【摘 要】
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从1949年到2020年,中国学校性教育逐渐确立了法律地位,得到了更多政策支持。在七十余年的发展历程中,中国政府部门对学校性教育的态度、政策倡导方向、性教育覆盖学段和地方性教育的发展都发生了变化。本研究分析了中国学校性教育政策的发展特点,以期描绘出中国学校性教育政策发展至今的变迁路径,并为中国学校性教育得到更多政策支持提供启示。
【机 构】
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北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心
【基金项目】
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联合国教科文组织和联合国人口基金“全面性教育指南研发”项目(UNFPA/CHN/2019/04); 北京师范大学“基础教育阶段性教育指导纲要研发”项目(2020SKZZ01);北京师范大学“中小学生健康知识、行为及态度测评工具研究”项目(2019-01-113-BZK01);
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从1949年到2020年,中国学校性教育逐渐确立了法律地位,得到了更多政策支持。在七十余年的发展历程中,中国政府部门对学校性教育的态度、政策倡导方向、性教育覆盖学段和地方性教育的发展都发生了变化。本研究分析了中国学校性教育政策的发展特点,以期描绘出中国学校性教育政策发展至今的变迁路径,并为中国学校性教育得到更多政策支持提供启示。
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