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摘要：在新課程教学理念的强调下，小学数学课堂教学不仅要强调学生的知识培养，也要注重学生的学科核心素养，而核心素养注重的是培养学生的综合素质，使学生能够在学习和发展上有全面的进步。因此在小学数学的教学中，教师要充分提高学生学习数学知识的兴趣，培养学生养成良好的学习习惯，使核心素养的理念能够在小学数学的教学过程中得到良好的渗透。
关键词：小学数学;核心素养;教学模式;探究
小学数学核心素养的提出是顺应了素质教育的理念发展，在小学数学的教学过程中，教师不仅仅要注重学生的数学知识学习，更重要的是要在小学数学的教学过程中培养学生的数学能力。现在所讲的核心素养不仅仅是数学的知识和技能，而是学生在学习过程中，基于数学知识和技能上的综合素质的表现。所以，在此背景下，教师就要通过不断的创新教学模式，改变教学方法，顺应时代的潮流。
1 核心素养下小学数学教学模式的探究策略
1.1 讨论式教学模式
这种教学模式注重的是培养学生的主体地位，使学生能够在课堂教学过程中发挥自己的主体性，积极的参与到教学过程中，让学生在学习过程中去自主的发现问题，解决问题。通过学生间的相互讨论交流，培养学生的实践能力，进而促进学生的分析问题能力，增强学生的合作能力，使学生的思维模式受到启发，注重培养学生的多方面能力，使学生的综合能力得到了提升。
例如，在学习《认识时间》这一知识点的时候，老师在上课的时候就可以运用讨论式的教学模式，让学生讨论一天的时间安排，说一说自己都是几点要干什么事情，通过课堂讨论的方式，使学生能够发挥自己的主体性，将课堂留给学生。老师要做好引导工作，促进学生在讨论中了解和掌握更多的知识，培养学生的自主学习能力，促进学生的自我学习，提高学生的核心素养。
1.2 交互式教学模式
这种教学模式主要培养的是学生的交流能力，它注重在课堂教学中学生与老师之间的互动，充分的调动学生学习的积极性，使学生能够更好的参与到教学活动中，使课堂教学更加具有目的性。在课堂教学的过程中，教师要做好引导工作，注意学生的课堂动态，对学生的学习进行指导，加强与学生之间的交流互动，使学生能够感受到课堂的氛围，从而促进课堂教学效率的提升，促进学生的全面发展。
例如，在学习《角的初步认识》的时候，教师可以通过交互式的教学模式，让学生与老师在课堂上增加互动的机会。在学习过程中让学生讲述自己在生活中看见的角，老师也要举出几个例子，带动学生的积极参与，通过交流互动，培养学生之间的交流合作能力，通过学生间的交流，使学生的口语交际能力得到发展，促进学生的进步。
1.3 实践式教学模式
这种教学模式主要是培养学生的动手实践能力，是针对一些数学课堂上的动手操作的数学知识。它最主要的目的是促进学生的动手实践能力，在让学生在实践中探索知识、掌握知识，促进学生对于课堂学习的兴趣，使学生通过自己的动手实践更好的理解数学知识，对数学知识有更加深入的掌握。培养了学生的动手实践操作能力，使学生得到了更加充分的发展。
例如，在学习《观察物体》的时候，教师要让学生进行分组，分别对教具进行观察，让学生通过实际的观察与探究，去了解数学知识，掌握数学知识。通过观察物体培养学生的实践能力，在遇到不会的数学问题的时候，看看能不能通过自己动手画一画、摆一摆能够解决，在操作过程中使学生的思维也得到了训练，使学生的思维更加活跃，实践能力更加超群，促进学生的综合能力培养。
1.4 探究式教学模式
这种教学模式主要培养的是学生的思维发散能力。在数学学习过程中，教师会经常提问一些问题，去引发学生的思考，激发学生进行探究的兴趣，使学生能够通过课下探究去充分的了解数学知识，拓展自己的思维。通过对数学知识的探究，培养学生的思维，使学生充分发挥自己的创造性思维，培养学生的创造能力，注重培养学生的核心素养。
例如，在学习《图形的运动》的时候，教师可以采用探究式的教学模式，通过生活中学生在游乐场看到的风筝、滑滑梯来启发学生产生对图形运动的数学知识的学习。通过启发式的教育可以培养学生的发散性思维，促进学生思维的活跃度，提高学生的思维能力，使学生能够更好的运用大脑，去理解和掌握数学知识。促进学生的全面发展，注重对学生核心素养的培养。
2 总结
总而言之，数学是一门具有抽象性的学科，在核心素养的视角下，教师要不断的优化教学模式，使学生能够在不同的教学模式中感受数学知识的奥秘，建立比较完善的数学思维，注重培养学生的各方面能力，发展学生对于数学学习的兴趣。让学生对数学这门学科有一个新的认识，摆脱对数学原本的印象，感受数学学习中的乐趣，培养学生对于数学的兴趣，促进学生的全面发展，提高学生的核心素养。
参考文献：
[1] 申万泽.小学数学课堂加强学生核心素养培养的有效策略[J].当代教研论丛，2019（10）.
[2] 王开华.信息技术对提高小学数学课堂教学效果的价值探讨[J].课程教育研究，2019（49）.
[3] 胡云.关于在小学数学教学中培养学生核心素养的若干思考[J].科学咨询（教育科研），2019（03）.
（作者单位：广西环江毛南族自治县川山镇木论社区小学）
关键词：小学数学;核心素养;教学模式;探究
小学数学核心素养的提出是顺应了素质教育的理念发展，在小学数学的教学过程中，教师不仅仅要注重学生的数学知识学习，更重要的是要在小学数学的教学过程中培养学生的数学能力。现在所讲的核心素养不仅仅是数学的知识和技能，而是学生在学习过程中，基于数学知识和技能上的综合素质的表现。所以，在此背景下，教师就要通过不断的创新教学模式，改变教学方法，顺应时代的潮流。
1 核心素养下小学数学教学模式的探究策略
1.1 讨论式教学模式
这种教学模式注重的是培养学生的主体地位，使学生能够在课堂教学过程中发挥自己的主体性，积极的参与到教学过程中，让学生在学习过程中去自主的发现问题，解决问题。通过学生间的相互讨论交流，培养学生的实践能力，进而促进学生的分析问题能力，增强学生的合作能力，使学生的思维模式受到启发，注重培养学生的多方面能力，使学生的综合能力得到了提升。
例如，在学习《认识时间》这一知识点的时候，老师在上课的时候就可以运用讨论式的教学模式，让学生讨论一天的时间安排，说一说自己都是几点要干什么事情，通过课堂讨论的方式，使学生能够发挥自己的主体性，将课堂留给学生。老师要做好引导工作，促进学生在讨论中了解和掌握更多的知识，培养学生的自主学习能力，促进学生的自我学习，提高学生的核心素养。
1.2 交互式教学模式
这种教学模式主要培养的是学生的交流能力，它注重在课堂教学中学生与老师之间的互动，充分的调动学生学习的积极性，使学生能够更好的参与到教学活动中，使课堂教学更加具有目的性。在课堂教学的过程中，教师要做好引导工作，注意学生的课堂动态，对学生的学习进行指导，加强与学生之间的交流互动，使学生能够感受到课堂的氛围，从而促进课堂教学效率的提升，促进学生的全面发展。
例如，在学习《角的初步认识》的时候，教师可以通过交互式的教学模式，让学生与老师在课堂上增加互动的机会。在学习过程中让学生讲述自己在生活中看见的角，老师也要举出几个例子，带动学生的积极参与，通过交流互动，培养学生之间的交流合作能力，通过学生间的交流，使学生的口语交际能力得到发展，促进学生的进步。
1.3 实践式教学模式
这种教学模式主要是培养学生的动手实践能力，是针对一些数学课堂上的动手操作的数学知识。它最主要的目的是促进学生的动手实践能力，在让学生在实践中探索知识、掌握知识，促进学生对于课堂学习的兴趣，使学生通过自己的动手实践更好的理解数学知识，对数学知识有更加深入的掌握。培养了学生的动手实践操作能力，使学生得到了更加充分的发展。
例如，在学习《观察物体》的时候，教师要让学生进行分组，分别对教具进行观察，让学生通过实际的观察与探究，去了解数学知识，掌握数学知识。通过观察物体培养学生的实践能力，在遇到不会的数学问题的时候，看看能不能通过自己动手画一画、摆一摆能够解决，在操作过程中使学生的思维也得到了训练，使学生的思维更加活跃，实践能力更加超群，促进学生的综合能力培养。
1.4 探究式教学模式
这种教学模式主要培养的是学生的思维发散能力。在数学学习过程中，教师会经常提问一些问题，去引发学生的思考，激发学生进行探究的兴趣，使学生能够通过课下探究去充分的了解数学知识，拓展自己的思维。通过对数学知识的探究，培养学生的思维，使学生充分发挥自己的创造性思维，培养学生的创造能力，注重培养学生的核心素养。
例如，在学习《图形的运动》的时候，教师可以采用探究式的教学模式，通过生活中学生在游乐场看到的风筝、滑滑梯来启发学生产生对图形运动的数学知识的学习。通过启发式的教育可以培养学生的发散性思维，促进学生思维的活跃度，提高学生的思维能力，使学生能够更好的运用大脑，去理解和掌握数学知识。促进学生的全面发展，注重对学生核心素养的培养。
2 总结
总而言之，数学是一门具有抽象性的学科，在核心素养的视角下，教师要不断的优化教学模式，使学生能够在不同的教学模式中感受数学知识的奥秘，建立比较完善的数学思维，注重培养学生的各方面能力，发展学生对于数学学习的兴趣。让学生对数学这门学科有一个新的认识，摆脱对数学原本的印象，感受数学学习中的乐趣，培养学生对于数学的兴趣，促进学生的全面发展，提高学生的核心素养。
参考文献：
[1] 申万泽.小学数学课堂加强学生核心素养培养的有效策略[J].当代教研论丛，2019（10）.
[2] 王开华.信息技术对提高小学数学课堂教学效果的价值探讨[J].课程教育研究，2019（49）.
[3] 胡云.关于在小学数学教学中培养学生核心素养的若干思考[J].科学咨询（教育科研），2019（03）.
（作者单位：广西环江毛南族自治县川山镇木论社区小学）