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摘 要：在高职高专教育中，英语教学作为一门最重要的基础课程，其质量对学生的综合素质及实际工作能力的锻炼与培养有着直接的联系。本文根据当前高职高专英语教学及高职高专学生的特点，从确立英语教学目标、安排教学内容、运用教学方法等方面，对高职高专英语课堂的教学模式进行探讨。
关键词：高职高专 英语课堂 教学模式
为使学生充分满足将来实际工作的需要，适应社会的发展需求，我国教育部门在颁布实施的高职高专英语教学要求中就明确指出，高职高专院校的英语教学应当以应用为目的，以实用为主，不但需注重对学生语言基本技能的锻炼，而且还应着重培养学生涉外活动的语言应用能力。目前，如何针对学生的实际学习能力与情况，做好高职高专的英语课堂教学，使学生达到学以致用的水平，已成为高职高专教育中需进行深入探讨的问题。
一、明确英语教学目标
为做好高职高专英语课堂教学工作，首先便要明确教学目标。明确英语教学目标可指导教学工作的开展，对教学过程产生直接影响。教师在确立教学目标时，应对学生综合英语能力，以及社会对人才的需求进行全面、深入考虑。
当前，高职高专英语教学目标便是通过开展英语教学，使学生掌握适合自己的语言学习方法，同时培养其英语的听、说、读、写、译等多项实际应用能力[1]。因此，教师在日常英语教学过程中，必须充分摆脱传统的单纯语言教学模式，注重专业与语言的结合教学；改变应试教学的倾向，将英语听、说、读、写、译等技能的培养作为教学的重心；还应改变高职高专单纯的英语教学任务观念，通过有机结合专业学习与英语教学，使英语真正成为学生获得专业知识、胜任工作的交际工具的同时，充分提高学生的综合素质及能力。
二、对教学内容进行合理安排
1.选择具有实用性的英语教材。教材的实用性对教学的质量与效果产生直接的影响。为取得理想的教学成效，教师应根据教学大纲的具体要求，并充分结合教学实际，对教材进行有针对性地选择与使用。根据高职高专教育以实用为主，以学生英语应用能力培养为教学目标的特点，教师应结合学生的实际学习情况，选择难易适中、内容生动有趣、语言地道，与日常生活及学生未来工作实践相结合的教材。
2.进一步优化教学内容。为确保英语教学达到巩固学生英语知识，培养其语言应用及交际沟通能力的目的，教师在英语教学实践过程中，应以学生实际情况为基础，对教材进行深入研究，并制订科学合理的教学计划，实现教学内容的优化。
3.充分采用多样化的教学方式。在对教学内容进行合理安排的同时，教师还应充分采用多样化的教学方式来努力提供英语课堂教学质量，在巩固高职高专学生英语知识、提高其英语运用能力的同时，创设出良好的语言环境，进一步拓展学生学习英语的空间。
（1）应用提问、课堂讨论等课堂教学方法。在日常英语教学中，教师应抛弃教师台上单纯讲课、学生台下被动接受的传统教学模式，应充分结合讲授、提问、讨论，从而使英语课堂教学转变为创造性的模式。教师在教学实践中，首先讲解文章中涉及到的相关重要的单词、词组、句型、语法等，然后根据文章的内容提出合理的要求，让学生在课堂上开展有针对性的阅读，指导学生在阅读文章过程中掌握全文的主旨与思想情感。与此同时，还可设计难度适宜的问题在课堂上进行提问，或进行课堂讨论，引导学生在学习中进行实践，在实践中得到学习，将教学中的交流、互动、协作充分体现出来。除课堂讨论之外，Group Work与Pair Work同样为不错的参与课堂的方式。
为加强学生英语听力与口语的训练，教师可定期在课堂上围绕marriage、Love、career、profession、dream等每单元的主题，定期或不定期开展专题讨论会，给学生充足的用英语表达自己观点的机会。在开展相关专题讨论之前，教师应先确定主题，向学生提示相关词汇、句型、背景知识等作为参考，并留给学生一定的准备时间。专题讨论正式开展时，教师需在旁边做好指导、组织、适时提示及总结等工作。
在英语课堂教学中运用讲解、提问、讨论等多种教学方式，可极大程度上激发学生对英语的学习兴趣，在加深其对所学知识认识的同时，进一步增强了学生英语表达与应用能力。
（2）开展多样化课外教学活动。为实现课堂教学效果的充分巩固，教师应开展多样化课外教学活动，为学生营造出轻松、愉悦的学习氛围。在课外教学活动中，学生获得了更多的英语实践机会，其创新思维、应变能力及团结合作精神均得到了有效的锻炼与培养。例如，学校可聘请优秀英语教师开展英语专题讲座，向学生具体介绍英语的学习方法，以及英美国家的文化历史、风俗习惯等；还可组织英语演讲赛，观看英文电影，成立俱乐部、英语角或英语兴趣小组等活动，在调动学生学习兴趣的基础上，扩大其尝试自己能力的范围，全面培养学生自主学习能力及就业竞争力。
参考文献
[1]任艳军 高职高专类院校综合英语课堂教学模式评价[J].湖北成人教育学院学报，2012，10（09）：103-104。
[2]韩霞 高等职业大学英语教学模式探讨[J].天中学刊，2012，8（06）：352-353。
[3]陈晓兰 朱东华 高职高专英语课程教学模式探讨[J].广东交通职业技术学院学报，2013，16（35）：69-71。
关键词：高职高专 英语课堂 教学模式
为使学生充分满足将来实际工作的需要，适应社会的发展需求，我国教育部门在颁布实施的高职高专英语教学要求中就明确指出，高职高专院校的英语教学应当以应用为目的，以实用为主，不但需注重对学生语言基本技能的锻炼，而且还应着重培养学生涉外活动的语言应用能力。目前，如何针对学生的实际学习能力与情况，做好高职高专的英语课堂教学，使学生达到学以致用的水平，已成为高职高专教育中需进行深入探讨的问题。
一、明确英语教学目标
为做好高职高专英语课堂教学工作，首先便要明确教学目标。明确英语教学目标可指导教学工作的开展，对教学过程产生直接影响。教师在确立教学目标时，应对学生综合英语能力，以及社会对人才的需求进行全面、深入考虑。
当前，高职高专英语教学目标便是通过开展英语教学，使学生掌握适合自己的语言学习方法，同时培养其英语的听、说、读、写、译等多项实际应用能力[1]。因此，教师在日常英语教学过程中，必须充分摆脱传统的单纯语言教学模式，注重专业与语言的结合教学；改变应试教学的倾向，将英语听、说、读、写、译等技能的培养作为教学的重心；还应改变高职高专单纯的英语教学任务观念，通过有机结合专业学习与英语教学，使英语真正成为学生获得专业知识、胜任工作的交际工具的同时，充分提高学生的综合素质及能力。
二、对教学内容进行合理安排
1.选择具有实用性的英语教材。教材的实用性对教学的质量与效果产生直接的影响。为取得理想的教学成效，教师应根据教学大纲的具体要求，并充分结合教学实际，对教材进行有针对性地选择与使用。根据高职高专教育以实用为主，以学生英语应用能力培养为教学目标的特点，教师应结合学生的实际学习情况，选择难易适中、内容生动有趣、语言地道，与日常生活及学生未来工作实践相结合的教材。
2.进一步优化教学内容。为确保英语教学达到巩固学生英语知识，培养其语言应用及交际沟通能力的目的，教师在英语教学实践过程中，应以学生实际情况为基础，对教材进行深入研究，并制订科学合理的教学计划，实现教学内容的优化。
3.充分采用多样化的教学方式。在对教学内容进行合理安排的同时，教师还应充分采用多样化的教学方式来努力提供英语课堂教学质量，在巩固高职高专学生英语知识、提高其英语运用能力的同时，创设出良好的语言环境，进一步拓展学生学习英语的空间。
（1）应用提问、课堂讨论等课堂教学方法。在日常英语教学中，教师应抛弃教师台上单纯讲课、学生台下被动接受的传统教学模式，应充分结合讲授、提问、讨论，从而使英语课堂教学转变为创造性的模式。教师在教学实践中，首先讲解文章中涉及到的相关重要的单词、词组、句型、语法等，然后根据文章的内容提出合理的要求，让学生在课堂上开展有针对性的阅读，指导学生在阅读文章过程中掌握全文的主旨与思想情感。与此同时，还可设计难度适宜的问题在课堂上进行提问，或进行课堂讨论，引导学生在学习中进行实践，在实践中得到学习，将教学中的交流、互动、协作充分体现出来。除课堂讨论之外，Group Work与Pair Work同样为不错的参与课堂的方式。
为加强学生英语听力与口语的训练，教师可定期在课堂上围绕marriage、Love、career、profession、dream等每单元的主题，定期或不定期开展专题讨论会，给学生充足的用英语表达自己观点的机会。在开展相关专题讨论之前，教师应先确定主题，向学生提示相关词汇、句型、背景知识等作为参考，并留给学生一定的准备时间。专题讨论正式开展时，教师需在旁边做好指导、组织、适时提示及总结等工作。
在英语课堂教学中运用讲解、提问、讨论等多种教学方式，可极大程度上激发学生对英语的学习兴趣，在加深其对所学知识认识的同时，进一步增强了学生英语表达与应用能力。
（2）开展多样化课外教学活动。为实现课堂教学效果的充分巩固，教师应开展多样化课外教学活动，为学生营造出轻松、愉悦的学习氛围。在课外教学活动中，学生获得了更多的英语实践机会，其创新思维、应变能力及团结合作精神均得到了有效的锻炼与培养。例如，学校可聘请优秀英语教师开展英语专题讲座，向学生具体介绍英语的学习方法，以及英美国家的文化历史、风俗习惯等；还可组织英语演讲赛，观看英文电影，成立俱乐部、英语角或英语兴趣小组等活动，在调动学生学习兴趣的基础上，扩大其尝试自己能力的范围，全面培养学生自主学习能力及就业竞争力。
参考文献
[1]任艳军 高职高专类院校综合英语课堂教学模式评价[J].湖北成人教育学院学报，2012，10（09）：103-104。
[2]韩霞 高等职业大学英语教学模式探讨[J].天中学刊，2012，8（06）：352-353。
[3]陈晓兰 朱东华 高职高专英语课程教学模式探讨[J].广东交通职业技术学院学报，2013，16（35）：69-71。