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2005年秋季，柳州市统一使用了外研版初中新标准英语教材。五年多来，本市很多教师对这套教材有着不同的体验和感受。在学生基础较好的班级，任课教师认为这是一套非常好的教材，能扩大学生的知识面，加强英语能力；但在学生基础较差的班级，任课教师认为部分教材内容偏难，教学时间紧迫，学生学习兴趣不高，教学质量不理想。本文以此为立足点，研究如何根据学生实际情况，创造性地使用这套教材的听力材料。
一、外研版初中新标准英语教材听力部分的特点
和以前的教科书相比，这套教材增加了听力训练的内容，每个模块有三次听力练习，分别安排在Unit 1，Unit 3及Workbook中。Unit 1以培养学生的听说能力为主。听力活动往往编排在活动一及活动二，内容是介绍新语言项目的对话课文，突出就某一特定话题的某些功能进行交流。比如Book 4 Module l Hobbies中，就是围绕爱好来展开听力活动的，为下文的言语活动做好铺垫，要求学生运用听力课文中所学的结构进行真实的言语活动。在Unit 3及Workbook听力活动中，也是围绕这一主题来展开的。
二、如何创造性地使用听力材料
1 补充相关的听力材料内容
(1)采用“头脑风暴法”启发学生积极思考，快速激活学生头脑中的各种相关图式。“头脑风暴法”通常是由各小组成员尽可能多地提出解决问题的建议，并将每个人的想法和建议记录下来，最后从中筛选出最可行的建议。例如，在做Book 4 Module l Hobbies听力活动前，笔者给出了大量与爱好有关的问题，并运用图片引出听力材料中新的单词或词组(collect，collection，takeup，doll，fan，stamp)并简单解释其意思。比如Do youlike collecting things?＼like collecting dolls|stamps|model cars／tickets…这些问题促使学生积极思考，为随后的听力活动做好铺垫。
(2)利用听力材料中的标题、插图及问题展开讨论，对所听内容进行预测。预测能力即根据背景知识、上下文特定的语境预估将听到的或没有听到的内容的能力。在听力教学中，可利用听力材料中的标题、插图及问题创设悬念，引导学生对所听内容进行预测。例如，在做Book 4 Module 8 Public holidays Unit l的听力活动时，笔者让学生观察插图，预测听力内容是关于什么节日。学生都能说出美国国旗、气球。然后叫学生看标题和听力活动中的四个问题，多数学生就知道是美国的国庆节，并且猜出Independence Day是美国的国庆节。再叫学生讨论这四个问题：When is Independence Day?Whatis a public holiday?When dO most people take a vacg—tion?How d。Americans celebrate Independence Day?有些学生能说出美国国庆节的由来并说出美国人是如何度假的。这些预测活动使学生始终处于积极的思维状态中，同时降低了听力难度，学生很快就顺利地完成了听力活动的练习。
2 重新设计难度合适的听力练习
外研版初中英语听力练习有各种各样的题型，例如，单项选择题、判断正误题、填空题、填表格题、回答问题、画图或重新排列图片等等。其中学生认为难度最大的是回答问题和填表格题。因此，教师可把难度大的回答问题和填表格题改为填空题或选择题，这也是降低听力活动难度的好方法。
3 重新整合听力材料
因为课时比较紧，学生英语水乎也比较差，笔者所在的年级集体备课时经常重新整合教材。而外研版初中新标准英语教材中每个模块都有三个听力活动，如果都上完，难度较大，集体备课时往往删除本模块中太难的听力活动，而且重新调整上课的顺序。例如，在备Book 4 Module 5 Unit 1时，笔者发现活动一和活动二的听力材料和活动三的对话内容联系不大，而且难度也大，就及时调整了教学顺序。笔者在上Unit 1时，先引出了If从句，再要求学生找出活动三的对话内容中含有If从句的句子，叫他们观察并归纳整理If从句的特点，接着学对话内容。这样本节课的教学思路清晰，符合学生的认知规律。对于活动一和活动二的听力活动，笔者把它们和Unit 3的听力活动一起上，因为它们的内容相差不大。在基础比较好的班操作起来效果不错。而对于另外一个基础较差的班，笔者就删除了这个听力活动，只是上了Unit 3的听力活动而已。这样，听力水平不一的学生都得到了训练，这也符合了新课程改革的要求。
总之，外研版初中新标准英语教材中的听力活动设计得是非常好的。但是，如何根据学生的实际水平调整和整合教材，创造性地使用听力材料去提高学生的听力水平，这是我们一线教师极其需要探索与尝试的问题。
责任编辑 周侯辰
一、外研版初中新标准英语教材听力部分的特点
和以前的教科书相比，这套教材增加了听力训练的内容，每个模块有三次听力练习，分别安排在Unit 1，Unit 3及Workbook中。Unit 1以培养学生的听说能力为主。听力活动往往编排在活动一及活动二，内容是介绍新语言项目的对话课文，突出就某一特定话题的某些功能进行交流。比如Book 4 Module l Hobbies中，就是围绕爱好来展开听力活动的，为下文的言语活动做好铺垫，要求学生运用听力课文中所学的结构进行真实的言语活动。在Unit 3及Workbook听力活动中，也是围绕这一主题来展开的。
二、如何创造性地使用听力材料
1 补充相关的听力材料内容
(1)采用“头脑风暴法”启发学生积极思考，快速激活学生头脑中的各种相关图式。“头脑风暴法”通常是由各小组成员尽可能多地提出解决问题的建议，并将每个人的想法和建议记录下来，最后从中筛选出最可行的建议。例如，在做Book 4 Module l Hobbies听力活动前，笔者给出了大量与爱好有关的问题，并运用图片引出听力材料中新的单词或词组(collect，collection，takeup，doll，fan，stamp)并简单解释其意思。比如Do youlike collecting things?＼like collecting dolls|stamps|model cars／tickets…这些问题促使学生积极思考，为随后的听力活动做好铺垫。
(2)利用听力材料中的标题、插图及问题展开讨论，对所听内容进行预测。预测能力即根据背景知识、上下文特定的语境预估将听到的或没有听到的内容的能力。在听力教学中，可利用听力材料中的标题、插图及问题创设悬念，引导学生对所听内容进行预测。例如，在做Book 4 Module 8 Public holidays Unit l的听力活动时，笔者让学生观察插图，预测听力内容是关于什么节日。学生都能说出美国国旗、气球。然后叫学生看标题和听力活动中的四个问题，多数学生就知道是美国的国庆节，并且猜出Independence Day是美国的国庆节。再叫学生讨论这四个问题：When is Independence Day?Whatis a public holiday?When dO most people take a vacg—tion?How d。Americans celebrate Independence Day?有些学生能说出美国国庆节的由来并说出美国人是如何度假的。这些预测活动使学生始终处于积极的思维状态中，同时降低了听力难度，学生很快就顺利地完成了听力活动的练习。
2 重新设计难度合适的听力练习
外研版初中英语听力练习有各种各样的题型，例如，单项选择题、判断正误题、填空题、填表格题、回答问题、画图或重新排列图片等等。其中学生认为难度最大的是回答问题和填表格题。因此，教师可把难度大的回答问题和填表格题改为填空题或选择题，这也是降低听力活动难度的好方法。
3 重新整合听力材料
因为课时比较紧，学生英语水乎也比较差，笔者所在的年级集体备课时经常重新整合教材。而外研版初中新标准英语教材中每个模块都有三个听力活动，如果都上完，难度较大，集体备课时往往删除本模块中太难的听力活动，而且重新调整上课的顺序。例如，在备Book 4 Module 5 Unit 1时，笔者发现活动一和活动二的听力材料和活动三的对话内容联系不大，而且难度也大，就及时调整了教学顺序。笔者在上Unit 1时，先引出了If从句，再要求学生找出活动三的对话内容中含有If从句的句子，叫他们观察并归纳整理If从句的特点，接着学对话内容。这样本节课的教学思路清晰，符合学生的认知规律。对于活动一和活动二的听力活动，笔者把它们和Unit 3的听力活动一起上，因为它们的内容相差不大。在基础比较好的班操作起来效果不错。而对于另外一个基础较差的班，笔者就删除了这个听力活动，只是上了Unit 3的听力活动而已。这样，听力水平不一的学生都得到了训练，这也符合了新课程改革的要求。
总之，外研版初中新标准英语教材中的听力活动设计得是非常好的。但是，如何根据学生的实际水平调整和整合教材，创造性地使用听力材料去提高学生的听力水平，这是我们一线教师极其需要探索与尝试的问题。
责任编辑 周侯辰