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[摘要]低年级的汉语拼音教学必须要针对学生的年龄特点安排教学内容，采用新老结合的教学手段，开展分层教学，游戏教学，让小学生轻松地遨游在拼音世界之中。本文从分层教育的形式出发，探索了如何让低年级学生轻松地完成拼音学习。
[关键词]小学；语文；培养；创新；游戏
汉语拼音(Chinese phonetic alphabets，Chinese Pinyin)由汉语拼音方案委员会研究制定，该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。小学低年级阶段的汉语拼音教学十分重要，因此，本文从分层教育的形式出发，探索了如何让低年级学生轻松地完成拼音学习。
一、汉语拼音教学存在的问题
1.学生年龄特点
教育心理学言明：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。从这个年龄特征来看，如果让低年级的小学生以枯燥的形式来学习汉语拼音，势必使学生学习兴趣荡然无存，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。 因此来讲目前汉语拼音教学过程中存在的最大难题就是需要进行符合学生年龄特点的教学程序设计，要用符合小学生年龄特点的方式学习汉语拼音，将课堂教学与学生的生活贴近、与学生的兴趣贴近，循序渐进地进行汉语拼音教学，不能急于求成，这样反而容易走入教育误区。
2.记忆方式机械
学习材料本身缺乏意义联系，或者学习者不了解材料的意义，不理解其间的内在联系，单靠反复背诵达到记忆，这叫机械记忆。低年级小学生的机械记忆能力较强，大脑对这种记忆方式也较为认可，但是如果长期使用机械记忆进行学生，学生就容易养成不爱思考，不动脑的不良学习习惯，在以后遇到复杂多样的学习内容便难以接受，不能适应，以致学习困难。死记硬背，不擅思考，总爱死记硬背的同学容易造成：头脑变懒，思路变窄，思维僵化等现象。汉语拼音的学习需要进行机械记忆，但是老师要在拼读、记忆的过程中渗透相应的理性记忆方式，避免出现机械记忆养成习惯的不良反应，为学生的以后学习打下良好的基础。
二、汉语拼音教学新策略
1.分层教学
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学在汉语拼音教学中的应用其优势体现在于：（1）能够照顾到全体同学。拼音教学属于低年级阶段的基础教学，必须保证每一名同学都学有所成，由于学生的个体差异严重，而且如果拼音学习效果不佳会直接影响后期的汉字教学，所以采用分层教学的方式是开展全员教学的优势化体现。（2）分层教学能够进行优势化训练。小学低年级的汉语拼音教学课时时间安排的比较长，加上有些同学掌握不是很好，教师可能还会加多课节。在这种情况下，汉语拼音掌握较好的同学就可以进行快拼、连拼、拼音连读等强化训练，实现教学的针对性。在进行分层教学的过程中，由于低年级学生的学习情况不明朗化，不同于其他年级的分层教学，教师要边教边分组，将学生分成A、B、C三个不同的学习组，A组要进行强化训练；B组进行基础训练；C组进行反复训练。在教学过程中尽可能多地增加B组人数，对A组和B组的同学教学针对性要更强。
2.新老结合
汉语拼音教学需要反复拼读、书写、机械记忆等这些老式教学方式，因为这些教学方式有利于学生形成牢固的头脑印象，这种教学方式虽然枯燥而乏味，但是根据学生的年龄特点设计的记忆强化训练也是必不可少的。教师可以利用课堂教学的二十分钟左右的时间进行老式教学训练。当然为了更好地激发学生的学习兴趣，教师也要安排一些生动尤其的教学游戏，以此来弥补机械记忆的乏味性。例如：在教学“复韵母”这个教学难点的过程中，教师可以组织游戏“找朋友”，学生在头饰上可以标出ɑ、o、e、i、u、ü、n、ɡ等。然后请同学们进行找朋友，当老师说出“ɑi”时，标有ɑ和i的两个小朋友就应该走到一起。这种游戏要注意发展的全面性，要鼓励更多的同学参与进来。
3.轻松教学
所谓的轻松教学就是要投其所好，低年级的小学生最喜好的就是“游戏”，在游戏过程中获得新知，本来就是这个年龄阶段学生的主要特征，教师要紧紧围绕这一年龄特点，多在汉语拼音教学过程中安排游戏教学，通过轻松的学习方式让学生遨游在拼音世界里。例如：“抢红旗”“采蘑菇”“摘苹果”“猜一猜”“读儿歌”等游戏都可以提高学习效果。“抢红旗”是通过拼读竞赛的方式进行游戏，在讲台上设置如“跳房子”一样的格式，在“房子”的最顶端是红旗所在位置，学生每到一处都要快速拼读老师手中的词语拼音卡片，拼读正确才能跳到下一处。这种游戏主要是强调竞赛的兴趣激发。“采蘑菇”“摘苹果”其设计宗旨与“抢红旗”类似，只不过是竞赛的内容可以随意设置。而“猜一猜”是让学生根据谜语内容来猜拼音，例如：大哥伞把朝上，二哥伞把朝下。这两个拼音就是f和t。“读儿歌”就是请同学们读出全是拼音组成的儿歌内容。轻松教学还体现在教育手段的先进方面，例如：韵母ɑi的教学，可由ɑ-i-ɑi的拼读来记忆。这种通过拼读单韵母来学习复韵母的方法，主要是依据了继承性学习的重要性。学生记忆更为简单，改变了以往死记硬背的学习方法，加大了学生的拼读量，培养了他们主动探索知识的能力。总之，轻松教学拼音的策略就是了解儿童的心理，采取行之有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，使其积极主动、轻松活泼地学习拼音，取得事半功倍的效果。
综上所述，低年级的汉语拼音教学必须要针对学生的年龄特点安排教学内容，采用新老结合的教学手段，开展分层教学，游戏教学，让小学生轻松地遨游在拼音世界之中。
[参考文献]
[1]陈艳琼.浅析小学语文拼音教学[J].新课程(小学)，2010，(08).
[2]陈师，安娜.汉语拼音的教学方法[J].新课程(教研版)，2009，(11).
[关键词]小学；语文；培养；创新；游戏
汉语拼音(Chinese phonetic alphabets，Chinese Pinyin)由汉语拼音方案委员会研究制定，该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。小学低年级阶段的汉语拼音教学十分重要，因此，本文从分层教育的形式出发，探索了如何让低年级学生轻松地完成拼音学习。
一、汉语拼音教学存在的问题
1.学生年龄特点
教育心理学言明：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。从这个年龄特征来看，如果让低年级的小学生以枯燥的形式来学习汉语拼音，势必使学生学习兴趣荡然无存，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。 因此来讲目前汉语拼音教学过程中存在的最大难题就是需要进行符合学生年龄特点的教学程序设计，要用符合小学生年龄特点的方式学习汉语拼音，将课堂教学与学生的生活贴近、与学生的兴趣贴近，循序渐进地进行汉语拼音教学，不能急于求成，这样反而容易走入教育误区。
2.记忆方式机械
学习材料本身缺乏意义联系，或者学习者不了解材料的意义，不理解其间的内在联系，单靠反复背诵达到记忆，这叫机械记忆。低年级小学生的机械记忆能力较强，大脑对这种记忆方式也较为认可，但是如果长期使用机械记忆进行学生，学生就容易养成不爱思考，不动脑的不良学习习惯，在以后遇到复杂多样的学习内容便难以接受，不能适应，以致学习困难。死记硬背，不擅思考，总爱死记硬背的同学容易造成：头脑变懒，思路变窄，思维僵化等现象。汉语拼音的学习需要进行机械记忆，但是老师要在拼读、记忆的过程中渗透相应的理性记忆方式，避免出现机械记忆养成习惯的不良反应，为学生的以后学习打下良好的基础。
二、汉语拼音教学新策略
1.分层教学
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学在汉语拼音教学中的应用其优势体现在于：（1）能够照顾到全体同学。拼音教学属于低年级阶段的基础教学，必须保证每一名同学都学有所成，由于学生的个体差异严重，而且如果拼音学习效果不佳会直接影响后期的汉字教学，所以采用分层教学的方式是开展全员教学的优势化体现。（2）分层教学能够进行优势化训练。小学低年级的汉语拼音教学课时时间安排的比较长，加上有些同学掌握不是很好，教师可能还会加多课节。在这种情况下，汉语拼音掌握较好的同学就可以进行快拼、连拼、拼音连读等强化训练，实现教学的针对性。在进行分层教学的过程中，由于低年级学生的学习情况不明朗化，不同于其他年级的分层教学，教师要边教边分组，将学生分成A、B、C三个不同的学习组，A组要进行强化训练；B组进行基础训练；C组进行反复训练。在教学过程中尽可能多地增加B组人数，对A组和B组的同学教学针对性要更强。
2.新老结合
汉语拼音教学需要反复拼读、书写、机械记忆等这些老式教学方式，因为这些教学方式有利于学生形成牢固的头脑印象，这种教学方式虽然枯燥而乏味，但是根据学生的年龄特点设计的记忆强化训练也是必不可少的。教师可以利用课堂教学的二十分钟左右的时间进行老式教学训练。当然为了更好地激发学生的学习兴趣，教师也要安排一些生动尤其的教学游戏，以此来弥补机械记忆的乏味性。例如：在教学“复韵母”这个教学难点的过程中，教师可以组织游戏“找朋友”，学生在头饰上可以标出ɑ、o、e、i、u、ü、n、ɡ等。然后请同学们进行找朋友，当老师说出“ɑi”时，标有ɑ和i的两个小朋友就应该走到一起。这种游戏要注意发展的全面性，要鼓励更多的同学参与进来。
3.轻松教学
所谓的轻松教学就是要投其所好，低年级的小学生最喜好的就是“游戏”，在游戏过程中获得新知，本来就是这个年龄阶段学生的主要特征，教师要紧紧围绕这一年龄特点，多在汉语拼音教学过程中安排游戏教学，通过轻松的学习方式让学生遨游在拼音世界里。例如：“抢红旗”“采蘑菇”“摘苹果”“猜一猜”“读儿歌”等游戏都可以提高学习效果。“抢红旗”是通过拼读竞赛的方式进行游戏，在讲台上设置如“跳房子”一样的格式，在“房子”的最顶端是红旗所在位置，学生每到一处都要快速拼读老师手中的词语拼音卡片，拼读正确才能跳到下一处。这种游戏主要是强调竞赛的兴趣激发。“采蘑菇”“摘苹果”其设计宗旨与“抢红旗”类似，只不过是竞赛的内容可以随意设置。而“猜一猜”是让学生根据谜语内容来猜拼音，例如：大哥伞把朝上，二哥伞把朝下。这两个拼音就是f和t。“读儿歌”就是请同学们读出全是拼音组成的儿歌内容。轻松教学还体现在教育手段的先进方面，例如：韵母ɑi的教学，可由ɑ-i-ɑi的拼读来记忆。这种通过拼读单韵母来学习复韵母的方法，主要是依据了继承性学习的重要性。学生记忆更为简单，改变了以往死记硬背的学习方法，加大了学生的拼读量，培养了他们主动探索知识的能力。总之，轻松教学拼音的策略就是了解儿童的心理，采取行之有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，使其积极主动、轻松活泼地学习拼音，取得事半功倍的效果。
综上所述，低年级的汉语拼音教学必须要针对学生的年龄特点安排教学内容，采用新老结合的教学手段，开展分层教学，游戏教学，让小学生轻松地遨游在拼音世界之中。
[参考文献]
[1]陈艳琼.浅析小学语文拼音教学[J].新课程(小学)，2010，(08).
[2]陈师，安娜.汉语拼音的教学方法[J].新课程(教研版)，2009，(11).