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【摘要】课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活经验所起到的作用越来越大，教师要积极主动地为学生创造条件，引导小学生多读书、读好书，并采取多种形式进行读书交流，增加小学生阅读的外驱力，教师还应根据小学生的特征，采取各种心理效应和强化手段让学生进行自我提高。教师要激发学生阅读的热情，培养学生阅读的兴趣，提高学生的阅读能力。
【关键词】小学语文；课外阅读；指导方法
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
课外阅读是小学生自身发展的需要，通过阅读可以使学生积累、扩充更多的词汇，丰富小学生的知识，扩大小学生的视野，从而不断提高综合语文素养。小学语文教师要帮助学生选择好课外读物，课外读物要丰富多样，自主多元，以此来提高小学生阅读的兴趣，教师还应帮助学生利用好课外读物，并积极对学生进行阅读指导。那么，如何指导学生进行课外阅读？作者是通过以下几个方面对学生进行阅读指导。
一、激发课外阅读兴趣
（一）以讲诱导
教师可以利用各种机会给学生讲述自己课外阅读的有趣经历，比如给学生讲童话故事、成语故事、寓言故事、经典名著等，通过语言的描述给学生建立一个有趣的课外书表象，勾起学生的好奇心，让学生对课外书有一种向往，教师可根据孩子们的年龄特征，心理特点，选择适合学生的课外读物，有计划的安排读书时间，引导学生积极参与阅读活动，让学生做好阅读汇报，激起学生阅读的热情，培养学生的阅读兴趣。
（二）以身示范
教师可以和学生一起进行阅读，创造口头交流信息的机会，进一步加强引导，在交流中让学生获得更多有益的信息，教师要做学生阅读的合作者，并用自己阅读的好习惯、状况、频率来感染学生，起到模范带头作用，教师可以和学生一起写读书笔记，教会学生做文摘卡片，鼓励学生勤做文摘卡片，指引学生去知识的海洋里寻宝，让学生在不知不觉中养成读书的好习惯，爱上课外阅读，为学生今后的发展、终身学习、生活和工作奠定基础。
（三）赏识激趣
教师要及时地鼓励学生，孩子希望得到鼓励的欲望比成人强烈，鼓励对于开发小学生的内在潜能具有积极作用，使学生感到心情愉悦，增加课外阅读的热情和自信心。因此教师要以赏识的眼光关注每一位学生，及时对学生进行鼓励，比如评比“读书小明星、课外读书博士”等荣誉，激起学生读书的热情，培养学生的阅读兴趣。
二、指导辨别，选择读物
（一）结合课堂教学选择课外读物
比如讲了《钢铁是怎样炼成的》一课后，要给学生推荐阿甘正传作为课外读物，讲了《卖火柴的小女孩》一课后，可给学生推荐安徒生童话故事。教师给学生推荐的课外读物要符合小学生发展的需要，符合小学生的年龄特征，性格特点，心理特征等。
（二）结合课外活动选择课外读物
比如班上要举办以“英雄人物激励我前进”为主题的班会，教师可以给学生推荐《闪光的雷锋》供学生课外阅读；教师让学生表演灰姑娘、白雪公主，可为学生推荐课外读物《灰姑娘》《白雪公主》。
（三）结合节日选择课外读物
中國的传统节日有很多，比如春节、中秋节、元宵节、国庆节等，教师可以给学生介绍关于节日的故事书，社会主义建设，优秀文化遗产等方面的书籍，让学生了解祖国，热爱祖国。小学生知识少，阅历浅，教师选择的书籍切勿难度过大，超过学生的理解能力，否则就会打击学生阅读的积极性。
（四）结合社会生活，推荐影视节目
教师要充分利用现代科技发展的成果，发挥电视机的作用，引导学生看一些具有教育意义的节目，比如说汉字听写大会、动物世界、《西游记》以及一些优秀的少儿频道等，并定期组织学生进行观后感的讨论，以此提高学生的鉴赏能力。
三、传授读书方法，让学生会阅读
（一）在阅读中积淀阅读方法
教师可以通过指导学生正确的阅读方法，提高学生的阅读能力。阅读方法有三种，第一，通过选读法指导学生阅读，根据学生学习发展的需要，有选择的为学生选择读物，便于学生阅读，有助于学生学以致用；第二，教师指导学生进行课外读物的精读，调动学生的多种感官，让学生全身心的投入阅读，养成良好的读书习惯；第三，教师可要求学生对阅读物进行摘录，让学生摘录精彩片段或者根据自己的需要进行摘录，摘录内容可以是字、词、句、段落，使读与思同步进行，写好读书笔记，这样日积月累，学生的好词好句就多了，写作时就有材料可写，教师可以让学生进行传阅，资源共享，促进学生之间的交流，提高学生的阅读积极性。
（二）在活动中历练阅读品质
好的阅读习惯是经过日积月累逐步形成的，教师应定期有计划进行阅读检查、阅读评比，开展阅读活动能够督促学生阅读，激励学生阅读，让学生在阅读中发现乐趣，在阅读活动中历炼阅读品质，提高学生的阅读鉴赏能力和阅读品味，使阅读进入良性循环。教师可在教室设置读书角，发动学生捐献自己喜爱的课外阅读书籍，让学生之间互相交换书看，交流读书心得，从书中获取更多的知识。
（三）在评价中培养阅读情感
教师为学生批改文章时，对学生引用好词好句的地方加以批注和鼓励，鼓励学生在写作时运用自己的阅读积累，让学生体会到积累的重要性，引导学生在阅读时做好笔录，这样写作的时候就可以顺手拿来，让学生感受到写作不再困难。同时，教师还要鼓励学生在实践中运用自己所积累的好词好句。比如说在学生进行观后感描述、辩论赛、即兴演讲时，教师要对学生在表达中用到的好词好句进行赞赏和鼓励。教师还可以为学生举办积累语言的活动，让学生传阅自己所积累的内容，为学生的积累活动创造自由和谐的环境。
四、总结
目前小学语文课外阅读的实际情况不容乐观，小学语文教师要充分发挥专业技能，从课外读物、阅读方法、阅读习惯等多方面对小学生进行有益指导，充分调动小学生阅读的积极性，培养小学生的阅读兴趣，提高阅读能力，培育好读书的种子，建立书香校园。
参考文献
[1]李颖翠.书中乾坤大，课外天地宽——小学语文课外阅读的内容选择与方法指导[J].考试周刊，2013（67）.
【关键词】小学语文；课外阅读；指导方法
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
课外阅读是小学生自身发展的需要，通过阅读可以使学生积累、扩充更多的词汇，丰富小学生的知识，扩大小学生的视野，从而不断提高综合语文素养。小学语文教师要帮助学生选择好课外读物，课外读物要丰富多样，自主多元，以此来提高小学生阅读的兴趣，教师还应帮助学生利用好课外读物，并积极对学生进行阅读指导。那么，如何指导学生进行课外阅读？作者是通过以下几个方面对学生进行阅读指导。
一、激发课外阅读兴趣
（一）以讲诱导
教师可以利用各种机会给学生讲述自己课外阅读的有趣经历，比如给学生讲童话故事、成语故事、寓言故事、经典名著等，通过语言的描述给学生建立一个有趣的课外书表象，勾起学生的好奇心，让学生对课外书有一种向往，教师可根据孩子们的年龄特征，心理特点，选择适合学生的课外读物，有计划的安排读书时间，引导学生积极参与阅读活动，让学生做好阅读汇报，激起学生阅读的热情，培养学生的阅读兴趣。
（二）以身示范
教师可以和学生一起进行阅读，创造口头交流信息的机会，进一步加强引导，在交流中让学生获得更多有益的信息，教师要做学生阅读的合作者，并用自己阅读的好习惯、状况、频率来感染学生，起到模范带头作用，教师可以和学生一起写读书笔记，教会学生做文摘卡片，鼓励学生勤做文摘卡片，指引学生去知识的海洋里寻宝，让学生在不知不觉中养成读书的好习惯，爱上课外阅读，为学生今后的发展、终身学习、生活和工作奠定基础。
（三）赏识激趣
教师要及时地鼓励学生，孩子希望得到鼓励的欲望比成人强烈，鼓励对于开发小学生的内在潜能具有积极作用，使学生感到心情愉悦，增加课外阅读的热情和自信心。因此教师要以赏识的眼光关注每一位学生，及时对学生进行鼓励，比如评比“读书小明星、课外读书博士”等荣誉，激起学生读书的热情，培养学生的阅读兴趣。
二、指导辨别，选择读物
（一）结合课堂教学选择课外读物
比如讲了《钢铁是怎样炼成的》一课后，要给学生推荐阿甘正传作为课外读物，讲了《卖火柴的小女孩》一课后，可给学生推荐安徒生童话故事。教师给学生推荐的课外读物要符合小学生发展的需要，符合小学生的年龄特征，性格特点，心理特征等。
（二）结合课外活动选择课外读物
比如班上要举办以“英雄人物激励我前进”为主题的班会，教师可以给学生推荐《闪光的雷锋》供学生课外阅读；教师让学生表演灰姑娘、白雪公主，可为学生推荐课外读物《灰姑娘》《白雪公主》。
（三）结合节日选择课外读物
中國的传统节日有很多，比如春节、中秋节、元宵节、国庆节等，教师可以给学生介绍关于节日的故事书，社会主义建设，优秀文化遗产等方面的书籍，让学生了解祖国，热爱祖国。小学生知识少，阅历浅，教师选择的书籍切勿难度过大，超过学生的理解能力，否则就会打击学生阅读的积极性。
（四）结合社会生活，推荐影视节目
教师要充分利用现代科技发展的成果，发挥电视机的作用，引导学生看一些具有教育意义的节目，比如说汉字听写大会、动物世界、《西游记》以及一些优秀的少儿频道等，并定期组织学生进行观后感的讨论，以此提高学生的鉴赏能力。
三、传授读书方法，让学生会阅读
（一）在阅读中积淀阅读方法
教师可以通过指导学生正确的阅读方法，提高学生的阅读能力。阅读方法有三种，第一，通过选读法指导学生阅读，根据学生学习发展的需要，有选择的为学生选择读物，便于学生阅读，有助于学生学以致用；第二，教师指导学生进行课外读物的精读，调动学生的多种感官，让学生全身心的投入阅读，养成良好的读书习惯；第三，教师可要求学生对阅读物进行摘录，让学生摘录精彩片段或者根据自己的需要进行摘录，摘录内容可以是字、词、句、段落，使读与思同步进行，写好读书笔记，这样日积月累，学生的好词好句就多了，写作时就有材料可写，教师可以让学生进行传阅，资源共享，促进学生之间的交流，提高学生的阅读积极性。
（二）在活动中历练阅读品质
好的阅读习惯是经过日积月累逐步形成的，教师应定期有计划进行阅读检查、阅读评比，开展阅读活动能够督促学生阅读，激励学生阅读，让学生在阅读中发现乐趣，在阅读活动中历炼阅读品质，提高学生的阅读鉴赏能力和阅读品味，使阅读进入良性循环。教师可在教室设置读书角，发动学生捐献自己喜爱的课外阅读书籍，让学生之间互相交换书看，交流读书心得，从书中获取更多的知识。
（三）在评价中培养阅读情感
教师为学生批改文章时，对学生引用好词好句的地方加以批注和鼓励，鼓励学生在写作时运用自己的阅读积累，让学生体会到积累的重要性，引导学生在阅读时做好笔录，这样写作的时候就可以顺手拿来，让学生感受到写作不再困难。同时，教师还要鼓励学生在实践中运用自己所积累的好词好句。比如说在学生进行观后感描述、辩论赛、即兴演讲时，教师要对学生在表达中用到的好词好句进行赞赏和鼓励。教师还可以为学生举办积累语言的活动，让学生传阅自己所积累的内容，为学生的积累活动创造自由和谐的环境。
四、总结
目前小学语文课外阅读的实际情况不容乐观，小学语文教师要充分发挥专业技能，从课外读物、阅读方法、阅读习惯等多方面对小学生进行有益指导，充分调动小学生阅读的积极性，培养小学生的阅读兴趣，提高阅读能力，培育好读书的种子，建立书香校园。
参考文献
[1]李颖翠.书中乾坤大，课外天地宽——小学语文课外阅读的内容选择与方法指导[J].考试周刊，2013（67）.