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【摘 要】随着新课改的大力推行，在高中化学教学过程中教师要注意教学观念的更新，教学方法的改进以及教学角色的转型。教学是一个不断发展的过程，教师在这个过程中要善于进行对自身和教学工作的思考，不断完善化学课堂的教学。
【关键词】高中化学 教学改革 教学思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.112
新课程改革对学校教育提出了方方面面的要求，为了达到改革目的，在当前的学校教育中，教师的教和学生的学都做出了很大的改变。在高中化学教学中，通过教师和学生的共同努力，教学面貌和教学工作都取得了很大的进步。为了进一步完善教学，更好地达到教学目的，需要教师对化学教学做深一步的思考和探索。笔者根据自身的教学体会，认为在高中化学教学中，教师可以在以下几个方面做出努力。
一、积极转变教师的角色定位
众所周知，课堂教学是学校教育的主要形式，教师和学生是课堂教学的必要组成部分。在以往的高中化学课堂上，教师是课堂的管理者和决策者，教师决定课堂的教学内容、教学步骤，教学方法等。教师讲什么，学生就学什么，教师在课堂教学中相当于一根指挥棒，学生在这根指挥棒下学习。新课程改革带来教学方法、教学观念，甚至教材的变革，在这样的情况下，教师的角色如果还固守之前的定位，无疑会阻碍教学改革的进程，因此，在高中化学教学中，教师要注意自身角色的转变。
首先教师要由实践者变为研究者。长期以来，对教师的定位是教学的实践者，是传道授业解惑的，大多数情况下，教师就是按照教科书按部就班进行教学。但是教学是一个动态的过程，教学的对象是具有不同个性的学生，在教学过程中肯定是会不断出现新的问题，而这些问题显然是没有一个固定的答案加以解决的，教师必须通过自身的思考，提出新思想和新办法才能予以解决。因此，在新课程改革中，教师要注重对自身角色的转变，由实践者变为研究者，具体来说就是对教学工作进行研究，研究教材、教学方法和教学过程。
其次，教师在转变自身角色时要从管理者变为引导者。教师应该是学生学习的引路人，这是新课程改革对教师角色的要求。在以往的化学课堂中，教师的主导地位过于明显，学生的主体性地位得不到体现。要做好这个角色转变，要求教师在课堂上善于引导，为学生创造更多的机会。改变以往那种单纯性知识讲解的授课方式，把知识的传授，变为引导学生自己去探究知识。
二、注重课堂教学效率和教学质量的提高
课堂教学是新课改的重点，课堂教学效率和教学质量是能否完成教学目标的关键。在高中化学教学中，教师要重视这一点，用各种方法和手段提高课堂教学效率和教学质量。
首先，教师要改进教学方法，来促进教学效率和教学质量的提高。在长期的化学教学中，教师讲、学生听是课堂教学的主要模式，教师在讲台上单纯进行知识的传授和讲解，有些教师直接是照本宣科，对教材的依赖性过大，这就造成了学生听课兴趣不高，教学效果不好。因此，教师要对教学方法进行改进，以激发学生的听课兴趣，促进学生的化学学习。教学方法有很多种，除了知识讲解法，还有提问法、讨论法、探究法等，教师在课堂教学过程中要进行灵活运用。例如在教授新课时，教师不要急于把相关知识灌输给学生，而是可以通过提问等形式，让学生产生兴趣和期待，调动学生的积极性，在学生的期待下进行教学，能够起到更好的效果。教师在授课过程中要善于留白，多为学生创造讨论和交流的机會，这样有助于让学生在课堂教学过程中发挥自己的主观能动作用，并且学生能够在这个过程中感受自己探究的乐趣。
其次，教师要让学生做好预习工作。课堂教学不只包括教师的教，还包括学生的学，只有教师的教和学生的学结合在一起，才能取得良好的教学效果。因此，教师在改进教学水平的同时，也要让学生做好预习工作。这样在课堂教学中，学生才能更好地配合教师的工作，在教师的引导下积极主动地去学习。课前预习是积极主动学习的表现，教师要鼓励学生在课堂教学开始之前，自己独立阅读教材，根据自己的认知水平，最大限度地获取知识，找出教材中的重点和难点；用质疑的眼光看待问题，最好能够提出一定的问题，对于自己不懂的地方要给予更多的注意，在听课过程中要格外注意这一点。对于一些基础的知识，学生完全可以在预习过程中进行掌握，这样在课堂教学中，由于学生对教材比较熟悉，能够跟上教师的思路，理解起来也更加容易，大大提高课堂教学效率。
三、在教学过程中培养学生的能力
在素质教育的要求下，越来越多的教育工作者感受到，教育教学的任务不只是教会学生知识，更重要的是培养学生的各方面能力，这对学生的全面发展和长远发展都有着重要的意义。因此，在化学教学过程中，教师要注意学生各种能力的培养。
首先，要培养学生的质疑精神和质疑能力。学生缺少一双发现的眼睛，发现问题比解决问题更加重要，因此，教师要培养学生的质疑能力。在预习过程中，学生要根据自己的理解，对教材提出问题。教师要为学生的质疑提供机会，例如可以在课堂教学的开始阶段设置专门的答疑环节，在整个教学过程中，也注意鼓励学生提出相关问题。在教师的鼓励和帮助下，学生要注意把握问题的价值性，并且使质疑问题成为一种习惯，逐渐提高自己的质疑能力。
其次，教师要培养学生自主学习的能力。在传统教育的影响下，学生已经习惯了在教师的指挥棒下进行学习，这样不仅不利于学生的发展和能力培养，反而增强学生的依赖性。因此，教师要培养学生的自主学习的能力。在高中化学课堂教学中，教师要尽量减少讲课时间，把更多的机会留给学生去独立思考和学习。并且，在课堂教学中多组织一些讨论活动，让学生开展合作、探究性学习，激发学生的参与热情，让学生感受探究的乐趣，同时也培养学生的探究意识和探究能力。
此外，实验教学也是高中化学教学中的重要组成部分，通过实验教学，能够帮助学生更好地学习和理解知识，特别是将比较抽象的知识，以一种更加直观的形式表现出来。教师要重视实验教学，让学生参与实验教学，真正让学生动手进行实验操作，逐步提高学生的实验素养和实验水平，从而促进学生的化学课程的学习。
总之，在教学过程中不能忘记思考，这是每个教师都应该做到的。在高中化学教学中，教师要认真面对教学中出现的问题，积极进行思考，进行各种教学实践和探索。在教学中融入先进的教学思想和教学方法，以达到教学目的，使学生的化学成绩得以提高。
【关键词】高中化学 教学改革 教学思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.112
新课程改革对学校教育提出了方方面面的要求，为了达到改革目的，在当前的学校教育中，教师的教和学生的学都做出了很大的改变。在高中化学教学中，通过教师和学生的共同努力，教学面貌和教学工作都取得了很大的进步。为了进一步完善教学，更好地达到教学目的，需要教师对化学教学做深一步的思考和探索。笔者根据自身的教学体会，认为在高中化学教学中，教师可以在以下几个方面做出努力。
一、积极转变教师的角色定位
众所周知，课堂教学是学校教育的主要形式，教师和学生是课堂教学的必要组成部分。在以往的高中化学课堂上，教师是课堂的管理者和决策者，教师决定课堂的教学内容、教学步骤，教学方法等。教师讲什么，学生就学什么，教师在课堂教学中相当于一根指挥棒，学生在这根指挥棒下学习。新课程改革带来教学方法、教学观念，甚至教材的变革，在这样的情况下，教师的角色如果还固守之前的定位，无疑会阻碍教学改革的进程，因此，在高中化学教学中，教师要注意自身角色的转变。
首先教师要由实践者变为研究者。长期以来，对教师的定位是教学的实践者，是传道授业解惑的，大多数情况下，教师就是按照教科书按部就班进行教学。但是教学是一个动态的过程，教学的对象是具有不同个性的学生，在教学过程中肯定是会不断出现新的问题，而这些问题显然是没有一个固定的答案加以解决的，教师必须通过自身的思考，提出新思想和新办法才能予以解决。因此，在新课程改革中，教师要注重对自身角色的转变，由实践者变为研究者，具体来说就是对教学工作进行研究，研究教材、教学方法和教学过程。
其次，教师在转变自身角色时要从管理者变为引导者。教师应该是学生学习的引路人，这是新课程改革对教师角色的要求。在以往的化学课堂中，教师的主导地位过于明显，学生的主体性地位得不到体现。要做好这个角色转变，要求教师在课堂上善于引导，为学生创造更多的机会。改变以往那种单纯性知识讲解的授课方式，把知识的传授，变为引导学生自己去探究知识。
二、注重课堂教学效率和教学质量的提高
课堂教学是新课改的重点，课堂教学效率和教学质量是能否完成教学目标的关键。在高中化学教学中，教师要重视这一点，用各种方法和手段提高课堂教学效率和教学质量。
首先，教师要改进教学方法，来促进教学效率和教学质量的提高。在长期的化学教学中，教师讲、学生听是课堂教学的主要模式，教师在讲台上单纯进行知识的传授和讲解，有些教师直接是照本宣科，对教材的依赖性过大，这就造成了学生听课兴趣不高，教学效果不好。因此，教师要对教学方法进行改进，以激发学生的听课兴趣，促进学生的化学学习。教学方法有很多种，除了知识讲解法，还有提问法、讨论法、探究法等，教师在课堂教学过程中要进行灵活运用。例如在教授新课时，教师不要急于把相关知识灌输给学生，而是可以通过提问等形式，让学生产生兴趣和期待，调动学生的积极性，在学生的期待下进行教学，能够起到更好的效果。教师在授课过程中要善于留白，多为学生创造讨论和交流的机會，这样有助于让学生在课堂教学过程中发挥自己的主观能动作用，并且学生能够在这个过程中感受自己探究的乐趣。
其次，教师要让学生做好预习工作。课堂教学不只包括教师的教，还包括学生的学，只有教师的教和学生的学结合在一起，才能取得良好的教学效果。因此，教师在改进教学水平的同时，也要让学生做好预习工作。这样在课堂教学中，学生才能更好地配合教师的工作，在教师的引导下积极主动地去学习。课前预习是积极主动学习的表现，教师要鼓励学生在课堂教学开始之前，自己独立阅读教材，根据自己的认知水平，最大限度地获取知识，找出教材中的重点和难点；用质疑的眼光看待问题，最好能够提出一定的问题，对于自己不懂的地方要给予更多的注意，在听课过程中要格外注意这一点。对于一些基础的知识，学生完全可以在预习过程中进行掌握，这样在课堂教学中，由于学生对教材比较熟悉，能够跟上教师的思路，理解起来也更加容易，大大提高课堂教学效率。
三、在教学过程中培养学生的能力
在素质教育的要求下，越来越多的教育工作者感受到，教育教学的任务不只是教会学生知识，更重要的是培养学生的各方面能力，这对学生的全面发展和长远发展都有着重要的意义。因此，在化学教学过程中，教师要注意学生各种能力的培养。
首先，要培养学生的质疑精神和质疑能力。学生缺少一双发现的眼睛，发现问题比解决问题更加重要，因此，教师要培养学生的质疑能力。在预习过程中，学生要根据自己的理解，对教材提出问题。教师要为学生的质疑提供机会，例如可以在课堂教学的开始阶段设置专门的答疑环节，在整个教学过程中，也注意鼓励学生提出相关问题。在教师的鼓励和帮助下，学生要注意把握问题的价值性，并且使质疑问题成为一种习惯，逐渐提高自己的质疑能力。
其次，教师要培养学生自主学习的能力。在传统教育的影响下，学生已经习惯了在教师的指挥棒下进行学习，这样不仅不利于学生的发展和能力培养，反而增强学生的依赖性。因此，教师要培养学生的自主学习的能力。在高中化学课堂教学中，教师要尽量减少讲课时间，把更多的机会留给学生去独立思考和学习。并且，在课堂教学中多组织一些讨论活动，让学生开展合作、探究性学习，激发学生的参与热情，让学生感受探究的乐趣，同时也培养学生的探究意识和探究能力。
此外，实验教学也是高中化学教学中的重要组成部分，通过实验教学，能够帮助学生更好地学习和理解知识，特别是将比较抽象的知识，以一种更加直观的形式表现出来。教师要重视实验教学，让学生参与实验教学，真正让学生动手进行实验操作，逐步提高学生的实验素养和实验水平，从而促进学生的化学课程的学习。
总之，在教学过程中不能忘记思考，这是每个教师都应该做到的。在高中化学教学中，教师要认真面对教学中出现的问题，积极进行思考，进行各种教学实践和探索。在教学中融入先进的教学思想和教学方法，以达到教学目的，使学生的化学成绩得以提高。