【摘 要】
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“分数除以整数”是传统的计算教学内容.在课程改革之前,主要确定知识层面的目标,即学生学会计算方法.这样的教学比较明显地表现出单纯重视知识结构的倾向,体现了“知识为本
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“分数除以整数”是传统的计算教学内容.在课程改革之前,主要确定知识层面的目标,即学生学会计算方法.这样的教学比较明显地表现出单纯重视知识结构的倾向,体现了“知识为本”的教育理念.而《数学课程标准(2011年版)》彰显以“学生发展为本”的教育价值追求.这意味着,数学教学不应仅仅满足于学生是否拥有了“扎实的知识基础、熟练的基本技能”,还应关注学生是否在参与数学活动的过程中认真思考,在经历数学知识产生、发展和应用的过程中,获得思维的体验,感悟浸润在知识形成过程中的思想方法.知识的理解、技能的掌握、经验的积累、思想的感悟、能力的培养和素养的提升,这就是现在我们数学课的追求.“教什么”“怎么教”在数学教学中同等重要,“分数除以整数”一课,就数学知识技能来讲,和过去并无两样,但如何实现“四基”?如何让学生触及计算的本质?如何提高学生数学素养?在思考中,我力求在深度研读课程标准、研究教材前后联系中来把握本节课的知识内涵和思想方法.
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水稻是我国最主要的粮食作物,有60%以上的人口以食稻米为主,如何保证水稻产量,保证人民生活需要,对促进社会发展保持社会稳定意义重大。夺取水稻高产丰收是广大农技人员和农
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