摘要：随着新课标改革的持续推进，对学生的综合素养培养提出了新要求，学生科学思维的培养成为高中生物教育的重要方向。围绕着这个教育目的，教师应该引导学生形成科学思维，为学生后续继续深造学习打下良好的基础。关于培养学生科学思维这个研究方向，本文选取高中生物习题课教学过程进行研究。探讨在高中生物习题课教学过程中培养学生科学思维的必要性，以及具体策略，旨在推动高中生物教学水平的提升[1]。

关键词：科学思维培养;高中生物习题课;教学研究

引言

在新课改的背景下，为了更好地实现教育目的，在高中生物习题教学中融入培养学生科学思维理念，变革传统教学方式，推动学生科学思维的发展和提升。教师应该基于当前课程改革需要，落实新的教育发展理念，变革传统教学方式，培养学生科学思维成为必要措施[2]。

1.生物习题课教学培养学生科学思维的必要性

1.1科学思维是学科核心素养的重要组成部分

在生物学科核心素养中，科学思维是其重要组成内容，除此之外，包括生命观念、社会责任等。目前，生物教学培养学生的核心素养已经是教学的重要内容。研究结果显示，教师在教学过程中越重视学生科学思维的培养，学生的科学思维水平就越高;而科学思维能力越强，越发能够帮助学生学有所成。而且，随着学生生物学习的不断深入，接触的知识面更广，在习题训练中对科学思维的要求也水涨船高。高中作为学生生物学科知识体系构建的关键时期，且这时期学生的学习能力、可塑性都较强，是培养学生科学思维的有利阶段。因此教师要结合学科核心素养的要求，丰富教学内容，改进教学方式，为学生知识水平和核心素养的提升提供肥沃的土壤。

1.2解决当前生物教学问题的有效措施

历来生物学科这门学科需要记忆背诵的知识点众多，所以从以往生物习题课教学现状来看，在教学过程教师更注重向学生传授理论知识，而忽略学生科学思维的培养，暴露了众多问题。将科学思维培养融入生物教学过程，不仅能提高学生对生物知识的理解程度，使学生解题能力得到提升，而且能有效提升学生核心素养，为学生今后科研探索学习打下良好的基础。

2.生物习题课教学培养学生科学思维的具体策略

2.1轉变教学理念

在传统教学中，教师习惯知识讲解这种灌输式教学方式，知识点集中在高考考点，局限了学生思维的发展，限制了学生思维的开拓，这对学生后期科研探究学习十分不利。由此，教师要重视学生科学思维在教学过程中的培养，转变传统教学方式，通过丰富多彩的教学活动，开拓学生思维空间，培养学生分析推理、归纳概括等科学思维能力。例如，通过相似概念区分、经典例题梳理、解题方法扩展、讲练结合等方式，提高学生获取题目关键信息的能力、分析推理的能力、归纳总结的能力，建立科学规范的科学思维分析框架，实实在在解决题目中问题。

2.2帮助学生构建知识体系

解题的前提就是拥有较为系统的基础知识体系，因此，为了有效提升教学效果，应帮助学生建立起系统的知识框架，教师在习题课前就需要基于学生已有基础，根据课时将要讲述的习题，准备相关资料，做好备课工作;课时扩展性地为学生梳理知识体系，通过问题设置引导学生思考，搭建起生物知识间的内在联系，进而建立起系统的知识体系，为科学思维的培养提供必要的知识储备;再通过有关知识点的习题演练，进一步巩固学生的学习成果。如结合育种是基于生物的可遗传变异这一知识点，进一步阐述育种是为了将有利的可遗传变异延续，建立起育种原理、育种方法、育种目的等理论知识的内在联系，提供学生育种相关习题，加强学习效果。

2.3 引导学生错题归因

在上课前，教师可以通过作业、随堂检测、考试试题等直接获得学生的学习反馈，统计分析学生的习题解答结果，能知晓学生的薄弱环节和常见的错误类型，反思更新自身教学方式达到更好的教学效果。在课时，就能根据学生的知识基础，针对学生的答题错误，引导学生进行错题归因，对自己易错的问题分析总结，从知识性错误、思维性错误、主动性错误等方面查找错误原因，促使学生养成主动学习、反思总结的好习惯，提升总结归纳、分析推理等科学思维能力。

2.4丰富习题教学策略

学生通过前期的总结归纳分析，学生对习题错误有了初步的认识，这时教师可以根据学生错题原因，既考虑学生的知识认知差异，又顾及习题涉及内容的多样性，有的放矢地转变习题教学策略，不仅突出了学生的主体地位，又通过相似辨析、一题多解、变式延伸、问题引导、对比分析等丰富的习题教学策略，缓解学生长时间学习疲倦，吸引学生学习兴趣，达到高效学习的效果。而且在这习题教学过程中，丰富多彩的教学内容，拓展了学生的科学思维内容，使学生科学思维能力得到锻炼和提升。

2.5开展习题专题活动

科学思维作为科学探究的核心，教师在生物习题课教学过程中，可以有效设计习题专题探究活动，设立合理的习题探究主题，让学生以小组合作的形式进行研究一系列相关习题，在探究过程中，激发学生的科学思维，使之得到充分的锻炼，有效提升相关知识的运用理解能力。例如，通过讨论关于酶活性影响因素的习题主题探究，涉及温度、PH、等方方面面，都可以作为习题探究素材。在教学实践后，教师可以根据课后评价，评估教学活动的有效性，根据教学评价及时更新教学活动方式，使之达到更好的教学效果[3]。

小结

在高中生物习题课教学中，教师通过改变教学方式、帮助学生构建知识体系、丰富习题教学策略、开展习题专题活动、及时反馈课后评价，训练提升学生科学思维能力。学生科学思维能力的提升，不仅有利于提高学生解题能力，而且提升学科教育的教学效率，落实学科核心素养培养目标。

参考文献：

[1] 肖卫彬，朱慧.高中生物学教学中培养学生科学思维的实践——以智能浇花器的设计与制作为例[J].中学生物教学，2021（13）;45-47

[2] 路亚玲.高中生物课堂培养学生科学思维的教学实践[J].科幻画报，2020（09）;224

[3] 席长君.高中生物教学中培养学生科学思维的实践研究[J].中学教学参考，2020（20）;83-85