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摘 要：在新课标改革的实施下，核心素养是当前高中政治课程改革的重要内容。而对于政治课改革的重点便是核心素养，这是因为在基于核心素养来开展政治课堂教学，对于学生政治素养的提高是十分有帮助的。故本文着重就在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略进行探讨。
关键词：核心素养;高中政治课堂;教学策略
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0126-02
Four strategies of cultivating students' core quality in politics teaching in Senior High School
LIU Mingshou（No.2 Middle School of Nanjing County，Fujian Province，China）
【Abstract】Under the implementation of the new curriculum reform，core literacy is an important content of the current high school political curriculum reform. The focus of the political course reform is the core literacy，which is because it is very helpful for the improvement of students' political literacy to carry out the political classroom teaching based on the core literacy. Therefore，this paper focuses on the four strategies of cultivating students' core literacy in high school political teaching.
【Keywords】Core literacy;High school politics classroom;Teaching strategy
在新課标改革的实施下，核心素养是当前高中政治课程改革的重要内容。但是在以往的政治教学过程中，对于学生的政治知识、态度、方法十分看重，却忽视了对学生的政治意识、政治精神以及政治身份，因此，在当前对于核心素养尤为注重的背景下，需要注重对于学生的政治意识、政治方法、政治精神的培养，从而让学生的思想政治素养能够得到提高，并且增强学生对自己的认同感，这样便能达到在高中政治教学中培养学生核心素养的效果。
1.核心素养视野下高中政治课堂的教学策略
（1）开展有价值的学习沟通，对学生的核心素养进行有效培养 。核心素养有着诸多特点，例如，普适性、公共性，并且任何人的素质培养、真实的情境对于核心素养都能够使用的。通常意义上 ，必不可少的品质、习惯、技能，就是核心素养的含义。而在高中政治学科的核心素养，则涵盖了很多学科的知识，例如，法律学、经济学、管理学等，因此就有着全面化与综合化的学科特点，并且还有着能够充分表现出积极向上的三观。因此，对于核心素养下的高中政治教学，需要有效的构建出学生与知识的关系，从而促使学生树立起正确的三观与极好的学习意识。同时在与学生沟通过程中，教师需要不断的反思自己与认识自己，来加强对学生所学知识的讲解，并且开展有价值的学习沟通。政治学科的学习内容对于学生来讲是比较枯燥无趣的，老师在讲课的过程中要做好有价值的学习沟通，不能只以老师在讲，更侧重学生与老师的交流与探讨，这里我们可以采用提问式教学方法，这些方法需要结合学生实际生活，学生只有自我感受和体会参与度才会更高。比如，在讲唯心主义与唯物主义的判别时，可以提出问题：“大家举例说明一下你自己认为唯心主义的行为是哪些？唯物主义的行为又是哪些？”阐明学生可以用自己生活中的实际案例来讲，所有的政治课堂内容围绕着学生价值观念来培养的。做好有效的学习沟通，能够帮助学生更加容易的去理解，树立正确地价值观和价值体系，从而提升学生的核心素养。
（2）根据学生学习实际情况，发展学生的核心素养。从另外一个角度说，核心素养是学生在课堂的刻苦学习下，自身可以对出现的问题进行处理、分析以及解决，从而形成自身的能力，这种能力正是学生自我解决问题的能力。对于核心素养，并不是先天就有的，而是需要学生经过后天的刻苦努力学习所形成与发展的，同时自我解决问题的能力需要教师的悉心教导和良好环境的塑造。因此，在高中政治教学过程中，对于学生核心素养的培养是一个不小的挑战，故针对这一情形，教师需要转变自身的教学理念，并且基于正确认识思想政治学科教学内涵下，来进一步明确好政治教学的目的，并且以社会发展需求来作为依据，从而为社会培养出更多的优秀人才。从实际情况出发，教师在讲课的过程中不能只讲述思想的概念，理解和感受是学生最需要得到的能力，从理解中去体会，切身去感受这些思想概念带给世界和人们的影响是什么，为什么会出现这样的思想，这些思想是怎么来的等等，比如，我们在讲毛泽东思想的内容中，教师可以讲毛泽东的故事，讲新中国的由来，毛泽东思想产生的背景，毛泽东思想给世界和中国带来的影响，这些都需要结合历史实际，因此对教师的要求也提升不少，只有切合实际，才能让学生产生更加浓厚的兴趣，同时提升课堂质量，树立正确的三观，锻炼学生的核心素养。
要想让学生的学习动力与学习特性能够充分发挥出来，需要开展针对性教学，并且在高中政治课堂培养学生的核心素养教学过程中，教师需要充分尊重学生的个体学习差异，同时在研究学生的政治学习过程中，需要基于以人为本的教学理念，针对性的培养学生的核心素养。经过笔者的相关研究，可以从以下这几个方面开展。一方面，可以研究学生学习的普遍性与独特性。在实际高中政治课堂培养学生的核心素养，需要构建出新的课堂知识，并且采取相应的措施来培养学生正确的学习态度，从而提高学生的学习能力。另一方面，不妨对学生成长的内部条件与外部条件进行研究。在现实生活中，学生的个体发展与核心素养的形成之间存在着极强的联系，学生自身发展与核心素养的发展间有着紧密的关联，为此教师需要充分了解学生所处生活学习环境，并且重视学生的物质环境、学习人为环境以及学习间的关联。 （3）促使师生之间的开展互动，以促使思想政治核心素养的形成。在思想政治教学的众多内容中，核心素养便是其中最为重要的一项内容，并且核心素养含义是倘若学生身处复杂困难的学习中，可以不要依靠同学与教师的帮助，而是最大程度的运用自身所学技能、知识、并且进行深入思考，有效的解决与政治相关的问题。而在学生自主解决问题的过程中，便可以观察到学生在学习过程中所表现出的三观。同时，根据核心素养下的高中政治教育，不能只是根据教材中仅有的政治知識为教学材料，还需要寻找学生的实际生活中所体现出的政治知识，这样将实际生活内容与书本知识充分融合起来。另外，在高中政治教学过程中培养学生的核心素养过程中，会涉及到诸多教学内容，因此就需要从不同角度来充分认识到政治知识，真正认识到政治课堂的开设意义，以及充分运用好诸多的政治课堂资源。还有，教师也需要将政治教学变得更加系统全面，并且为学生创设出一个极好的教学情境，从而让学生喜欢上高中政治课程的学习。
（4）故事导入，让学生思考对政治知识中所体现出的核心素养。在新课标改革的实施下，要求促使学生全面发展，因此，需要培养学生的心理和适应能力等多方面的能力，这样才能让学生能够获得全面发展。而在实际的高中政治教学过程中，教师可以运用故事导入，这些故事不仅仅是让学生去阅读带有哲理的故事，还可以是IQ题目，这样便能在激起学生们思考，从而感悟到知识与人生哲理。
比如，在讲解《生活与哲学》第九课“唯物辩证法的实质与核心”这一内容时，在正式上课前，教师便可以给学生讲解这样的一个哲学故事：德国哲学家莱布尼茨在讲解“同一律”时说：天地间没有完全不同的树叶。国王又有疑虑，又派遣国王宫中所有的护卫和宫女到宫殿去找两片完全不相同的叶子，而结果找到的叶子总是有着共同性与普适性。最后，当学生们听完这个故事会有着极高的兴致与求知欲，便会思考出现这种情况是什么原因。然后，教师便能根据这一内容，来让学生进一步进行讨论：这个故事我们能够从中感悟到什么呢？这样一来，经过故事导入后，便能极大的激起学生们的学习兴趣，从而让他们能够更加积极主动的参与到政治学习中。并且还能让学生没有对本节课内容学习前，就能让他们从感性认识的角度来对相关知识有着大致的认识，这样引领学生感悟人生理念、激起学生对人生与社会的思考都是有着极大的帮助的。但此时又需要给学生建立客观思考问题的观念，只有感性缺乏理性对事物的客观认识成为主动，在看待事物发展的过程中会缺乏判断和思考，对于学生的核心素养培养是有阻碍的，所以在讲述故事内容后需要做出总结判断，对论点进行论证，提高可信度，同时也增强学生的理解和判断。
2.结语
总而言之，在高中政治课堂教学培养学生的核心素养，可以很好的培养学生的学习技能，并且不断的提高学生自主解决问题的能力，同时还能让学生更加深入的认识到相关政治知识，另外还能有效弥补传统教学方法的不足。因此，在高中政治课堂教学过程中，需要对学生进行综合素质的培养，同时培养学生的核心素养是十分有必要的，这才是政治课程开设的根本目的。
参考文献
[1]何诚.核心素养视野下高中思想政治学科的教学策略[J].广西教育，2017（34）
[2]赵群.核心素养视野下高中政治教学设计融入生活元素浅探[J].中学教学参考，2017（16）
关键词：核心素养;高中政治课堂;教学策略
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0126-02
Four strategies of cultivating students' core quality in politics teaching in Senior High School
LIU Mingshou（No.2 Middle School of Nanjing County，Fujian Province，China）
【Abstract】Under the implementation of the new curriculum reform，core literacy is an important content of the current high school political curriculum reform. The focus of the political course reform is the core literacy，which is because it is very helpful for the improvement of students' political literacy to carry out the political classroom teaching based on the core literacy. Therefore，this paper focuses on the four strategies of cultivating students' core literacy in high school political teaching.
【Keywords】Core literacy;High school politics classroom;Teaching strategy
在新課标改革的实施下，核心素养是当前高中政治课程改革的重要内容。但是在以往的政治教学过程中，对于学生的政治知识、态度、方法十分看重，却忽视了对学生的政治意识、政治精神以及政治身份，因此，在当前对于核心素养尤为注重的背景下，需要注重对于学生的政治意识、政治方法、政治精神的培养，从而让学生的思想政治素养能够得到提高，并且增强学生对自己的认同感，这样便能达到在高中政治教学中培养学生核心素养的效果。
1.核心素养视野下高中政治课堂的教学策略
（1）开展有价值的学习沟通，对学生的核心素养进行有效培养 。核心素养有着诸多特点，例如，普适性、公共性，并且任何人的素质培养、真实的情境对于核心素养都能够使用的。通常意义上 ，必不可少的品质、习惯、技能，就是核心素养的含义。而在高中政治学科的核心素养，则涵盖了很多学科的知识，例如，法律学、经济学、管理学等，因此就有着全面化与综合化的学科特点，并且还有着能够充分表现出积极向上的三观。因此，对于核心素养下的高中政治教学，需要有效的构建出学生与知识的关系，从而促使学生树立起正确的三观与极好的学习意识。同时在与学生沟通过程中，教师需要不断的反思自己与认识自己，来加强对学生所学知识的讲解，并且开展有价值的学习沟通。政治学科的学习内容对于学生来讲是比较枯燥无趣的，老师在讲课的过程中要做好有价值的学习沟通，不能只以老师在讲，更侧重学生与老师的交流与探讨，这里我们可以采用提问式教学方法，这些方法需要结合学生实际生活，学生只有自我感受和体会参与度才会更高。比如，在讲唯心主义与唯物主义的判别时，可以提出问题：“大家举例说明一下你自己认为唯心主义的行为是哪些？唯物主义的行为又是哪些？”阐明学生可以用自己生活中的实际案例来讲，所有的政治课堂内容围绕着学生价值观念来培养的。做好有效的学习沟通，能够帮助学生更加容易的去理解，树立正确地价值观和价值体系，从而提升学生的核心素养。
（2）根据学生学习实际情况，发展学生的核心素养。从另外一个角度说，核心素养是学生在课堂的刻苦学习下，自身可以对出现的问题进行处理、分析以及解决，从而形成自身的能力，这种能力正是学生自我解决问题的能力。对于核心素养，并不是先天就有的，而是需要学生经过后天的刻苦努力学习所形成与发展的，同时自我解决问题的能力需要教师的悉心教导和良好环境的塑造。因此，在高中政治教学过程中，对于学生核心素养的培养是一个不小的挑战，故针对这一情形，教师需要转变自身的教学理念，并且基于正确认识思想政治学科教学内涵下，来进一步明确好政治教学的目的，并且以社会发展需求来作为依据，从而为社会培养出更多的优秀人才。从实际情况出发，教师在讲课的过程中不能只讲述思想的概念，理解和感受是学生最需要得到的能力，从理解中去体会，切身去感受这些思想概念带给世界和人们的影响是什么，为什么会出现这样的思想，这些思想是怎么来的等等，比如，我们在讲毛泽东思想的内容中，教师可以讲毛泽东的故事，讲新中国的由来，毛泽东思想产生的背景，毛泽东思想给世界和中国带来的影响，这些都需要结合历史实际，因此对教师的要求也提升不少，只有切合实际，才能让学生产生更加浓厚的兴趣，同时提升课堂质量，树立正确的三观，锻炼学生的核心素养。
要想让学生的学习动力与学习特性能够充分发挥出来，需要开展针对性教学，并且在高中政治课堂培养学生的核心素养教学过程中，教师需要充分尊重学生的个体学习差异，同时在研究学生的政治学习过程中，需要基于以人为本的教学理念，针对性的培养学生的核心素养。经过笔者的相关研究，可以从以下这几个方面开展。一方面，可以研究学生学习的普遍性与独特性。在实际高中政治课堂培养学生的核心素养，需要构建出新的课堂知识，并且采取相应的措施来培养学生正确的学习态度，从而提高学生的学习能力。另一方面，不妨对学生成长的内部条件与外部条件进行研究。在现实生活中，学生的个体发展与核心素养的形成之间存在着极强的联系，学生自身发展与核心素养的发展间有着紧密的关联，为此教师需要充分了解学生所处生活学习环境，并且重视学生的物质环境、学习人为环境以及学习间的关联。 （3）促使师生之间的开展互动，以促使思想政治核心素养的形成。在思想政治教学的众多内容中，核心素养便是其中最为重要的一项内容，并且核心素养含义是倘若学生身处复杂困难的学习中，可以不要依靠同学与教师的帮助，而是最大程度的运用自身所学技能、知识、并且进行深入思考，有效的解决与政治相关的问题。而在学生自主解决问题的过程中，便可以观察到学生在学习过程中所表现出的三观。同时，根据核心素养下的高中政治教育，不能只是根据教材中仅有的政治知識为教学材料，还需要寻找学生的实际生活中所体现出的政治知识，这样将实际生活内容与书本知识充分融合起来。另外，在高中政治教学过程中培养学生的核心素养过程中，会涉及到诸多教学内容，因此就需要从不同角度来充分认识到政治知识，真正认识到政治课堂的开设意义，以及充分运用好诸多的政治课堂资源。还有，教师也需要将政治教学变得更加系统全面，并且为学生创设出一个极好的教学情境，从而让学生喜欢上高中政治课程的学习。
（4）故事导入，让学生思考对政治知识中所体现出的核心素养。在新课标改革的实施下，要求促使学生全面发展，因此，需要培养学生的心理和适应能力等多方面的能力，这样才能让学生能够获得全面发展。而在实际的高中政治教学过程中，教师可以运用故事导入，这些故事不仅仅是让学生去阅读带有哲理的故事，还可以是IQ题目，这样便能在激起学生们思考，从而感悟到知识与人生哲理。
比如，在讲解《生活与哲学》第九课“唯物辩证法的实质与核心”这一内容时，在正式上课前，教师便可以给学生讲解这样的一个哲学故事：德国哲学家莱布尼茨在讲解“同一律”时说：天地间没有完全不同的树叶。国王又有疑虑，又派遣国王宫中所有的护卫和宫女到宫殿去找两片完全不相同的叶子，而结果找到的叶子总是有着共同性与普适性。最后，当学生们听完这个故事会有着极高的兴致与求知欲，便会思考出现这种情况是什么原因。然后，教师便能根据这一内容，来让学生进一步进行讨论：这个故事我们能够从中感悟到什么呢？这样一来，经过故事导入后，便能极大的激起学生们的学习兴趣，从而让他们能够更加积极主动的参与到政治学习中。并且还能让学生没有对本节课内容学习前，就能让他们从感性认识的角度来对相关知识有着大致的认识，这样引领学生感悟人生理念、激起学生对人生与社会的思考都是有着极大的帮助的。但此时又需要给学生建立客观思考问题的观念，只有感性缺乏理性对事物的客观认识成为主动，在看待事物发展的过程中会缺乏判断和思考，对于学生的核心素养培养是有阻碍的，所以在讲述故事内容后需要做出总结判断，对论点进行论证，提高可信度，同时也增强学生的理解和判断。
2.结语
总而言之，在高中政治课堂教学培养学生的核心素养，可以很好的培养学生的学习技能，并且不断的提高学生自主解决问题的能力，同时还能让学生更加深入的认识到相关政治知识，另外还能有效弥补传统教学方法的不足。因此，在高中政治课堂教学过程中，需要对学生进行综合素质的培养，同时培养学生的核心素养是十分有必要的，这才是政治课程开设的根本目的。
参考文献
[1]何诚.核心素养视野下高中思想政治学科的教学策略[J].广西教育，2017（34）
[2]赵群.核心素养视野下高中政治教学设计融入生活元素浅探[J].中学教学参考，2017（16）