《新课程标准》强调：“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与和谐发展。”
　　１激发学生的学习情感
　　英语教学不仅是一个语言技能的认知过程，而且是一种情感交流的互动过程。学生学习英语情绪的好坏，直接影响到学生对学习英语的兴趣，学生的学习情绪控制的好，就能变被动学习为主动学习。首先要激发学生的认同感。让学生在学习知识、获取能力、适应生活、融入社会的过程中，亲身体验感受到英语知识的重要性、必要性以及应用的广泛性。使学生真正认识到要想拥有一个美好理想的未来，并在今后进入社会能够胜任所担负的工作，不但要学习英语，而且要学好英语。其次要对学生进行情感投入。古人云“亲其师，信其道”。在英语教学中，在生活的细微处，教师要对学生循循善诱，科学施教，正确引导，关心呵护，热情帮助，充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激发学生健康积极的情感体验，从而使学生感受到老师在关注自己，关爱自己。师生之间就会产生情感共鸣，使之对学习英语“厌”而“弃”，“弃”而“喜”，“喜”而“好”，“好”而“乐”，学生对学习英语就会产生极大的兴趣。第三，要注意批评的艺术和技巧。在英语教学过程中，特别要对英语成绩较差的学生，要维护他们的自尊心和个人尊严。让他们在民主、公平、和谐的氛围中学习英语，在委婉、关爱、鼓励的说教中树立信心；在学习、生活、实践中改正错误。
　　２倡导乐观的积极情感
　　积极的情感是学生学习的动力，是蕴藏学习兴趣的源泉。学生带着愉快的情感学习，可以情绪愉悦，精神振奋，思维活跃，意志坚强。新课程改革的英语教学不但强调学生学习过程中感知和记忆，培养学生思维能力，而且强调培养学生积极的外语学习情感和良好的师生情感交流。就是说英语教学既全面注意学生学习的心理过程，也更重视外语学习中产生的情感因素。坚强的意志、较强的自信心和浓厚的兴趣有利于学生克服学习困难，解决学习问题，提高学习效果。教师在实际教学中应倡导有利于提高语言学习效果的积极情绪。首先，保持愉悦的个人情感。教师上课不要因自己的心情而影响学生的情感。每一节课都要保持良好的心态，认真组织教学，实施教学目标，要控制调节好自己在教学中的情绪。让学生从教师讲课的愉悦情绪中感受到语言学习的乐趣和教师情感的熏陶。其次，激发积极的集体情感。教师在课堂教学中要利用体态语言，表情达意。一个短小精悍的故事，一段动凿有感的说唱，一句安慰平和的话语，配以丰富的面部表情，恰当的手势比划都是激发全体学生学习英语情感的有效作法。因为教师的言谈举止都在学生的关注之中，都会使学生启发和联想。
　　３培养良好的师生情感
　　古人云：“感人心者，莫先乎情”。良好的师生关系是英语教学的重要组成部分。它有助于师生间在教学中相互激励，共同提高。学生对英语学习的态度，在很大程度上取决于对英语教师的情感认同。学生喜爱的英语教师，他（她）上的英语课学生也就比较喜欢，学生对英语学习就会产生兴趣，学生的英语学习成绩也一般比较好，学生就会“亲其师，信其道”。如果学生对英语教师的情感产生“背叛”、“逆反”心理，以致发自内心的不信任、怕接触、“躲锚锚”，那么，学生就不爱上这个英语教师的课，以致在英语课堂上师生情感排斥——教师不关注，学生无兴趣，活动无生机，教学无效果。因此，在英语教学中，要搭建互助、合作的情感交流平台，要建立平等、和谐友好的师生关系。融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张情绪，使交流、互动更加活跃。这种氛围不但能激发学生积极主动的学习情绪，挖掘学生的学习潜能，而且能培养学生对教师良好的情感态度。使学生把对教师的爱迁移到自己所学的英语课程上来，培养学生尊师且爱好英语的良好情感。
　　４发展完美的丰富情感
　　情感是人类特有的一种心理现象，是人们对客观事物是否符合自己的需求而产生的态度的体验。在课堂上要因势利导，充分挖掘与发展学生的学习情感，充分发挥与利用学生在情感方面的积极因素，以利实现教学目标。首先利用学生的好奇心、求知欲等激发学习动机。根据不同的教学内容，采用不同的教学方式进行合作学习，相互交流，资源共享。以提高学生的自主意识、合作意识、探究意识以及综合运用英语语言的能力。其次，帮助学生树立学习英语的信心。要针对农村学生因环境条件限制，学说英语害羞是他们的心理障碍。他们往往希望得到老师的肯定，又害怕出错而不感尝试，因此老师的肯定与鼓励显得尤为重要，学生那一次大胆的举手、一次正确的回答、一次“无错”的作业、一次“闪亮”的光点，教师一个会意的眼神、一句鼓励的话语、一声由衷的赞许，都能极大的调动学生学习英语的积极性和主动性，从而使学生树立起学习英语的信心和决心，鼓起学习英语的勇气和力量。并将老师的殷切希望与热情鼓励转化为无限的学习动力，以优异的成绩回馈父母，服务社会，报效祖国。