去年32月21目，胡锦涛总书记在广东视察职业教育时强调“没有一流的技工，就没有一流的产品”，他鼓励同学们“努力成为高素质技能型人才”。
　　“名师出高徒”，教育者的能力直接影响着受教育者，没有一支高素质的教师队伍，就不可能有高质量的职业教育。但这些年来，影响中等职业教育办学水平和质量的关键又恰恰在教师上，数量不足，尤其是“双师型”专业教师队伍紧缺成为制约中职教育发展的重要“瓶颈”。
　　为突破这一瓶颈，切实提高中等职业学校专业教师队伍素质，全面提升技能型人才培养质量。今年年初，湖南省教育厅结合本省中等职业教育发展实际，正式建立了中等职业学校专业教师培训与考核制度，决定从2010年开始，用3年时间，将全省中等职业学校1.79万名专任专业教师基本轮训一次。到2012年，使全省中等职业学校专业教师基本上取得“专业技能教学水平合格证书”。今年首先启动了14类48个专业的2500名技能紧缺专业教师培训，省本级安排专项培训经费1000万元，以后将会逐年递增。
　　与一般意义上的专业教师培训不同，此次湖南省中等职业学校专业教师培训除了在考核制度建立上对培训严格要求、不走形式、不走过场外，在培训内容、培训方式、考核方面也进行了创新，更重要的是标志着该省职业教育教师队伍建设迈开了崭新的步伐，这对下一步中等职业教育专业教学改革将起到导向作用，对推动湖南职业教育改革发展、加快推进教育强省建设，具有重大而深远的意义。
　　关于此次中等职业学校专业教师培训的具体情况，湖南省教育厅厅长张放平及湖南省教育厅副厅长王键分别从不同角度进行了介绍。
　　
　　湖南省教育厅厅长张放平
　　谈“中等职业学校专业教师培训”
　　
　　在湖南省中等职业学校专业教师培训启动仪式上，湖南省教育厅厅长张放平作了重要讲话。其中，他分析了当前湖南中等职业教育的发展实际及面临的问题，并提出进行中等职业学校专业教师培训是湖南职业院校教师队伍建设的一项重要基础性工作，是中等职业教育领域改革发展的一件大事．意义重大而深远。
　　教育大计，教师为本。推动中等职业教育可持续发展，增强中等职业教育的吸引力，关键是要提高中等职业教育人才培养质量。要提高教育质量，一个重要前提就是要加紧建设一支结构合理、素质优良的教师队伍，核心是“双师型”专业教师队伍。
　　目前，湖南省共有中等职业学校726所，在校生98万余人，教职工共4.55万人，其中专任教师3万人，专任专业教师1.79万人。面临的一个突出困难就是教师队伍建设与事业发展的需要严重不相适应。一是专业教师数量严重不足，根据有关规定测算，目前全省中等职业学校专任教师短缺2.92万人。二是“双师型”教师严重短缺，目前仅占专任教师总数的18.67％。教师整体素质不适应，成为制约湖南省中等职业教育事业发展的重要“瓶颈”。
　　为了全面提升中等职业学校专业教师的实践能力和专业教学能力，经过认真筹备，今年初，湖南省教育厅建立了中等职业学校专业教师培训与考核制度，决定构建由省、市(帅『)和学校三级组成的中职专业教师培养培训体系，实行省级统筹、分级实施、以省为主。省级培训以省域内现有的省级重点实训基地、专业教师专业技能教学水平认证基地和国家职教师资培训基地为主要依托，遴选部分相关的高水平企业合作参与培训。
　　从2010年开始，用3年时间，将全省中等职业学校1 79万名专任专业教师基本轮训一次。对接湖南汽车产业、工程机械、轨道交通装备制造等优势产业、新兴产业发展需求，今年首先启动14类48个专业的2500名技能紧缺专业教师培训，省本级安排专项培训经费1000万元，以后逐年递增。到2012年，使全省中等职业学校专业教师基本上取得“专业技能教学水平合格证书”。根据职业院校专业教学和专业技术不断发展变化的要求，今后，专业教师每五年必须参加一次省级培训。专业教师参加培训的情况，将作为中等职业学校办学水平评估和专业建设评估的重要依据，作为教师申报项目、晋升职称、评优评先的重要条件。这项工作，可以说是湖南职业院校教师队伍建设的一项重要基础性工作，是中等职业教育领域改革发展的一件大事，意义重大而深远。
　　张放平厅长在讲话中也介绍了此次湖南中等职业学校专业教师培训的一些主要情况。其中包括，中等职业学校专业教师培训与考核标准有哪些创新之处；按照这个标准做下来，对职业教育教师队伍建设有哪些开创性的贡献；为确保培训效果，该如何加强过程管理；以及为确保培训质量，如何对培训教师进行考核；等等。
　　中等职业学校专业教师培训与考核标准是组织专业教师培训与考核的基本依据。我厅计划陆续颁发甜个专业类别的培训与考核标准，现已颁发14个。
　　这些标准有许多创新之处：一是培训内容通过产品、任务和项目呈现。重点培训完成某一任务所需要的知识、技能、态度。二是培训方式以分组教学、现场教学为主，基本没有大班授课、基本没有理论讲授。三是考核以作品为核心，重视学员的学习过程和学习态度，过程考核和结果考核相结合。
　　按照这个标准做下来，对职业教育教师队伍建设有哪些开创性的贡献：标准的价值不仅仅在于培训本身，它对下一步中等职业教育专业教学改革将起到导向作用，对专业教师有引导和启发作用。标准在开发初期做过比较深入的调研，有比较强的针对性。对于具备一定专业基础的教师来说，经过努力，能达到合格要求。但对于基础不太好的专业教师来说，可能训练的时间要长一些，学习的困难要多些。所以，各培训基地、培训教师、培训学员一定要把标准作为学习和考核的基本要求。对培训基地和培训教师来说，一定要按标准训练，不能随意削减培训项目和培训时间。对培训学员来讲，要把标准的要求作为自己学习和训练的目标，虚心求教、刻苦训练，努力达到标准要求。
　　如何加强过程管理，对基地来讲要做好三件事：一是妥善安排好学员的学习和生活。二是如实记录每个学员的学习经历。教育厅给每个学员印发了学员手册，主要记录学员每天的学习情况。各培训基地要客观真实地记录学员的学习情况，有迟到、缺席等违反学习规定的一定要记录在案，绝不能讲人情、徇私情。三是加强学员的职业精神和职业素养的培养，要把现代企业文化引入培训管理中。不仅使学员的知识和技能有较大提升，更主要的是要引导学员养成良好的职业道德和职业操守，成为学生职业精神的楷模。此次专业教师培训，与以往一个很大的不同，就是每个学员都要下车间，要在一定的生产或工作岗位干一段时间。每个学员一定要放下架子，练好手上功夫，要使自己“手上有油”“身上有灰”，要真真正正地当学徒、当工人!
　　为确保培训质量，已经明确了考核的基本办法：一是必须坚持培考分离，培训结束前10天由基地提出申请，教育厅职教培考委派出专家对学员进 行考核。二是过程考核不走过场，各培训基地要按照过程考核的标准，严格组织每个学员的考核，客观真实地反映学员的学习情况。
　　
　　对话湖南教育厅副厅长王键
　　
　　湖南省为了能切实做好职业院校专业教师培训与考核工作，特别成立了职业院校教师培训与考核工作委员会，湖南省教育厅分管职业教育与成人教育工作的副厅长王键担任该委员会的主任，他分别对此次专业教师培训的工作目标、培训与考核对象、培训与考核内容、培训与考核实施办法、保障措施及重要意义作了详细介绍。
　　《教育与职业》：此次湖南省实施中等职业学校专业教师培训是在怎样的大背景下进行的?具体指导思想是什么?
　　王键：我们按照湖南省委、省政府推进教育强省工作会议提出的“对接产业(行业)、工学结合、提升质量，促进职业教育链深度融入产业链，有效服务经济社会发展”的职业教育发展思路，以中等职业学校专任专业教师专业技能和教学能力培训为重点，构建培训考核体系，建立培训考核制度，创新培训考核机制，全面提升我省中等职业学校专业教师教育教学能力和水平，促进中等职业教育人才培养质量不断提高。
　　《教育与职业》：目前，我国中等职业教育教师队伍建设一直面临着两大难题，一是数量不足，_二是整体素质不高，这与中等职业教育以操作型、技能型、实用型人才培养为主的目标需求不相适应。这次培训你们的整体工作目标是什么?通过培训，你们希望在专业教师队伍建设上有哪些变化?
　　王键：我们专门建立了中等职业学校专业教师定期培训制度。专业教师原则上每五年轮训一次。主要依托省内具备条件的高等职业院校和相关本科院校，构建省、市(州)和学校三级专业教师培养培训体系。按照“培考分离”原则，建立专业教师培训与考核制度，形成中等职业学校专业教师培养培训长效机制。到2012年，国家重点中等职业学校、省级示范性中等职业学校、省级示范性县(市、区)职教中心牵头学校获得“专业技能教学水平合格证书”的专业教师比例达到80％以上，其他中等职业学校专业教师获得“专业技能教学水平合格证书”的比例达到60％以上。到“十二五”未，全省中等职业学校专业教师获得“专业技能教学水平合格证书”的比例平均达到95％左右，专业教师教育教学能力明显提升，“双师型”教师比例明显提高，逐步形成一支数量足够、结构合理、素质较高的中等职业学校专业教师队伍。
　　《教育与职业》：目前在一些中等职业学校，专业教师大都由一些青年教师担任，他们在专业能力、实践经验等方面存在的问题较为突出。在选择培训对象时，你们是如何考虑的?
　　王键：全省中等职业学校在岗专任专业教师原则上应参加培训。参加省和市(州)培训的专业教师应具备下列条件：具有与任教专业对口的本科或以上学历(学位)，或有当前任教专业一年以上专业教学经历；参加培训的专业与教9币实际任教专业一致。专业教师均须参加专业技能教学水平认证考核，并取得“专业技能教学水平合格证书”。参加考核的专业教师原则上应先参加省或市(州)组织的培训，对于专业技能或专业教学水平较高的专业教师，也可直接参加专业技能教学水平认证考核。“十二五”期间，将全省中等职业学校在岗中青年专任专业教师(这部分教师是指1965年12月31日以后出生的专业教师)进行一轮培训。
　　《教育与职业》：此次中等职业学校专业教师培训包括哪些内容呢?专业教师专业技能教学水平认证考核主要考核哪些内容?
　　王键：主要包括三个模块：一是专业教学能力模块。包括现代职业教育理念、行动导向课程开发技术、教学方法等；二是专业核心能力模块。包括本专业新工艺、新技术、管理标准，专业核心技能，职业精神，职业素养等；三是专业方向模块。根据专业所覆盖的职业岗位和岗位群，确定3～4个专业方向作为选修模块。专业教学能力模块和专业核心能力模块为必修模块，专业方向模块由参训教师根据任教专业自主选择1～2个模块。每期培训时间为40天左右，其中，企业实践的时间为10天左右。中等职业学校专业教师专业技能教学水平认证考核，主要以专业教师的课程开发能力、课程教学设计与组织能力、专业实践能力以及对专业领域前沿信息了解程度等为考核内容。
　　《教育与职业》：在开展培训进行考核时，你们具体是怎样实施的?
　　王键：省级统筹，分级实施。中等职业学校专业教师培训由省、市(州)和学校三级实施。我厅制订中等职业学校专业教师培养培训总体规划和年度培训计划，组织技能紧缺型专业教师培训，统筹管理全省中等职业学校专业教师培训工作；市(州)教育局负责制定并实施本级培训规划和年度培训计划，组织未参加省级培训的其他专业教师培训，并组织区域内相关专业教师参加省级培训，统筹管理区域内专业教师培训工作；学校负责组织所有专业教师的基础培训，并按照省、市(州)培训计划落实培训对象，为专业教师参加省、市(州)培训提供有利条件。
　　省级培训的直接培训费用由省里负担，市(州)培训的直接培训费用由市州负担，学校组织的基础培训费用及教师参加省和市(州)培训的其他费用由县、市(区)及学校负担。参加省和市(州)培训未能获得“专业技能教学水平合格证书”的专业教师，其再次参加培训与考核费用由教师个人承担。
　　省级培训地点以职业教育省级重点实习实训基地、专业教师专业技能教学水平认证培训基地为主体，遴选部分本科院校、职业院校和规模企业为补充。市(州)本级培训基地由市(帅I)教育局确定，报我厅备案。每个培训基地至少要与两家以上规模企业建立稳定的合作关系，共同实施培训。
　　统一标准、统一考核。我厅分批制定中等职业学校专业教师培训与考核标准。省和市(州)培训严格执行我厅颁发的培训标准。按照“培考分离”原则，由省里统一组织考核，经考核合格的专业教师由我厅颁发“专业技能教学水平合格证书”，证书有效期为五年。
　　强化管理、提高效益。制定培训基地管理办法，对培训基地实行动态管理。凡未按要求组织培训，或管理水平羞，或发生重大安全责任事故的培训基地，取消其培训资格。建立湖南省职业院校专业教师培训与考核信息管理平台，对专业教师培训情况进行信息化管理，建立中等职业学校教师培训档案，定期公布市(州)中等职业学校教师培训情况，对在培训工作中成绩突出的先进单位和个人予以表彰。
　　《教育与职业》：为保障培训与考核，你们采取了哪些措施?
　　王键：一是切实加强组织领导。各市(州)，县、市、区教育行政部门，各职业学校一定要高度重视。主要负责同志要亲自抓，确保培训工作顺利开展。我厅成立“湖南省职业院校教师培训与考核工作委员会”，统筹全省职业院校教师培训与考核工作。委员会下设办公室，挂靠省教育科学研究院职成教研究所，负责日常管理工作；各市(州)、县市区教育局成立中等职业学校教师培训工作领导小组和相应工作机构，统筹管理区域内中等职业学校教师培训工作；各中等职业学校成立教师培训工作领导小组，明确相关部门负责管理本校教师培训工作；各培训基地成立相应的培训工作领导小组，由培训基地(学校或企业)主要负责人担任组长，明确相关部门和专职人员负责培训组织管理工作，建立完善的教学管理、质量监控和学员管理制度。
　　二是努力加大对中等职业学校专业教师培训工作的投入。省本级安排中等职业学校专业教师培训专项经费。市(帅1)，县、市、区根据区域专业教师培训需要，安排本级中等职业学校专业教师培训专项经费；中等职业学校用于教师培训的经费不能低于当年学校收入的5％。
　　三是完善中等职业学校专业教师管理制度。中等职业学校专任专业教师培训考核成绩记人其业务档案。将获得“专业技能教学水平合格证书”作为考核专业教师和认定“双师素质”教师的必备条件，并作为专业教师职务晋升和专业技术职务评审的重要条件，作为评选优秀教师、教学名师等的重要依据。
　　四是完善区域中等职业教育评价机制。将各地各校专业教师参加培训并取得“专业技能教学水平合格证书”情况作为评价地方职业教育发展水平、中等职业学校办学水平、专业建设水平的重要内容，作为国家和省级职业教育重点建设项目申报、遴选的重要依据。