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摘要：当今世界是一个联系日益紧密、竞争异常激烈的世界。各国科技与经济的竞争，归根到底就是人才的竞争，而人才培养方式决定了人才的培养方向和能力。数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有抽象性、逻辑严谨性等性质。随着新课改理念的进一步推进，越来越多的数学教师注意到在教学过程中发展学生的数学思想和数学方法、培养学生的数学问题解决能力是数学教育的核心。数学课堂讨论作为一种有着悠久历史的教学方式，在知识的传播过程中发挥着巨大的作用。它能充分体现学生为主体、教师为主导的教学理念。以学生为中心，辅以教师的组织协作，能够充分调动学生的主观能动性和数学探究的兴趣，在数学课堂讨论的过程中，不仅能够收获一般知识，还能在讨论的过程中发展学生的探究能力和问题解决能力。本文共分为以下几个部分：第一部分为引言。引言部分主要分析了数学课堂讨论的研究缘由、现状、目的、思路和方法。主要从世界趋势、新课标要求和教学实践三个层面对数学课堂讨论进行了分析。经过查阅相关文献，对数学课堂讨论的现状进行综述研究。第二部分为数学课堂讨论的概述。
关键词：数学课堂中；收获；品读；十年的心得
作为一名农村的数学教师，从教十年来，我常常反思：数学课上，我以什么来吸引学生，感染学生，我的学生在数学课堂上应该得到什么？应该做什么？我们知道，数学是科学，数学是艺术，数学是语言，数学蕴含着人类文化的美。数学教育是面向全体学生的，我们与学生一起营造的数学课堂应充盈生命活力，促进智慧生成，洋溢生活气息，呈现灵动色彩，品读十年，收获如下：
一、数学课堂中应收获快乐
让学生在自主活动中体验快乐，在探索创造中制造快乐。
在教学相长中分享快乐，在每一个赏识的目光，每一句鼓励的语言中感受快乐。面对新教材的数学课堂教学，我制定了如上的教学宗旨，我每天精心设计让学生感兴趣的导入语，争取3分钟之内引领他们兴趣盎然地走入课堂教学；对每一个环节的设计，我都要考虑不同的学生会出现哪些不同的回答，从而在课堂上能巧妙地应对自如。天天如此，学生的学习积极性高涨。在课堂上，学生们的天真可爱，让我也拥有了一颗快乐的童心，时常沉浸在幸福之中，感觉很美，同时也收获着及哦啊是独有的快乐。
二、数学课堂应充满活力
想拥有充满活力的数学课堂，教师幽默缺一不可。它是教师学识、智慧、灵感和思想在语言运用中的结晶，是瞬间出现的、光彩夺目的，是教师平直的一种要素。幽默如一股新鲜的血液，在数学课堂中恰当地引入幽默，不仅能激起学生浓厚的学习兴趣、融洽师生关系；还可以突出一些概念、规律的特征，解决教学中的难点。在学生在轻松愉快地氛围中乐于学习，变机械模仿为心领神会；变被动接受为主动思考；真正把课堂当精神乐园，就如苏霍姆林斯基认为的“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不谅解的高墙；教师部理解儿童，儿童不理解教师。”因此，数学教师适时、适度地穿插一些风趣、幽默的讲解或素材，寓教于乐，可以使学生一笑之余引发联想，出神入化地推动他们的领悟力，使他们感受到数学学习的乐趣，数学课堂也就会充满活力。
三、在“玩”中感悟数学
爱玩是孩子的天性。在数学教学中教师应努力把单调、重复、类同的数学知识游戏化，变静态的课堂为动态的数学活动，使学生更多地感悟到数学好玩，数学不难，学生由喜欢玩而喜欢数学，在万众不知不觉地经历了知识的发生，发展过程。课堂教学中，我与学生们在玩中激情，在玩中启思，在玩中得法，让学生通过“玩”唤起他们的学习兴趣，激活他们的思维，引发他们的探索欲望，寻求解决问题的方法，从而在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。
四、数学课堂中让学生动起来
郭沫若曾说过：“教育的目的是使学生培养出自己学习，自由研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做得这种精神。”授人以渔，则终身受益，要授“渔”，教师在课堂教学中尽可能把更多的机会让给学生，把问题推给学生，巧妙地引导学生自己去思考，去讨论，去动手，让学生由学会知识转变为会学知识。在数学课堂教学中，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，把说的机会让给学生，为每一个学生创造发表见解的机会，这样不但解放了教师的嗓子，也锻炼了学生的胆量，锻炼了他们的语言表达能力；也要放手让学生自主操作，自己去思考，去探索，让学生的动手操作能力和思维能力有所提高。
看过不少成功的数学实录课，也在自己的课堂上实践着，让学生在倾听中产生灵性，在思考中展现智慧，在体验中生成情感，在相互尊重中绽放思维的火花，无不让我欣喜与感动，让我们与孩子一起收获快乐，品味数学课堂的魅力吧！
参考文献：
[1] 曾超益.关于数学教师课程知识来源[J]. 数学教育学报. 2011（01）
[2] 庄欣.引导式自学和课堂讨论——提高小学数学教学质量的新探索[J]. 现代教育科学. 2009（10）
[3] 邢瑾.数学课堂教学讨论策略初探[J]. 天津教育. 2004（Z1）
[4] 杨光伟，向兴兵.讨论式教学法[J]. 数学教学通讯. 2004（05）
（作者单位：甘肃省靖远县三滩中学 甘肃白银730615）
关键词：数学课堂中；收获；品读；十年的心得
作为一名农村的数学教师，从教十年来，我常常反思：数学课上，我以什么来吸引学生，感染学生，我的学生在数学课堂上应该得到什么？应该做什么？我们知道，数学是科学，数学是艺术，数学是语言，数学蕴含着人类文化的美。数学教育是面向全体学生的，我们与学生一起营造的数学课堂应充盈生命活力，促进智慧生成，洋溢生活气息，呈现灵动色彩，品读十年，收获如下：
一、数学课堂中应收获快乐
让学生在自主活动中体验快乐，在探索创造中制造快乐。
在教学相长中分享快乐，在每一个赏识的目光，每一句鼓励的语言中感受快乐。面对新教材的数学课堂教学，我制定了如上的教学宗旨，我每天精心设计让学生感兴趣的导入语，争取3分钟之内引领他们兴趣盎然地走入课堂教学；对每一个环节的设计，我都要考虑不同的学生会出现哪些不同的回答，从而在课堂上能巧妙地应对自如。天天如此，学生的学习积极性高涨。在课堂上，学生们的天真可爱，让我也拥有了一颗快乐的童心，时常沉浸在幸福之中，感觉很美，同时也收获着及哦啊是独有的快乐。
二、数学课堂应充满活力
想拥有充满活力的数学课堂，教师幽默缺一不可。它是教师学识、智慧、灵感和思想在语言运用中的结晶，是瞬间出现的、光彩夺目的，是教师平直的一种要素。幽默如一股新鲜的血液，在数学课堂中恰当地引入幽默，不仅能激起学生浓厚的学习兴趣、融洽师生关系；还可以突出一些概念、规律的特征，解决教学中的难点。在学生在轻松愉快地氛围中乐于学习，变机械模仿为心领神会；变被动接受为主动思考；真正把课堂当精神乐园，就如苏霍姆林斯基认为的“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不谅解的高墙；教师部理解儿童，儿童不理解教师。”因此，数学教师适时、适度地穿插一些风趣、幽默的讲解或素材，寓教于乐，可以使学生一笑之余引发联想，出神入化地推动他们的领悟力，使他们感受到数学学习的乐趣，数学课堂也就会充满活力。
三、在“玩”中感悟数学
爱玩是孩子的天性。在数学教学中教师应努力把单调、重复、类同的数学知识游戏化，变静态的课堂为动态的数学活动，使学生更多地感悟到数学好玩，数学不难，学生由喜欢玩而喜欢数学，在万众不知不觉地经历了知识的发生，发展过程。课堂教学中，我与学生们在玩中激情，在玩中启思，在玩中得法，让学生通过“玩”唤起他们的学习兴趣，激活他们的思维，引发他们的探索欲望，寻求解决问题的方法，从而在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。
四、数学课堂中让学生动起来
郭沫若曾说过：“教育的目的是使学生培养出自己学习，自由研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做得这种精神。”授人以渔，则终身受益，要授“渔”，教师在课堂教学中尽可能把更多的机会让给学生，把问题推给学生，巧妙地引导学生自己去思考，去讨论，去动手，让学生由学会知识转变为会学知识。在数学课堂教学中，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，把说的机会让给学生，为每一个学生创造发表见解的机会，这样不但解放了教师的嗓子，也锻炼了学生的胆量，锻炼了他们的语言表达能力；也要放手让学生自主操作，自己去思考，去探索，让学生的动手操作能力和思维能力有所提高。
看过不少成功的数学实录课，也在自己的课堂上实践着，让学生在倾听中产生灵性，在思考中展现智慧，在体验中生成情感，在相互尊重中绽放思维的火花，无不让我欣喜与感动，让我们与孩子一起收获快乐，品味数学课堂的魅力吧！
参考文献：
[1] 曾超益.关于数学教师课程知识来源[J]. 数学教育学报. 2011（01）
[2] 庄欣.引导式自学和课堂讨论——提高小学数学教学质量的新探索[J]. 现代教育科学. 2009（10）
[3] 邢瑾.数学课堂教学讨论策略初探[J]. 天津教育. 2004（Z1）
[4] 杨光伟，向兴兵.讨论式教学法[J]. 数学教学通讯. 2004（05）
（作者单位：甘肃省靖远县三滩中学 甘肃白银730615）