随着我国科教兴国战略的实施，尊重人才，重视教育已经成为全社会的共识。在人们心中“望子成龙”的心理要求迫切了，对教育重视了，有教育投资的心理，也有教育投资的能力，越来越多的人开始关注早期教育的问题。大多数家长已经不再满足孩子入托有人看，而是迫切希望孩子能受到良好的早期教育。这是新时期社会对学前教育提出的要求。
　　另一方面，我国幼儿教育事业也有数量和质量变化。在计划经济条件下，多数幼儿园被当作福利机构，依附在企业和事业单位，办园的目的是为了解决职工的后顾之忧。市场经济的建立，也使得一些投资者把眼光投向幼儿教育事业。合资和外资办的幼儿园占地宽广，建筑华美，设备先进，收费高昂，甚至以“双语教育”为号召。曾经有一个时期，幼儿教育过分强调“智力”训练，片面强调教知识，加快超前教育，而不考虑幼儿的全面发展，这无疑是一种违背幼儿身心健康发展规律的急功近利的短期行为。
　　国家教育管理部门及时发现和纠正了这个偏向，指出早期智力开发是重要的，但是，更重要的是早期行为习惯的养成，早期思想品德的培养；强调学前教育应使幼儿多一些自然的体验，多一些情感的体验。素质教育由此成为我国幼儿教育一个备受关注的课题。
　　改应试教育为实施素质教育是一场深刻的教育革命，涉及教育观，教育目标，教育内容，教育环境，教育过程和教材教法所有领域。
　　在教育观点上，施教者首先要学会尊重被教育者——儿童，尊重其人格尊严，合理要求乃至细微的情感需求；尊重儿童的年龄特点和个性差异，相信其自我发展的内在潜力。教育者的任务是引导其健康向上发展。如栽培一棵幼苗，施肥，除草，浇水等一系列措施是助苗成长，而拔苗助长只会摧残和毁灭幼苗。
　　在教育目标上，中华民族素质的整体提高是群体目标，群体素质的提高和个体素质提高具有一致性和统一性。群体目标的实现有赖于每个个体素质提高的程度。根据个体发展的水平设置不同的目标，古代称为“因材施教”，现代思想工作称之为“一把钥匙开一把锁”，素质教育称为“创造适合每一个幼儿的教育”。
　　为幼儿发展奠定良好的素质基础，是提高民族素质的基础工程，是《幼儿园工作规程>的精神实质，是幼儿教育工作者承担的光荣任务。素质教育的基本精神。着眼点是儿童身心健康全面发展，每一个年龄阶段所掌握和达到的标准都与其年龄特点有关联，目标在前，内容方法在后。吃透了素质教育精神以后，我们可以采取一些具体措施：制定三年发展目标和学期发展的子目标，并将标准分解到每周每日的活动中去，使每项活动都有目的、有计划地进行。在工作方法上，塀弃填鸭式教学方法，采取幼儿乐于接受的分区活动教学方法，使幼儿在个自基础上有不同程度的提高。