品质、有文化，从而得到全面发展。
参考文献：
[1]马海燕.新课改背景下小学语文教学中的情感教育研究[J].牡丹，2016（8）：110-111.
[2]董慧.基于新课改下小学语文教学中的情感教育研究[J].教育：200.
[3]施青兰.小学语文教学中的情感教育探究[J].祖国，2016（24）：187.