学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，可养成阅读的习惯，可获得各种知识， 对于陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，提高学生的语文水平，提高学生的文化素养，也是至关重要的。因而，培养阅读兴趣是十分重要的一点。人有学步时，读有起步时。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助学生树立起阅读的兴趣，是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的关键。那么，该如何去做呢？
　　一、以身示范，与生同读，诱发学生的阅读兴趣
　　苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报纸杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
　　二、根据儿童的性格特征来调动小学生的阅读兴趣
　　孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。为了让小学生能更好地接受知识，要根据小学生的性格特征来培养小学生课外阅读的兴趣。
　　三、借助童话故事、成语故事来激励小学生的阅读兴趣
　　每个人都喜欢听好话，都需要表扬。故事人人爱听，童话故事、成语故事等都是学生爱听的故事。成语故事采用的都是青少年常用、应知和需要掌握的成语，再结合丰富多彩且忠实于史实的事件、名人佚事，便于学生在趣味盎然的阅读过程中理解和记忆。如，爱鹤失众、班门弄斧、草船借箭、初出茅庐等诸多脍炙人口的成语故事，使青少年在了解历史、增长见识、提高学习成绩等诸多方面都受益匪浅。老师可先从成语故事或童话故事说起，并告诉学生故事的出处，学生自然会去寻找，因为他们希望通过讲故事得到老师的肯定和赞赏，常言道娃娃是夸大的，是在肯定中进步的。小学生希望得到表扬和赞赏的急切心理是非常强烈的，老师在指导阅读教学时，只要细心地观察就会发现这些，及时给予学生表现的机会，再大大表扬讲故事的学生，其他学生也会争先恐后地出来讲。这样，学生的课外阅读兴趣就会大增。
　　四、根据小学生的认知规律来增强他们的阅读兴趣
　　小学生的认知规律是：感知——表象——抽象。根据这一规律，尽量让学生主动参与学习活动，通过眼、口、手的实践去感知事物，获得表象，借助图像直观和语言启迪，促进学生思维的逐步内化，从而形成和发展学生的思维结构。如，让学生根据童话故事、成语故事的内容及彩绘图来表演，亲身感受故事，把知识性、趣味性、娱乐性融于一体，让学生在获取知识的同时，增加学生课外阅读的兴趣。教师在教学过程中要努力培养学生广泛的阅读兴趣，这不仅能更好地提高学生的阅读能力，拓展学生的视野，提高学生的语文综合素养，而且还能为学生学习其他学科打下坚实的基础。
　　五、创设良好的读书环境，激发学生的阅读兴趣
　　在阅读的过程中，如果放任自流，肯定不会收到实效的。因此，开展“讲故事”“读书汇报会”“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果。让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。通过故事的情境吸引学生，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵。所以，这时候，老师再向学生推荐课外书，效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣，或惊险，或奇特，或感人，每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。