【摘    要】对小班而言，培养良好的常规不但显得尤为重要，而且也是进行常规教育的关键期。
　　【关键词】小班幼儿  常规培养  引导
　　中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.046
　　 人们都知道：人在幼年时期所形成的习惯是最牢固、不易改变的，因为习惯的养成不是一朝一夕、一簇就成的。因此幼儿教师要从一点一滴入手，坚持不懈的培养孩子的良好习惯，这些好习惯的养成就是我们幼儿园中的常规教育。常规教育既是幼儿从家庭进入集体生活的第一“必修课”，也是教师做好课堂管理的“基本功”。特别是对小班幼儿而言，培养良好的常规不但显得尤为重要，而且也是进行常规教育的关键期，这是因为：幼儿进入小班改变了生活环境，在新的环境中建立新的规则，培养习惯相对容易;其次，小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点决定了教师进行常规管理的有利条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展。那么，教师如何帮小班幼儿培养良好的常规呢？
　　 一、设置游戏情境，引起幼儿主动遵守常规的兴趣
　　 游戏是幼儿的天性，是幼儿最喜欢的活动，它符合幼儿生理发展水平，能满足其需要，通过游戏来培养幼儿的良好行为，确实能收到事半功倍的效果。如果单凭教师空洞的说、讲，只能引起幼儿的反抗，使孩子觉得乏味，特别对于小班幼儿来说，通过设置游戏情境，就能引起幼儿主动遵守常规的兴趣，使他们在游戏中不知不觉地接受正确的行为概念，孩子就容易接受得多。
　　 幼儿园中，餐后散步是利于幼儿身体健康的活动，但小班幼儿活泼好动，常有追跑现象，我曾多次提醒，但收效甚微。于是，我尝试换了种方法，对他们说：“咱们学小乌龟走路好吧？”说完，幼儿特别感兴趣都同我一起学起小乌龟慢慢地走着。之后，我又不断引导他们模仿小蜗牛、小鸭子走路等动作，幼儿都非常高兴地慢慢走着，有的孩子边走边告诉我小乌龟、小蜗牛和小鸭子走路都不一样。这就将“老师让我散步，不让我跑”的被动行为转化为“我想散步”的自愿活动。因此，对于小班孩子来说，枯燥的说教起不了什么作用，而用拟人化、游戏化的方法引导孩子，更符合孩子的年龄特点，更容易接受和理解，更能形成良好的常规。
　　 二、用鼓励表扬的方法，正面引导幼儿遵守常规
　　 俗话说：好孩子是夸出来的。多用鼓励表扬的方法进行引导，幼儿更易接受，当幼儿的点滴进步受到老师的赞许后，他会更自信、更快乐，因为爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动地学习。
　　 我班幼儿在刚开始吃饭时，桌上、地上全是饭粒，这一直是想解决的问题，为此，我在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净、讲究卫生的幼儿。“乐乐今天吃饭吃得真干净”、“东东有进步，他的桌上、地上一个饭粒也没有”、“朋朋今天像个大老虎，他一口口地吃得多香啊”、“今天我们来请吃饭干净、不撒饭的小朋友当值日生”。每當这时，孩子们都大口大口地吃，而且撒饭的现象也明显有了好转。所以，在日常生活中，作为老师千万不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，因为幼儿会为了教师的赞许而更加努力地做好每件小事。这对孩子积极发展有很大的促进作用，也有利于孩子形成正确的观念。
　　 三、以教师的良好行为来陶冶幼儿
　　 教师在教育中的示范作用是巨大的，幼儿总是以老师作为模仿的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在幼儿的心灵深处留下烙印，对幼儿的成长起着潜移默化的作用。加里宁有这样一段话：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的、富于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人和育人统一起来，时时处处做幼儿的好榜样，以大方得体的仪表、稳重端庄的举止、亲切和蔼的态度、文明礼貌的语言、严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召幼儿、启迪幼儿。
　　 例如，我们要求幼儿在喝水时排好队，这时我们口渴了也要排队，不可以插到幼儿前面直接就接水;要求幼儿在午睡时要安静、不讲话，我们这时也不可以大声讲话，更不可以在睡房里聊天，因为幼儿听到老师讲话，也想和旁边的小伙伴讲话，如果睡房里安安静静，想讲话的幼儿也会打消讲话的念头。
　　 总之，常规培养是要从点滴开始，周而复始、循序渐进的进行。培养常规时，把握孩子们年龄特点是关键，还要注意让幼儿成为常规的主人，促进幼儿主动思考、主动遵守，激发幼儿的主动性，我们只要在实践中，进行不断尝试，在工作中多留意，多运用方式、方法，做个有心人，我们的工作就会更有效的开展，孩子们就能更健康、更快乐的成长。