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摘要 谁不爱学生,谁就不能教育好学生。只有对学生发自内心真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到温暖,才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。面对学困生,教师要细心观察,了解学生;主动关心,帮助学生;耐心等待,信任学生。
关键词 爱心 细心 关心 耐心 学困生
古来自有“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”之说。可见最初的爱是在亲人之间的,慢慢地推己及人,这种能创造奇迹的情感使社会充满温情。爱成了人类最伟大的情感。教师是人类灵魂的工程师。我们在戴上头衔的同时,接过来的还有传递人类文明、塑造美好心灵的重担。我本着“用心做教育,用爱育人才”的理念,从事着自己心爱的英语教学工作。陶行知曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到温暖,才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。每个班每个学科总会有几个相对滞后的同学。对于这些学困生,我倾注了更多的爱和时间。我用细心、关心、耐心对待他们。他们也积极回应,竭力发挥自己的潜能,英语成绩逐步上升。
一、爱在心中,使我变得细心
面对学困生,我细心观察,了解学生。英语学科中的学困生往往是由于学习环境差,学习方法不当,学习积极性弱等原因造成的。只要教师对他们不离不弃,通常都有潜力可挖。要使学生提高学习成绩,首先要找到确切的原因,再因材施教。教师要做的第一步就是细心观察,了解学生的情况。学生不是买来的电器,呈现在你面前的时候还附带着说明书。作为一个个健全的个体,他们有着自己的生活环境、行为习惯、学习态度。这些都需要教师细细地去发现。
我刚接这个班时,有个同学的英语成绩差得让我咋舌,英语学科要成绩优异是不容易,需要努力加仔细。可是要差得没分数,还是少见的。常见的选择题和判断题,即便是乱猜,也能答对几题。第一次看到他的单元测试卷,我细心地发现了一些问题。只有ABC三个选项的选择题,他的答案竟然出现了D;听音标号的题,他做成了判断题。可见他的学习态度相当不端正,根本就没有仔细审题。我开始关注这个学生,发现他上课的时候从不举手,有时会无聊地趴在桌子上。我走到他身边,他会下意识地坐直。如果是在做作业,他还会用手把作业本遮住。他的基础差得让他都没有能力跟上老师的节奏。但是他即便听不懂也从不讲空话、影响别人。这一点让我很欣喜。通过和他聊天,我还知道了他酷爱跳舞,在家是个家务助理,几乎把所有课余时间都用在了跳舞和做家务上面。这便是问题所在了:他的基础知识不牢固对英语不感兴趣,缺少学习主动性;没有学习自信心——是个典型的学困生。
二、爱在心中,使我主动关心
面对学困生,我主动关心,帮助学生。教师要善于搭建通向学生心灵的桥梁。有了师生间的交流互动,教师才能沁入式的去关心,帮助他们。下课的时候,我不急着回办公室,在教室里批批作业,跟学困生们聊聊天,探讨一下对英语学习的看法,并适时地鼓励他们,给他们一些适用的小建议。
针对基础知识不好的同学,我教他们学会使用时间的“边角余料”,见缝插针地背单词和句子,争取把以前落下的慢慢补上去。同时给他们组建互助小组,遇到问题可以及时请教同学,也能在同学的监督下完成学习任务,改掉拖拖拉拉的坏毛病。
针对学习兴趣不浓的学生,我精心设计教学活动,创造生动、有趣、愉悦的课堂。使他们摆脱简单应付心理,积极主动地学习。比如在课堂上引入游戏、比赛,激发学生的表现欲望;制作精美的课件,让学生身临其境,创设英语学习的语境。在课后,我开展丰富多彩的课外活动,以培养和保持他们的学习兴趣。如唱英语歌曲,表演简单的课本剧,自作英语漫画书等等。
对于缺乏自信心的学生,我根据他们的能力差异,设计不同难度的教学任务,让学困生们也体验到成功的滋味。我把学习的主动权交给他们,在一旁悄悄注视。试着在他们过河时,替他们架一块跳板;爬坡时,为他们喊一声加油,迷路时,给他们送一个罗盘。没有责难,没有鄙视,给他们的是暖暖的关爱。学困生慢慢放弃了破罐子破摔的想法,上课认真了,作业仔细了,成绩上升了。
三、爱在心中,使我懂得耐心
面对学困生,我耐心等待,信任学生。学困生有上进心,也能通过努力上进。但是上进的过程充满了反复。要反复抓,抓反复。看到学困生的成绩上去了又下滑,不要太紧张。要能正确看待学困生的进步,也要正确看待学困生的反复。反复是正常现象,是情理中的事。教师需要做的是在一旁给他们敲响警钟,多加鼓励。还要把这个规律告诉学困生本人及其他的同学。使学困生们更坦然,不至于丧失转变的信心。让其他同学也像老师那样对他们不离不弃,热心帮助,来耐心地等待学困生的进步。
教师要本着“关爱每一个学生”的理念,让爱引领做好学困生转化工作。将爱化作细心、关心和耐心。用敏锐的触觉去发现他们的所思所想,用如火的热情去帮助他们战胜困难,用大爱的情怀包容他们的反复,用喜悦的心情去赞许他们的每一个进步。
关键词 爱心 细心 关心 耐心 学困生
古来自有“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”之说。可见最初的爱是在亲人之间的,慢慢地推己及人,这种能创造奇迹的情感使社会充满温情。爱成了人类最伟大的情感。教师是人类灵魂的工程师。我们在戴上头衔的同时,接过来的还有传递人类文明、塑造美好心灵的重担。我本着“用心做教育,用爱育人才”的理念,从事着自己心爱的英语教学工作。陶行知曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到温暖,才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。每个班每个学科总会有几个相对滞后的同学。对于这些学困生,我倾注了更多的爱和时间。我用细心、关心、耐心对待他们。他们也积极回应,竭力发挥自己的潜能,英语成绩逐步上升。
一、爱在心中,使我变得细心
面对学困生,我细心观察,了解学生。英语学科中的学困生往往是由于学习环境差,学习方法不当,学习积极性弱等原因造成的。只要教师对他们不离不弃,通常都有潜力可挖。要使学生提高学习成绩,首先要找到确切的原因,再因材施教。教师要做的第一步就是细心观察,了解学生的情况。学生不是买来的电器,呈现在你面前的时候还附带着说明书。作为一个个健全的个体,他们有着自己的生活环境、行为习惯、学习态度。这些都需要教师细细地去发现。
我刚接这个班时,有个同学的英语成绩差得让我咋舌,英语学科要成绩优异是不容易,需要努力加仔细。可是要差得没分数,还是少见的。常见的选择题和判断题,即便是乱猜,也能答对几题。第一次看到他的单元测试卷,我细心地发现了一些问题。只有ABC三个选项的选择题,他的答案竟然出现了D;听音标号的题,他做成了判断题。可见他的学习态度相当不端正,根本就没有仔细审题。我开始关注这个学生,发现他上课的时候从不举手,有时会无聊地趴在桌子上。我走到他身边,他会下意识地坐直。如果是在做作业,他还会用手把作业本遮住。他的基础差得让他都没有能力跟上老师的节奏。但是他即便听不懂也从不讲空话、影响别人。这一点让我很欣喜。通过和他聊天,我还知道了他酷爱跳舞,在家是个家务助理,几乎把所有课余时间都用在了跳舞和做家务上面。这便是问题所在了:他的基础知识不牢固对英语不感兴趣,缺少学习主动性;没有学习自信心——是个典型的学困生。
二、爱在心中,使我主动关心
面对学困生,我主动关心,帮助学生。教师要善于搭建通向学生心灵的桥梁。有了师生间的交流互动,教师才能沁入式的去关心,帮助他们。下课的时候,我不急着回办公室,在教室里批批作业,跟学困生们聊聊天,探讨一下对英语学习的看法,并适时地鼓励他们,给他们一些适用的小建议。
针对基础知识不好的同学,我教他们学会使用时间的“边角余料”,见缝插针地背单词和句子,争取把以前落下的慢慢补上去。同时给他们组建互助小组,遇到问题可以及时请教同学,也能在同学的监督下完成学习任务,改掉拖拖拉拉的坏毛病。
针对学习兴趣不浓的学生,我精心设计教学活动,创造生动、有趣、愉悦的课堂。使他们摆脱简单应付心理,积极主动地学习。比如在课堂上引入游戏、比赛,激发学生的表现欲望;制作精美的课件,让学生身临其境,创设英语学习的语境。在课后,我开展丰富多彩的课外活动,以培养和保持他们的学习兴趣。如唱英语歌曲,表演简单的课本剧,自作英语漫画书等等。
对于缺乏自信心的学生,我根据他们的能力差异,设计不同难度的教学任务,让学困生们也体验到成功的滋味。我把学习的主动权交给他们,在一旁悄悄注视。试着在他们过河时,替他们架一块跳板;爬坡时,为他们喊一声加油,迷路时,给他们送一个罗盘。没有责难,没有鄙视,给他们的是暖暖的关爱。学困生慢慢放弃了破罐子破摔的想法,上课认真了,作业仔细了,成绩上升了。
三、爱在心中,使我懂得耐心
面对学困生,我耐心等待,信任学生。学困生有上进心,也能通过努力上进。但是上进的过程充满了反复。要反复抓,抓反复。看到学困生的成绩上去了又下滑,不要太紧张。要能正确看待学困生的进步,也要正确看待学困生的反复。反复是正常现象,是情理中的事。教师需要做的是在一旁给他们敲响警钟,多加鼓励。还要把这个规律告诉学困生本人及其他的同学。使学困生们更坦然,不至于丧失转变的信心。让其他同学也像老师那样对他们不离不弃,热心帮助,来耐心地等待学困生的进步。
教师要本着“关爱每一个学生”的理念,让爱引领做好学困生转化工作。将爱化作细心、关心和耐心。用敏锐的触觉去发现他们的所思所想,用如火的热情去帮助他们战胜困难,用大爱的情怀包容他们的反复,用喜悦的心情去赞许他们的每一个进步。