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内容摘要：本文简要介绍SPARK课程理念下，小学体育教学的创新模式，希望将SPARK课程理念与传统小学体育课堂教学相结合，从而促进我国体育教育改革，提升学生的体育学习兴趣，培养学生的体育素养。
关键词：SPARK课程 小学体育 课堂教学
SPARK這一词是Sport， Play and Active Recreation for Kids的缩写[1]，其含义是儿童运动、游戏和娱乐活动课程，SPARK这一理念是美国体育教学中的精髓，SPARK课程里将学生的个人发展和兴趣放在首位，学生在运动游戏和运动活动之中提高体育能力。我国小学体育课堂教学应引入SPARK课程理念，从而提升学生的综合素质。
一.SPARK理念下的小学体育教学目标
SPARK理念是人本思想的综合性体现，在SPARK教学理念之中，小学体育教学目标就是促使学生全面参与，从而通过各种教学活动和游戏来开展体育教学，在活动和游戏之中，使体育锻炼更加富有趣味性，为学生营造轻松、开放的体育学习氛围。从而帮助学生喜欢体育、喜欢运动，并养成终身运动的优良习惯[2]，在小学体育SPARK教学模式之中，教师的功能更加多元化，与学生一起参与到活动和游戏之中，教师和学生之间相互沟通，拉近彼此的距离，对教师开展各项体育教学活动产生积极影响。
二.SPARK理念下的小学体育规则意识
虽然SPARK教学模式学生营造了十分宽松和充满乐趣的课堂氛围，但并不是意味着SPARK教学模式忽视课堂纪律，SPARK体育教学模式对纪律和规则的要求很高。在实际教学之中，学生学到的第一条规则就是令行禁止[3]，无论是学生在进行游戏时，还是在体育锻炼中，只要教师给出禁止信号，学生必须马上停止正在进行的活动，等待教师的下一步要求。因为SPARK教学模式一般都是以体育活动和体育游戏的形式来展开，如果不能保证教学纪律，会造成一定的安全隐患，因此教师在实际教学之中，一定要树立学生的规则意识，严格遵守游戏和活动规则，保障教学的顺利进行。
三.SPARK理念下的小学体育分组形式
在体育教学中，常常会遇到学生分组进行锻炼的情况，教师一般是以方队的纵列或是横排为单位来分组，这种分组形式缺乏趣味性和新鲜感，所以很多时候会进行打乱分组，但是打乱分组会占用很长的教学时间，在SPARK教学中，分组以游戏的形式出现，通常以“脚尖碰脚尖”的形式来进行分组。例如，教师需要学生4人组成一组，可以组织学生进行4人脚尖碰脚尖找朋友活动，学生在得到教师的指令之后，迅速和周围的学生触碰脚尖，如果出现落单情况，教师应引导已经分好组的学生来接纳落单学生。通过这种形式，既能够快速对学生进行分组，同时也能够激发学生的兴趣。
四.SPARK理念下的小学体育游戏教学
兴趣是最好的老师，在小学体育教学中，通过激发学生兴趣来开展教学活动，能够有效提升教学水平。小学体育新课标也明确提出，体育课程应通过游戏活动来激发学生的运动兴趣，因此，应重视学生游戏对体育教学的积极影响，使学生在快乐中获得体能上的提高。在实际教学过程中，应对小学生的身心特点和兴趣爱好进行分析，从而有针对性的设计体育游戏，在教学目标、教学内容、教学方法之中充分突显“以学生为主体”的教学理念，加强课程的趣味性，吸引学生参与到教学过程中来，进而达成教学目标。例如，在教学生作广播体操时，传统教学方式是教师带领学生一遍一遍练习，有的时候学生动作不标准，教师还要进行单个辅导，学生的学习效率较低，而将游戏引入到教学之中，利用学生的兴趣来提升教学水平。可以运用“照镜子”游戏来帮助学生掌握广播体操动作，即教师将学生两两一组，一个学生做广播体操动作的同时，另一个学生必须跟着学生做出一样的动作，“照镜子”游戏不仅需要学生能够熟练掌握广播体操中的动作，同时还必须两个人之间进行配合，反应最快、动作最标准的学生即为胜利，胜利的学生教师可以赠与一个小礼物，从而对其他学生产生激励作用，通过SPARK模式能够有效提高学生学习效率。
五.SPARK理念下的小学体育教学评价
小学生的年龄比较小，因此在进行教学评价时，应不断鼓励学生，以免挫伤学生的自尊心。另外，教学评价减少横向比较，尽量采用纵向比较的方式来进行评价，所谓横向比较，就是学生和学生之间的比较，由于学生的身体发育情况和个人体质有所不同，所以每个学生的体育能力差异性较大，教学评价横向比较忽略了学生为主体的教学思想，不利于学生的成长，而纵向比较就是学生过去与现在之间的比较，纵向比较形式不是为了评价学生的体育技能和运动能力，其目的是为了促进学生的成长，只要学生比上一次做得更好，这就是一种进步，教师应当予以鼓励。
综上所述，SPARK课堂理念能够为小学体育教师提供新的教学模式，在体育教学中凸显“以学生为主体”的教学原则，教师应将SPARK模式引入到当前的体育教学之中，从而促进我国体育教育事业的蓬勃发展。
参考文献
[1]沈倩.美国SPARK课程理念下对我国小学体育的几点思考[J].考试周刊，2016（66）：113-113.
[2]丁吉鹏.体育新课程理念下小学低年级推行SPARK课程的思考——以青岛嘉峪关学校为例[J].课程教育研究，2017（7）：215.
[3]何惠珍.SPARK课程理念下小学体育课堂教学模式的研究[J].福建教育学院学报，2016，17（2）：114-116.
（作者单位：青海省西宁市西关街小学）
关键词：SPARK课程 小学体育 课堂教学
SPARK這一词是Sport， Play and Active Recreation for Kids的缩写[1]，其含义是儿童运动、游戏和娱乐活动课程，SPARK这一理念是美国体育教学中的精髓，SPARK课程里将学生的个人发展和兴趣放在首位，学生在运动游戏和运动活动之中提高体育能力。我国小学体育课堂教学应引入SPARK课程理念，从而提升学生的综合素质。
一.SPARK理念下的小学体育教学目标
SPARK理念是人本思想的综合性体现，在SPARK教学理念之中，小学体育教学目标就是促使学生全面参与，从而通过各种教学活动和游戏来开展体育教学，在活动和游戏之中，使体育锻炼更加富有趣味性，为学生营造轻松、开放的体育学习氛围。从而帮助学生喜欢体育、喜欢运动，并养成终身运动的优良习惯[2]，在小学体育SPARK教学模式之中，教师的功能更加多元化，与学生一起参与到活动和游戏之中，教师和学生之间相互沟通，拉近彼此的距离，对教师开展各项体育教学活动产生积极影响。
二.SPARK理念下的小学体育规则意识
虽然SPARK教学模式学生营造了十分宽松和充满乐趣的课堂氛围，但并不是意味着SPARK教学模式忽视课堂纪律，SPARK体育教学模式对纪律和规则的要求很高。在实际教学之中，学生学到的第一条规则就是令行禁止[3]，无论是学生在进行游戏时，还是在体育锻炼中，只要教师给出禁止信号，学生必须马上停止正在进行的活动，等待教师的下一步要求。因为SPARK教学模式一般都是以体育活动和体育游戏的形式来展开，如果不能保证教学纪律，会造成一定的安全隐患，因此教师在实际教学之中，一定要树立学生的规则意识，严格遵守游戏和活动规则，保障教学的顺利进行。
三.SPARK理念下的小学体育分组形式
在体育教学中，常常会遇到学生分组进行锻炼的情况，教师一般是以方队的纵列或是横排为单位来分组，这种分组形式缺乏趣味性和新鲜感，所以很多时候会进行打乱分组，但是打乱分组会占用很长的教学时间，在SPARK教学中，分组以游戏的形式出现，通常以“脚尖碰脚尖”的形式来进行分组。例如，教师需要学生4人组成一组，可以组织学生进行4人脚尖碰脚尖找朋友活动，学生在得到教师的指令之后，迅速和周围的学生触碰脚尖，如果出现落单情况，教师应引导已经分好组的学生来接纳落单学生。通过这种形式，既能够快速对学生进行分组，同时也能够激发学生的兴趣。
四.SPARK理念下的小学体育游戏教学
兴趣是最好的老师，在小学体育教学中，通过激发学生兴趣来开展教学活动，能够有效提升教学水平。小学体育新课标也明确提出，体育课程应通过游戏活动来激发学生的运动兴趣，因此，应重视学生游戏对体育教学的积极影响，使学生在快乐中获得体能上的提高。在实际教学过程中，应对小学生的身心特点和兴趣爱好进行分析，从而有针对性的设计体育游戏，在教学目标、教学内容、教学方法之中充分突显“以学生为主体”的教学理念，加强课程的趣味性，吸引学生参与到教学过程中来，进而达成教学目标。例如，在教学生作广播体操时，传统教学方式是教师带领学生一遍一遍练习，有的时候学生动作不标准，教师还要进行单个辅导，学生的学习效率较低，而将游戏引入到教学之中，利用学生的兴趣来提升教学水平。可以运用“照镜子”游戏来帮助学生掌握广播体操动作，即教师将学生两两一组，一个学生做广播体操动作的同时，另一个学生必须跟着学生做出一样的动作，“照镜子”游戏不仅需要学生能够熟练掌握广播体操中的动作，同时还必须两个人之间进行配合，反应最快、动作最标准的学生即为胜利，胜利的学生教师可以赠与一个小礼物，从而对其他学生产生激励作用，通过SPARK模式能够有效提高学生学习效率。
五.SPARK理念下的小学体育教学评价
小学生的年龄比较小，因此在进行教学评价时，应不断鼓励学生，以免挫伤学生的自尊心。另外，教学评价减少横向比较，尽量采用纵向比较的方式来进行评价，所谓横向比较，就是学生和学生之间的比较，由于学生的身体发育情况和个人体质有所不同，所以每个学生的体育能力差异性较大，教学评价横向比较忽略了学生为主体的教学思想，不利于学生的成长，而纵向比较就是学生过去与现在之间的比较，纵向比较形式不是为了评价学生的体育技能和运动能力，其目的是为了促进学生的成长，只要学生比上一次做得更好，这就是一种进步，教师应当予以鼓励。
综上所述，SPARK课堂理念能够为小学体育教师提供新的教学模式，在体育教学中凸显“以学生为主体”的教学原则，教师应将SPARK模式引入到当前的体育教学之中，从而促进我国体育教育事业的蓬勃发展。
参考文献
[1]沈倩.美国SPARK课程理念下对我国小学体育的几点思考[J].考试周刊，2016（66）：113-113.
[2]丁吉鹏.体育新课程理念下小学低年级推行SPARK课程的思考——以青岛嘉峪关学校为例[J].课程教育研究，2017（7）：215.
[3]何惠珍.SPARK课程理念下小学体育课堂教学模式的研究[J].福建教育学院学报，2016，17（2）：114-116.
（作者单位：青海省西宁市西关街小学）