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摘 要：大学教育对学生个人及社会有着非常大的影响，高校教育就是为国家培养高素质人才，课程设置是人才培养目标的具体体现，其宗旨是为培养人才服务。高校课程设置必须随着社会的变化而不断更新改进，使得培养出的大学生能满足社会发展的需要。为此本文在大学教育目标视角下对大学体育教育课程设置展开研究，本文阐述了大学教育的目标及体育教育课程体系，分析我国大学体育教育课程设置存在的问题，从而提出大学体育教育课程设置改进策略。基于大学教育目标视角下，本文认为应该从健康与体育相结合的课程设置思考、课程设置多元化、以市场需求出发来设置体育课程、体育课程设置应注重培养学生学习的自主性四个方面来改进我国高校体育教育课程设置，促进我国高校体育教育事业发展。
关键词：大学教育；教育目标；体育教育；课程设置
随着经济的发展，科学技术的进步，人类生活方式的改变，现代社会对人才的需求是多样化的。社会对高校大学生的需要也是不一样的，高校现阶段的体育教育课程已不再能满足社会发展的需要，跟不上社会对大学生需求的转变，高校大学生教育目标正发生着变化。高校原有的体育教育课程设置僵化，人才培养规格不高，办学特色不突出，严重阻碍了高校大学生长远发展。为此，站在大学教育目标视角下，来改变高校体育教育课程设置就显得尤为重要。
一、体育教育专业培养目标及其课程体系分析
1.体育教育专业培养目标
教育的实际意义就在于培养目标。这也是课程开发的意义所在，对课程的具体时间安排、内容选择、课程效果回馈系统的建立以及课程与教学内容的同步情况等。教师应该以培养目的为基础来对学生实施目标培养和技能培养。就以往的体育教育模式来看。体育教育不单单只限于学校，在社会中也具有很多的体育教育者，就目前来说，对体育教师的观念转变是十分重要的。要将体育教育当作一件全社会推广的事情去做，而不是单纯只局限于高校。開阔体育教师的眼界。为社会培养体育人才、帮助全社会建立终生体育教育意识。
2.体育教育课程体系分析
课程体系是指一个专业所设置的课程相互间的分工和配合，实现专业培养目标依靠全部开设课程的协调和补充，课程体系是否合理，直接关系到所培养人才的质量。一般认为，一个专业的课程体系可以从课程的排列形式和修习形式来认识，课程排列形式是指性质不同的课程的次序和比重，主要包括公共课、基础课（包括一般基础课和专业基础课）和专业课的次序和比重。课程修习形式是指允许学生在多大程度上可以自由选修，即必修课与选修课的关系。我国高校体育教育专业的课程排列形式来看，课程内容设置主要是依据国家的指导性文件，分为基础必修课、专业必修课和选修课等几部分。现阶段根据大学教育目标来对课程设置进行调整是目前的当务之急。
二、大学体育课程设置存在的问题
对我国高校的体育课的现况进行深入的分析之后发现，在体育教学课程设置方面仍存在着很多问题等着我们去解决。
1.教学目标过分强调体育技能
我国现阶段的体育教育主要是为了追求大学生的体育技能发展，体育教育中的考试色彩过于浓重，学生对了应付考试而去上体育课，而不是真正的喜欢高校所选择的体育项目。高校应该明确的知道，为学生开展体育教育是为了提高学生的身体素质，而不能太片面的追求成绩。应该以学生的兴趣出发，理论知识和实践性课程相结合，应该对大学生进行系统性的体育教育，帮助大学生建立起的正确的运动观念、并且以此来培养他们终生体育的意识。
2.体育教学内容老化，课程设置过于单一
就现在来说，高校现阶段的体育教育处于单一和传统的教育模式。体育课只注重知识的传授、强调以教师为核心，重视知识的传递效率，而忽视了学生的实际感受，也忽略了学生的个性培养，同时因为高校体育老师对体育基础理论知识的储备不强，这就使得大学生不能够接受到系统体育教育。大学生身体素质和体育技能对大学生的日后生活是具有很重要的意义的。因为高校对体育教育没有充分的认识，所以对体育教育的研究不够深入，现阶段很多高校的体育教育的中存在的问题还没有得出具体的解决方案。所以体育教育的改革中仍然具有很大的阻力。所以，体育课程设计中仍具有很大的缺陷。而这种缺陷正是导致大学生对体育教育兴趣缺失的根本问题。
三、大学体育教育课程设置改进策略
1.健康与体育相结合的课程设置
健康第一直以来都是高校看展所有体育课程的最基本要求。以此为目的，设置合理科学的体育课程。让大学生能够实现身体素质的提升和体育技能的掌握，无论使用哪一种教育方式和教育理念，只要能够保证学生的兴趣得到满足，使得大学生能够接受最为正确合理的体育教育方式，那么这种体育教育模式就是正确的。健康第的根本就在于在保护学生的安全的情况下通过合理有效的体育教学保证学生的健康发展，体育教育的发展应该与国家课程改革相结合，突破传统的体育教育模式，着重培养学生正确的体育观念，以及对学生终生体育意识的建立。增强体育教育的趣味性，让体育教育变得更加丰富多元，提高体育教育的实际效果。
2.课程设置多元化
根据学生的身体素质之间的差异，高校应该设定不同水平的体育教育课程。让学生能够有更多的选择，这样一学生就可以选择自己适合的体育课程，来满足自己的兴趣，开设提高班，保证体育基础比较好的同学能够在高校体育教育中获得更好的突破，同时也应该设立基础班，帮助部分体育能力较差的同学可以打好自己的体育基础。同时也应该重视体育基础知识的教育，让学生能够获得正确的基础知识教育，保证学生能够在以后的运动不会出现基础性的错误。
现代体育教育应该提倡创新，从根本上改变体育教育的现状。结合大学生的实际情况，合理的搭配课堂时间，在上课过程中灵活的运用体育知识，使学生能够获得体育教育的同时，能够达到体育教育的根本目的。
3.以市场需求出发来设置体育课程 随着市场经济的发展，社会分工不断细化，社会发展需要不同类型的人才，所以高校大学生体育教育课程是指应该从社会对体育人才的需求出发，从而设置科学的体育课程，由于社会也需要有复合型的综合人才，因此高校在体育教学中也要注意对于学生进行多方面培养，要设置足够的选修课程以满足学生在各方面能力的提高要求，同时也要使得学生在学好专业课程之后，还要尽可能多的选修与以后的工作相关的人文类选修课程，注意培养多面性的人才，并且要从实际出发，对于现有课程进行适当修改。
4.体育课程设置应注重培养学生学习的自主性
社会发展迅速，需要具备快速学习新事物的能力，这就要求我国高校体育教育课程设置应该注重培养学习学习的自主性，在教学过程中注重学习时间能力及实际运用能力的培养，而不应该仅仅只是将那些理论知识灌输给学生，而不加以实际运用。同时，新时期的课改也需要对于传统的体育教学形式将进行改革，要把重心放在对于学生的对于新思想、新理念的掌握及实际运用能力上面。所以，在体育教育课程上面，老师要注重对于学生的知识吸收与实际用，并且要温故而知新，时也可以发现各个知识点之间的联系，可以由此及彼，加强对于旧知识的巩固，提高学生对于新知识学习时的理解能力，同只有这样才能从根本上提高学生的自主学习能力，使得体育类学生能够全方位的发展，同时综合素质也能在整体上有所提升。
三、总结
我国经济水平的提高，对教育质量要求越来越高，为此，对我国高校体育教学提出了全新的要求，在大学教育目标视角来看，大学体育教育课程设置应该注重大學生全方位的发展，从市场要求出发，不断改进大学体育教育课程设置。现阶段我国大学体育教育还比较落后，体育教育课程设置还存在比较多的问题。通过本文研究发现我国高校体育教育课程设置存在的问题是：教学目标过分强调体育技能；体育教学内容老化，课程设置过于单一。为此，本文认为应该高校体育教育应该实施健康与体育相结合的课程设置、课程设置多元化、以市场需求出发来设置体育课程、体育课程设置应注重培养学生学习的自主性
参考文献：
[1]孟强，孟峰年.对我国普通高校体育选项课程设置的思考[J].体育世界（学术版）.2010（10）：27-29.
[2]葛振营.“1+X”体育课程模式的构建与实施——青岛科技大学体育课程模式的探索与实践[J].山东体育学院学报.2009（12）：36-37.
[3]陈雅.高校体育教育专业课程设置的研究综述[J].体育世界（学术版）.2012（09）：145-147.
[4]张丽娜，张明曦.沈阳师范大学体育教育专业课程设置现状分析[J].职业时空.2012（09）：97-99.
[5]李强，毛振明.体育教育专业人才培养质量要素的新视域——课程核心与多因互动[J].北京体育大学学报.2011（09）：113-114.
[6]李运成.浅析体育教育课程在应用型大学中存在的问题[J].文体用品与科技.2014（18）：66-67.
[7]陈刘.应用型大学体育教育课程设置的研究[J].武魂.2013（12）：55-58.
（作者单位：江西财经职业学院）
关键词：大学教育；教育目标；体育教育；课程设置
随着经济的发展，科学技术的进步，人类生活方式的改变，现代社会对人才的需求是多样化的。社会对高校大学生的需要也是不一样的，高校现阶段的体育教育课程已不再能满足社会发展的需要，跟不上社会对大学生需求的转变，高校大学生教育目标正发生着变化。高校原有的体育教育课程设置僵化，人才培养规格不高，办学特色不突出，严重阻碍了高校大学生长远发展。为此，站在大学教育目标视角下，来改变高校体育教育课程设置就显得尤为重要。
一、体育教育专业培养目标及其课程体系分析
1.体育教育专业培养目标
教育的实际意义就在于培养目标。这也是课程开发的意义所在，对课程的具体时间安排、内容选择、课程效果回馈系统的建立以及课程与教学内容的同步情况等。教师应该以培养目的为基础来对学生实施目标培养和技能培养。就以往的体育教育模式来看。体育教育不单单只限于学校，在社会中也具有很多的体育教育者，就目前来说，对体育教师的观念转变是十分重要的。要将体育教育当作一件全社会推广的事情去做，而不是单纯只局限于高校。開阔体育教师的眼界。为社会培养体育人才、帮助全社会建立终生体育教育意识。
2.体育教育课程体系分析
课程体系是指一个专业所设置的课程相互间的分工和配合，实现专业培养目标依靠全部开设课程的协调和补充，课程体系是否合理，直接关系到所培养人才的质量。一般认为，一个专业的课程体系可以从课程的排列形式和修习形式来认识，课程排列形式是指性质不同的课程的次序和比重，主要包括公共课、基础课（包括一般基础课和专业基础课）和专业课的次序和比重。课程修习形式是指允许学生在多大程度上可以自由选修，即必修课与选修课的关系。我国高校体育教育专业的课程排列形式来看，课程内容设置主要是依据国家的指导性文件，分为基础必修课、专业必修课和选修课等几部分。现阶段根据大学教育目标来对课程设置进行调整是目前的当务之急。
二、大学体育课程设置存在的问题
对我国高校的体育课的现况进行深入的分析之后发现，在体育教学课程设置方面仍存在着很多问题等着我们去解决。
1.教学目标过分强调体育技能
我国现阶段的体育教育主要是为了追求大学生的体育技能发展，体育教育中的考试色彩过于浓重，学生对了应付考试而去上体育课，而不是真正的喜欢高校所选择的体育项目。高校应该明确的知道，为学生开展体育教育是为了提高学生的身体素质，而不能太片面的追求成绩。应该以学生的兴趣出发，理论知识和实践性课程相结合，应该对大学生进行系统性的体育教育，帮助大学生建立起的正确的运动观念、并且以此来培养他们终生体育的意识。
2.体育教学内容老化，课程设置过于单一
就现在来说，高校现阶段的体育教育处于单一和传统的教育模式。体育课只注重知识的传授、强调以教师为核心，重视知识的传递效率，而忽视了学生的实际感受，也忽略了学生的个性培养，同时因为高校体育老师对体育基础理论知识的储备不强，这就使得大学生不能够接受到系统体育教育。大学生身体素质和体育技能对大学生的日后生活是具有很重要的意义的。因为高校对体育教育没有充分的认识，所以对体育教育的研究不够深入，现阶段很多高校的体育教育的中存在的问题还没有得出具体的解决方案。所以体育教育的改革中仍然具有很大的阻力。所以，体育课程设计中仍具有很大的缺陷。而这种缺陷正是导致大学生对体育教育兴趣缺失的根本问题。
三、大学体育教育课程设置改进策略
1.健康与体育相结合的课程设置
健康第一直以来都是高校看展所有体育课程的最基本要求。以此为目的，设置合理科学的体育课程。让大学生能够实现身体素质的提升和体育技能的掌握，无论使用哪一种教育方式和教育理念，只要能够保证学生的兴趣得到满足，使得大学生能够接受最为正确合理的体育教育方式，那么这种体育教育模式就是正确的。健康第的根本就在于在保护学生的安全的情况下通过合理有效的体育教学保证学生的健康发展，体育教育的发展应该与国家课程改革相结合，突破传统的体育教育模式，着重培养学生正确的体育观念，以及对学生终生体育意识的建立。增强体育教育的趣味性，让体育教育变得更加丰富多元，提高体育教育的实际效果。
2.课程设置多元化
根据学生的身体素质之间的差异，高校应该设定不同水平的体育教育课程。让学生能够有更多的选择，这样一学生就可以选择自己适合的体育课程，来满足自己的兴趣，开设提高班，保证体育基础比较好的同学能够在高校体育教育中获得更好的突破，同时也应该设立基础班，帮助部分体育能力较差的同学可以打好自己的体育基础。同时也应该重视体育基础知识的教育，让学生能够获得正确的基础知识教育，保证学生能够在以后的运动不会出现基础性的错误。
现代体育教育应该提倡创新，从根本上改变体育教育的现状。结合大学生的实际情况，合理的搭配课堂时间，在上课过程中灵活的运用体育知识，使学生能够获得体育教育的同时，能够达到体育教育的根本目的。
3.以市场需求出发来设置体育课程 随着市场经济的发展，社会分工不断细化，社会发展需要不同类型的人才，所以高校大学生体育教育课程是指应该从社会对体育人才的需求出发，从而设置科学的体育课程，由于社会也需要有复合型的综合人才，因此高校在体育教学中也要注意对于学生进行多方面培养，要设置足够的选修课程以满足学生在各方面能力的提高要求，同时也要使得学生在学好专业课程之后，还要尽可能多的选修与以后的工作相关的人文类选修课程，注意培养多面性的人才，并且要从实际出发，对于现有课程进行适当修改。
4.体育课程设置应注重培养学生学习的自主性
社会发展迅速，需要具备快速学习新事物的能力，这就要求我国高校体育教育课程设置应该注重培养学习学习的自主性，在教学过程中注重学习时间能力及实际运用能力的培养，而不应该仅仅只是将那些理论知识灌输给学生，而不加以实际运用。同时，新时期的课改也需要对于传统的体育教学形式将进行改革，要把重心放在对于学生的对于新思想、新理念的掌握及实际运用能力上面。所以，在体育教育课程上面，老师要注重对于学生的知识吸收与实际用，并且要温故而知新，时也可以发现各个知识点之间的联系，可以由此及彼，加强对于旧知识的巩固，提高学生对于新知识学习时的理解能力，同只有这样才能从根本上提高学生的自主学习能力，使得体育类学生能够全方位的发展，同时综合素质也能在整体上有所提升。
三、总结
我国经济水平的提高，对教育质量要求越来越高，为此，对我国高校体育教学提出了全新的要求，在大学教育目标视角来看，大学体育教育课程设置应该注重大學生全方位的发展，从市场要求出发，不断改进大学体育教育课程设置。现阶段我国大学体育教育还比较落后，体育教育课程设置还存在比较多的问题。通过本文研究发现我国高校体育教育课程设置存在的问题是：教学目标过分强调体育技能；体育教学内容老化，课程设置过于单一。为此，本文认为应该高校体育教育应该实施健康与体育相结合的课程设置、课程设置多元化、以市场需求出发来设置体育课程、体育课程设置应注重培养学生学习的自主性
参考文献：
[1]孟强，孟峰年.对我国普通高校体育选项课程设置的思考[J].体育世界（学术版）.2010（10）：27-29.
[2]葛振营.“1+X”体育课程模式的构建与实施——青岛科技大学体育课程模式的探索与实践[J].山东体育学院学报.2009（12）：36-37.
[3]陈雅.高校体育教育专业课程设置的研究综述[J].体育世界（学术版）.2012（09）：145-147.
[4]张丽娜，张明曦.沈阳师范大学体育教育专业课程设置现状分析[J].职业时空.2012（09）：97-99.
[5]李强，毛振明.体育教育专业人才培养质量要素的新视域——课程核心与多因互动[J].北京体育大学学报.2011（09）：113-114.
[6]李运成.浅析体育教育课程在应用型大学中存在的问题[J].文体用品与科技.2014（18）：66-67.
[7]陈刘.应用型大学体育教育课程设置的研究[J].武魂.2013（12）：55-58.
（作者单位：江西财经职业学院）