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摘要：随着高考模式由‘3+2’调整为‘3+3’，高中阶段选修地理的人数将大幅度增加，初中会考的要求也就自然要有所提升。因此必须大幅度提升初中地理会考复习效果。而区域复习课是进行旧知识的学习，为此很难取得良好的教学效果，为了学生可以更好巩固知识，教师需要提出复习的有效策略。基于此，本文对论新高考模式下提升初中地理会考中地理区域复习的有效策略进行探究。
关键词：课程区域性;教学模式区别;教学新方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在区域复习课中，教师的主要目的并不是传授新知识，而是旧知识的复习，而只是复习旧知识的话课堂内容会显得枯燥无味，学生的学习效率也会极低。其次，大多数学生在学习新知识时采用机械记忆的方式对相关知识进行背诵，是一种瞬间记忆或者短时记忆，为此复习方式显得尤为重要，教师又该如何正确利用复习时间，使得学生复习效果显著呢，这值得我们每一位教师在一线教学时结合实际情况不断探索。
一、相关概念的界定
（一）区域性
区域性是指一个地方的地理特征，地理优势，地理属性。了解一个地方的地理特征有利于学生记忆，记住这个地方的地理优势，以及地理属性，能让学生记忆更加灵活。一般地理不好的学生大多都是机械记忆，这样记忆只会是短期记忆，过段时间便会忘记，利用区域性记忆可以将知识点分开又相联，从一个地方优势引出这个地方的知识点，使得记忆加深成为长期记忆，利于学生复习[1]。
（二）复习课
复习课的主要目的是为了复习以前学过的知识，做一个汇总，并从中发现新知识，巩固记忆并从中得到新知识，正如孔子所言“温故而知新，可以为师矣”，复习是学习中的一个重要过程，不仅学生要高度集中注意力，教师也应该找到适合学生的方法，提高教学效率。在此过程中复习方式显得尤为重要。没有正确的策略进行的复习课根本达不到复习的目的。
二、传统地理地理复习课存在的问题
（一）课程教学效率低下
因为本身就是已经学过的知识，拿出来再讲一遍，对于学生来说缺乏新鲜感，如果按原来的顺序再来一次，会显得枯燥无味，学生精力也不会高度集中，如果打乱顺序又会显得杂乱无章、毫无逻辑性，使得学生思维混乱，毫无头绪，这样的方法只会适得其反，教师应当结合学生做出一份适合学生的策略，以便提高课堂教学效率[3]。
（二）学生学习兴致不高
学生会对新事物兴趣特别大，学习新知识时精力会高度集中，而复习时因为已经是学过一次的知识就会觉得索然无味，所以学生复习时如果没有好的方法，复习根本就没有效率。学生学习兴致不高，那复习就变成了浪费时间，也就没了复习的意义，所以教师应当结合学生实际情况，制定出一个复习策略。
（三）无法通过复习进行思维锻炼
顾名思义复习课就是对旧的知识进行复习，查缺补漏，将以前的知识分类、系统话、理清思路使得学生加深记忆，得到新的知识，复习是一个深化基础知识、增加新知识的过程，在这个过程中学生可以提高学生技能、发展思维能力。但如果方式不当就没有办法得到思维锻炼。为了让学生能够顺利进行初中区域地理的复习课学习，教师应尝试进行复习课教学模式的改进与完善。以便学生通过复习进行思维锻炼。
三、有关措施分析
（一）提升课堂教学效率
为了能让学生的复习有意义，教师应当同学生一起努力，一起提升教學效率，一个课堂，教师和学生缺一不可，这是一个整体，所以提升课堂教学效率需要教师和学生相互配合，提出一个高效率的复习方案，教师应该认真安排，精心设计，利用好复习时间，学生应该紧跟老师主动学习，使得两方在复习过程中都比较轻松。在一个放松的课堂上课更利于学生学习，提升课堂教学效率，使得课堂时间有意义。
（二）挖掘课程教学兴趣点
提升学生对地理知识的兴趣，有效提高学生的地理成绩，教学效率近一步提升，发展学生的爱好，了解更加广阔的知识面，深入了解地理知识，以及学生的广泛的兴趣爱好。抓住地方属性来给学生讲知识，充分利用地方特色，加深学生兴趣以及记忆点，以地方特色为例教师说到西安的时候可以引出历史故事，这样可以加强学生记忆，想到西安便会想起与之有关的地理知识，利于提高学生学习效率。
（三）通过区域性角度引导学生进行思维能力锻炼
利用区域性的地理优势吸引学生，提高学生注意力，以及独立思考的能力。比如某个地区有鲜明的地区特色，教师就可以以此为突破口，加强学生对改地区的记忆，开拓视野，发散思维，拓宽知识面。比如，说起重庆，教师可以先说火锅引起学生注意，再开始提出疑问重庆的人喜欢吃火锅，是因为重庆属于亚热带季风湿润气候吗？以此来提高学生的表达能力以及逻辑思维能力，让学生对于地理知识更加的感兴趣，了解更多的地理知识，改变刻版的思维，提升创造性思维。
结束语
初中地理区域复习是为了学生更好的复习和巩固好学过的地理知识，更加有效的了解和学习，提高教学效率以及学生的对地理知识的兴趣爱好。能够进一步开阔学生视野以及提升学生创造性思维能力，有效提高地理成绩。此外，有效的地理区域知识策略，可以帮助教师与学生交谈互动。能够进一步提高学生与教师之间的默契，教师知识点的进一步掌握，发展学生的兴趣点可以更加丰富教学课堂，使得学生对课堂教学的兴趣提高，有此得到更好的教学效果。以更好的教学方式引导学生，能够在未来得到更好的教学成绩，提升学生成绩与知识面。
参考文献
[1]闪梅.关注地理空间尺度思想，促进初中地理学科素养落地——以复习课“四大地理区域的自然特征”为例[J].读写算，2021（10）：115-116.
[2]黄丹丹.结合课标探索初中地理教学——以专题复习课《区域的经济发展》为例[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：9-11.
[3]杨英杰.论新高考模式下提升初中地理会考中地理区域复习的有效策略[J].新课程（中学），2017（03）：58-59.
[课题项目]：本文系2021年庆云县中小学名师工作室小课题阶段性研究成果，课题名称：初中地理区域复习课模式研究（课题编号：2021XKT022）。
关键词：课程区域性;教学模式区别;教学新方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在区域复习课中，教师的主要目的并不是传授新知识，而是旧知识的复习，而只是复习旧知识的话课堂内容会显得枯燥无味，学生的学习效率也会极低。其次，大多数学生在学习新知识时采用机械记忆的方式对相关知识进行背诵，是一种瞬间记忆或者短时记忆，为此复习方式显得尤为重要，教师又该如何正确利用复习时间，使得学生复习效果显著呢，这值得我们每一位教师在一线教学时结合实际情况不断探索。
一、相关概念的界定
（一）区域性
区域性是指一个地方的地理特征，地理优势，地理属性。了解一个地方的地理特征有利于学生记忆，记住这个地方的地理优势，以及地理属性，能让学生记忆更加灵活。一般地理不好的学生大多都是机械记忆，这样记忆只会是短期记忆，过段时间便会忘记，利用区域性记忆可以将知识点分开又相联，从一个地方优势引出这个地方的知识点，使得记忆加深成为长期记忆，利于学生复习[1]。
（二）复习课
复习课的主要目的是为了复习以前学过的知识，做一个汇总，并从中发现新知识，巩固记忆并从中得到新知识，正如孔子所言“温故而知新，可以为师矣”，复习是学习中的一个重要过程，不仅学生要高度集中注意力，教师也应该找到适合学生的方法，提高教学效率。在此过程中复习方式显得尤为重要。没有正确的策略进行的复习课根本达不到复习的目的。
二、传统地理地理复习课存在的问题
（一）课程教学效率低下
因为本身就是已经学过的知识，拿出来再讲一遍，对于学生来说缺乏新鲜感，如果按原来的顺序再来一次，会显得枯燥无味，学生精力也不会高度集中，如果打乱顺序又会显得杂乱无章、毫无逻辑性，使得学生思维混乱，毫无头绪，这样的方法只会适得其反，教师应当结合学生做出一份适合学生的策略，以便提高课堂教学效率[3]。
（二）学生学习兴致不高
学生会对新事物兴趣特别大，学习新知识时精力会高度集中，而复习时因为已经是学过一次的知识就会觉得索然无味，所以学生复习时如果没有好的方法，复习根本就没有效率。学生学习兴致不高，那复习就变成了浪费时间，也就没了复习的意义，所以教师应当结合学生实际情况，制定出一个复习策略。
（三）无法通过复习进行思维锻炼
顾名思义复习课就是对旧的知识进行复习，查缺补漏，将以前的知识分类、系统话、理清思路使得学生加深记忆，得到新的知识，复习是一个深化基础知识、增加新知识的过程，在这个过程中学生可以提高学生技能、发展思维能力。但如果方式不当就没有办法得到思维锻炼。为了让学生能够顺利进行初中区域地理的复习课学习，教师应尝试进行复习课教学模式的改进与完善。以便学生通过复习进行思维锻炼。
三、有关措施分析
（一）提升课堂教学效率
为了能让学生的复习有意义，教师应当同学生一起努力，一起提升教學效率，一个课堂，教师和学生缺一不可，这是一个整体，所以提升课堂教学效率需要教师和学生相互配合，提出一个高效率的复习方案，教师应该认真安排，精心设计，利用好复习时间，学生应该紧跟老师主动学习，使得两方在复习过程中都比较轻松。在一个放松的课堂上课更利于学生学习，提升课堂教学效率，使得课堂时间有意义。
（二）挖掘课程教学兴趣点
提升学生对地理知识的兴趣，有效提高学生的地理成绩，教学效率近一步提升，发展学生的爱好，了解更加广阔的知识面，深入了解地理知识，以及学生的广泛的兴趣爱好。抓住地方属性来给学生讲知识，充分利用地方特色，加深学生兴趣以及记忆点，以地方特色为例教师说到西安的时候可以引出历史故事，这样可以加强学生记忆，想到西安便会想起与之有关的地理知识，利于提高学生学习效率。
（三）通过区域性角度引导学生进行思维能力锻炼
利用区域性的地理优势吸引学生，提高学生注意力，以及独立思考的能力。比如某个地区有鲜明的地区特色，教师就可以以此为突破口，加强学生对改地区的记忆，开拓视野，发散思维，拓宽知识面。比如，说起重庆，教师可以先说火锅引起学生注意，再开始提出疑问重庆的人喜欢吃火锅，是因为重庆属于亚热带季风湿润气候吗？以此来提高学生的表达能力以及逻辑思维能力，让学生对于地理知识更加的感兴趣，了解更多的地理知识，改变刻版的思维，提升创造性思维。
结束语
初中地理区域复习是为了学生更好的复习和巩固好学过的地理知识，更加有效的了解和学习，提高教学效率以及学生的对地理知识的兴趣爱好。能够进一步开阔学生视野以及提升学生创造性思维能力，有效提高地理成绩。此外，有效的地理区域知识策略，可以帮助教师与学生交谈互动。能够进一步提高学生与教师之间的默契，教师知识点的进一步掌握，发展学生的兴趣点可以更加丰富教学课堂，使得学生对课堂教学的兴趣提高，有此得到更好的教学效果。以更好的教学方式引导学生，能够在未来得到更好的教学成绩，提升学生成绩与知识面。
参考文献
[1]闪梅.关注地理空间尺度思想，促进初中地理学科素养落地——以复习课“四大地理区域的自然特征”为例[J].读写算，2021（10）：115-116.
[2]黄丹丹.结合课标探索初中地理教学——以专题复习课《区域的经济发展》为例[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：9-11.
[3]杨英杰.论新高考模式下提升初中地理会考中地理区域复习的有效策略[J].新课程（中学），2017（03）：58-59.
[课题项目]：本文系2021年庆云县中小学名师工作室小课题阶段性研究成果，课题名称：初中地理区域复习课模式研究（课题编号：2021XKT022）。