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摘要：看图写话是小写低段写作教学的重要形式，是培养低学段学生写作能力的重要方法，是培养、提高儿童认识能力、思维能力和表达能力的良好途径。小学生如何将平面静止的画面转化为立体有生命力的形象，语文教师如何实施低年级写话教学的策略呢？
关键词：看图写话;小学低段;小学二年级
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0033-01
二年级的学生已经具有了一年的写话基础，应为三年级作文打下基础做好有效过度。本文介绍了从培养学生的观察能力、想象能力和口头表达能力三方面在看图写话教学中的尝试，以提升学生的看图写话能力。
1.尊重学生的观察与感受.培养学生的观察能力
看图写话需要具备认真仔细观察的能力，但小学低年级的观察能力十分欠缺，在教学中教师应指导学生如何观察，才算打开学生认识事物的钥匙。首先，引导学生看图应遵循一定顺序，从上到下，从下到上，从左到右，从右到左，从远到近，从近到远，从人物表情、人物动作推测人物行为、思想，从画面周围环境弄清事件发生的时间、地方，进而使得学生对画面内容有整体性的了解，从而能够对图画描述做到言之有序，故事情节具体生动，清楚地表达图意。如在执教看图写话练习《猫和老鼠》中，先引导学生凭借生活经验谈一谈对老鼠的印象，指导学生仔细看图，引导学生仔细观察老鼠外形特征、表情、动作，通过提问引导学生将老鼠如何来到电脑前、如何被屏幕上的猫吓着，让学生尽量将画面、画面外的内容讲清楚，进而为后续写话做好准备。其次，应允许学生拥有不同的写作角度。每位学生由于不同的生活环境、生活经历会对事物产生不同的感受，如学生看到一副秋收图，有的同学看到丰硕的果实，有的同学看到人们忙碌的身影，因此一副图画可以拥有不同的切入点。唯有尊重学生的观察与感受，按照顺序进行观察，才能拥有有序创意的表达。
2.关注细节，展开想象，加深体会
二年级的学生已经具备了写完整话的能力，其观察、想象能力都有了发展。便可通过关注细节进行描述，细节具有点睛之笔的作用，指导学生重点关注事物的主要细节，关注人物动作、语言、神态、心理活动等，弄清人与人之间的联系，弄清事情的来龙去脉。而且看图写话具有无穷的想象空间，想象也能够使得看图写话充满灵气与活力，学生联系自身生活经验并展开丰富想象能够充实画面内容。因此，教师应引导学生仔细观察画面，并通过适当的提问为支点进行合理想象，进而开拓学生的思维，使画面“动”起来，将静止的画面“活动化”，要把平面的事物“立体化”，促使学生写出想象合理丰富、富有创新精神、完整感人的文章来。但想象并不是脱离画面、任意发挥，而应有目的和规划。在执教看图写话练习《猫和老鼠》中，如何引导学生脑洞大开呢？可适当引入创意型的思维，你们觉得老鼠正在干什么？怎么会和电脑里的花猫相遇了呢？老鼠偷吃遇到了猫咪、或者主人整治老鼠的招数等等，激发学生产生多种不同的想象。再引导学生是想看到一只胆小的老鼠，还是希望看到一只会动脑筋的老鼠呢？积极开动脑筋想象胆小的老鼠会怎样，危急时刻会产生怎样的变化呢？在想象中丰富画面，产生不同感受。
3.口头表达+书面写话，培养学生表达能力
口头表达能力的高低关系着学生书面写话能力高低，是语言实践的重要工具。看图写话能力的提升应关注学生看图说话能力，积极创设轻松愉悦的氛围鼓励学生说出自己观察到的事物和自己的感受，帮助学生在说话训练中形成段落的概念，采用激励性的语言反复鼓励，促使学生敢说、乐说，有目的有计划地进行“看圖说话”教学，促使学生在认识事物和口语表达反复训练中增强学生的读写能力。针对学生的说应向学生提出要求，需说得有头有尾、内容详细、鼓励表达独特的想法，学生们众说纷纭、表达独特想法后，指导写话水平便水到渠成了。如在执教《美丽的秋天》时，鼓励学生对图画上的景物的颜色、内容、感受进行大胆交流与发言，引导学生将图画中的内容说清楚，同桌互相再说一说，没说清楚的地方，可以互相补充。
书面写话才是看图写话的关键步骤，教师应指导学生合理安排内容，遵循由整体到部分、由远到近的顺序，抓重点难点，连贯叙述、形象描写，生动、形象地表达画面的内容。在书面写话的过程中，教师应将指导重点放在“学生要表达的意思是否完整，语句是否通顺”上来，引导学生明确如何写得更好，在开动脑筋、积极思维中创编条理清晰、内容具体的文章。
综上，看图写话能力的培养既能训练学生用词造句、布局谋篇的能力，也能培养学生观察事物、分析表达的能力，而且对学生思想感情和道德品质有一定影响。小学语文教师应力争做好基础训练，观察、想象、口头表达几个环节层层深入使得学生产生写作的欲望，让学生认为写作并不是一件“高不可攀”的事情，大大的提高了学生的口语表达和书面表达能力。
参考文献：
[1]王云淑.低年级学生看图写话能力提升策略[J].厦门广播电视大学学报，2016，19（04）：92-96.
[2]吴艳玲.小学语文看图写话教学问题与对策[J].语文建设，2014（03）：18-19.
关键词：看图写话;小学低段;小学二年级
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0033-01
二年级的学生已经具有了一年的写话基础，应为三年级作文打下基础做好有效过度。本文介绍了从培养学生的观察能力、想象能力和口头表达能力三方面在看图写话教学中的尝试，以提升学生的看图写话能力。
1.尊重学生的观察与感受.培养学生的观察能力
看图写话需要具备认真仔细观察的能力，但小学低年级的观察能力十分欠缺，在教学中教师应指导学生如何观察，才算打开学生认识事物的钥匙。首先，引导学生看图应遵循一定顺序，从上到下，从下到上，从左到右，从右到左，从远到近，从近到远，从人物表情、人物动作推测人物行为、思想，从画面周围环境弄清事件发生的时间、地方，进而使得学生对画面内容有整体性的了解，从而能够对图画描述做到言之有序，故事情节具体生动，清楚地表达图意。如在执教看图写话练习《猫和老鼠》中，先引导学生凭借生活经验谈一谈对老鼠的印象，指导学生仔细看图，引导学生仔细观察老鼠外形特征、表情、动作，通过提问引导学生将老鼠如何来到电脑前、如何被屏幕上的猫吓着，让学生尽量将画面、画面外的内容讲清楚，进而为后续写话做好准备。其次，应允许学生拥有不同的写作角度。每位学生由于不同的生活环境、生活经历会对事物产生不同的感受，如学生看到一副秋收图，有的同学看到丰硕的果实，有的同学看到人们忙碌的身影，因此一副图画可以拥有不同的切入点。唯有尊重学生的观察与感受，按照顺序进行观察，才能拥有有序创意的表达。
2.关注细节，展开想象，加深体会
二年级的学生已经具备了写完整话的能力，其观察、想象能力都有了发展。便可通过关注细节进行描述，细节具有点睛之笔的作用，指导学生重点关注事物的主要细节，关注人物动作、语言、神态、心理活动等，弄清人与人之间的联系，弄清事情的来龙去脉。而且看图写话具有无穷的想象空间，想象也能够使得看图写话充满灵气与活力，学生联系自身生活经验并展开丰富想象能够充实画面内容。因此，教师应引导学生仔细观察画面，并通过适当的提问为支点进行合理想象，进而开拓学生的思维，使画面“动”起来，将静止的画面“活动化”，要把平面的事物“立体化”，促使学生写出想象合理丰富、富有创新精神、完整感人的文章来。但想象并不是脱离画面、任意发挥，而应有目的和规划。在执教看图写话练习《猫和老鼠》中，如何引导学生脑洞大开呢？可适当引入创意型的思维，你们觉得老鼠正在干什么？怎么会和电脑里的花猫相遇了呢？老鼠偷吃遇到了猫咪、或者主人整治老鼠的招数等等，激发学生产生多种不同的想象。再引导学生是想看到一只胆小的老鼠，还是希望看到一只会动脑筋的老鼠呢？积极开动脑筋想象胆小的老鼠会怎样，危急时刻会产生怎样的变化呢？在想象中丰富画面，产生不同感受。
3.口头表达+书面写话，培养学生表达能力
口头表达能力的高低关系着学生书面写话能力高低，是语言实践的重要工具。看图写话能力的提升应关注学生看图说话能力，积极创设轻松愉悦的氛围鼓励学生说出自己观察到的事物和自己的感受，帮助学生在说话训练中形成段落的概念，采用激励性的语言反复鼓励，促使学生敢说、乐说，有目的有计划地进行“看圖说话”教学，促使学生在认识事物和口语表达反复训练中增强学生的读写能力。针对学生的说应向学生提出要求，需说得有头有尾、内容详细、鼓励表达独特的想法，学生们众说纷纭、表达独特想法后，指导写话水平便水到渠成了。如在执教《美丽的秋天》时，鼓励学生对图画上的景物的颜色、内容、感受进行大胆交流与发言，引导学生将图画中的内容说清楚，同桌互相再说一说，没说清楚的地方，可以互相补充。
书面写话才是看图写话的关键步骤，教师应指导学生合理安排内容，遵循由整体到部分、由远到近的顺序，抓重点难点，连贯叙述、形象描写，生动、形象地表达画面的内容。在书面写话的过程中，教师应将指导重点放在“学生要表达的意思是否完整，语句是否通顺”上来，引导学生明确如何写得更好，在开动脑筋、积极思维中创编条理清晰、内容具体的文章。
综上，看图写话能力的培养既能训练学生用词造句、布局谋篇的能力，也能培养学生观察事物、分析表达的能力，而且对学生思想感情和道德品质有一定影响。小学语文教师应力争做好基础训练，观察、想象、口头表达几个环节层层深入使得学生产生写作的欲望，让学生认为写作并不是一件“高不可攀”的事情，大大的提高了学生的口语表达和书面表达能力。
参考文献：
[1]王云淑.低年级学生看图写话能力提升策略[J].厦门广播电视大学学报，2016，19（04）：92-96.
[2]吴艳玲.小学语文看图写话教学问题与对策[J].语文建设，2014（03）：18-19.